邱志力

摘 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的更新，課堂教學(xué)的形式與功能也發(fā)生了變化，教師需要在新型的教學(xué)背景之下不斷地研究提升音樂課堂教學(xué)育人功能的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來更為良好的課堂體驗(yàn)感?，F(xiàn)如今的初中音樂課堂出現(xiàn)了許多問題，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的情況來對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，要將教學(xué)的手段逐步豐富，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)可以得到增強(qiáng)。本文將研究豐富教學(xué)手段，提升初中音樂課堂教學(xué)育人功能的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段;初中音樂課堂;育人功能

引言

初中音樂教師應(yīng)當(dāng)將如何豐富教學(xué)手段并提升學(xué)科育人功能作為教育教學(xué)研究的重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提高自己的教育教學(xué)水平。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清學(xué)科育人功能的內(nèi)涵并把握住教學(xué)的知識重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在增強(qiáng)自身學(xué)科知識儲備的同時實(shí)現(xiàn)自身相關(guān)能力的全面提升。新的教育教學(xué)趨勢對于學(xué)生能力提升的要求更加嚴(yán)格，學(xué)生要使自身的能力跟上時代的發(fā)展程度。

一、信息技術(shù)對課堂的拓展，進(jìn)行愛國熏陶

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教學(xué)資源、教學(xué)手段的拓展提供了許多新的途徑，利用信息技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的音樂課堂教學(xué)資源拓展到音樂教學(xué)過程中，可以有效的幫助教師改善由于自身能力的限制而導(dǎo)致的課堂內(nèi)容的局限性問題，因?yàn)榻處煂W(xué)習(xí)音樂的不同流派和不同種類所了解到的英語知識的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，而初中音樂對于各個流派都有所涉及，如果涉及教師所不熟悉的音樂流派，那么該章節(jié)的教學(xué)課堂就難以順利開展，除此之外，還可以通過利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中擁有的育人資源對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育或者對學(xué)生人生觀、價值觀進(jìn)行積極引導(dǎo)。通過這些內(nèi)容的引進(jìn)，拓展音樂課堂當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，真正意義上發(fā)揮音樂課堂教學(xué)對于學(xué)生的教化作用。

比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元第一課時《愛我中華》的過程中，該章節(jié)所涉及的是民族音樂，這首歌曲主要是由廣西壯族的民間音調(diào)進(jìn)行發(fā)展和改編的，體現(xiàn)出的是少數(shù)民族的語言特點(diǎn)以及唱出了飽滿的愛國主義情懷，在該章節(jié)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中除了讓學(xué)生學(xué)會唱這首歌曲，還需要讓學(xué)生初步了解民間音樂的特點(diǎn)，了解民間音樂的音樂風(fēng)格和音樂形式，這時就可以利用信息技術(shù)當(dāng)中各個民族的不同特點(diǎn)和顯著代表物區(qū)分學(xué)生腦海當(dāng)中的民族性內(nèi)容，拓展音樂課堂當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，同時這首歌曲也是一首愛國主義歌曲，就可以通過一些影視劇內(nèi)容，比如《長津湖》、《我和我的祖國》等等影片內(nèi)容，通過利用這些影視資源當(dāng)中的愛國主義情懷和情節(jié)，幫助學(xué)生理解愛國主義情懷的重要性，在學(xué)生的腦海當(dāng)中種植下一顆愛國的種子，這種愛國主義情懷的熏陶體現(xiàn)的是音樂學(xué)科對于學(xué)生的道德教化作用和情感精神培育效果，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，既拓展了課程當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，還以一種更直觀的、更具象的形式幫助學(xué)生完成人生觀、價值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行精神情感的培育。

二、音樂小組推動學(xué)習(xí)進(jìn)程，培養(yǎng)集體榮譽(yù)

對于初中學(xué)生的初中階段開展音樂課程的學(xué)習(xí)來說，以小組的形式開展音樂活動，進(jìn)行學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)過程，能夠極大的發(fā)揮小組的帶動作用，增強(qiáng)學(xué)生在小組當(dāng)中的團(tuán)隊(duì)凝聚力。音樂學(xué)科本身就是一門通過藝術(shù)感染人，培養(yǎng)學(xué)生的精神和道德品質(zhì)的一門學(xué)科，音樂小組可以讓學(xué)生在小組當(dāng)中互相交流，感悟彼此的想法，更好的幫助學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)，發(fā)揮好音樂課程對于學(xué)生的教育作用。

比如，在七年級上冊第三單元第二課時《念故鄉(xiāng)》的歌曲演唱中，可以以老師為主導(dǎo)方對學(xué)生進(jìn)行音樂小組的劃分，讓學(xué)生以小組的形式對該歌曲進(jìn)行演唱，在演唱過程當(dāng)中可以對學(xué)生的小組表現(xiàn)進(jìn)行平均，前三名的學(xué)生可以獲得教師所準(zhǔn)備的精美小禮品，通過設(shè)立一種良性的競爭機(jī)制，在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中營造出一種爭先恐后的學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生更好的融入到課堂氣氛當(dāng)中。在對小組成員進(jìn)行劃分的時候，將愛表現(xiàn)較為積極的學(xué)生與不愛表現(xiàn)較為被動的學(xué)生劃分到同一個組里，以外向?qū)W生的性格帶動內(nèi)向性格的學(xué)生，最終營造起一個極為積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生學(xué)會享受在學(xué)習(xí)音樂知識、學(xué)習(xí)歌曲的過程。通過小組劃分的形式，不僅能夠在學(xué)生的小組之間建立起一種良性的競爭機(jī)制，還能夠不斷激發(fā)起學(xué)生對音樂課堂的喜愛和學(xué)習(xí)興趣，每當(dāng)進(jìn)入音樂課堂當(dāng)中，學(xué)生都能以一種享受的心情開展學(xué)習(xí)，這種心情就有助于發(fā)揮音樂藝術(shù)的笑容，對學(xué)生的個人品質(zhì)和精神進(jìn)行熏陶，發(fā)揮音樂課堂對于學(xué)生的教育功能。

三、游戲教學(xué)技巧的引入，潛移默化品質(zhì)

對于音樂學(xué)科來說，要有別于其他的自然學(xué)科和人文社科類的學(xué)科學(xué)習(xí)，在音樂的教學(xué)課堂當(dāng)中，要讓學(xué)生享受課堂過程，并且能夠從藝術(shù)的熏陶過程當(dāng)中逐漸培育、健全起一個良好的人格品質(zhì)，這就要求音樂課堂需要是一個活躍、積極的教學(xué)氛圍，是一個學(xué)生能夠自由發(fā)揮、自由發(fā)言的狀態(tài)，讓學(xué)生通過教師用音樂藝術(shù)的正確引導(dǎo)自由發(fā)展，形成一個良好、健全的人格，所以在音樂教學(xué)課堂當(dāng)中就要多多使用游戲型的教學(xué)技巧，通過游戲化的教學(xué)方式推動學(xué)生的課堂當(dāng)中的思維活躍程度和喜愛程度，因?yàn)槌踔袑W(xué)生在這個年齡段正是愛玩愛鬧的年齡，合理發(fā)揮好學(xué)生的這種心理，就可以推動游戲行業(yè)教學(xué)技巧的引入。

比如，在對八年級上冊第一單元第一課時中《偉人-孫中山》的歌曲學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然通過歷史科目的學(xué)習(xí)，對于孫中山先生有了一種初步的了解，但是對于孫中山先生的生平事跡和個人品質(zhì)了解還不夠深刻，這個時候就可以一種游戲性的形式幫助學(xué)生加深對孫中山先生的認(rèn)識，更好的讓學(xué)生體會該首歌曲當(dāng)中的情感，可以以擊鼓傳花的形式，當(dāng)花朵傳到哪位同學(xué)，哪位同學(xué)就自己講一講自己對孫中山先生的認(rèn)識，也可以讓學(xué)生通過查閱資料等等，豐富對于孫中山先生所經(jīng)歷的歷史事件的認(rèn)知內(nèi)容，一種拓展背景增進(jìn)學(xué)生度可歌曲所描述的內(nèi)容的了解的方法，推進(jìn)學(xué)生對于該首歌曲精神內(nèi)涵的把握和學(xué)習(xí)，這種過程也是一個潛移默化學(xué)生的個人品質(zhì)不斷提高和培養(yǎng)的過程，名人先賢的高尚品質(zhì)都會對學(xué)生的價值觀念和人生導(dǎo)向有積極的指引作用，能夠更好的發(fā)揮音樂課堂的教育功能。

結(jié)束語

初中音樂教師在教學(xué)的過程中想方設(shè)法提升自己的執(zhí)教素養(yǎng)并豐富課堂教學(xué)的手段，在新課程改革理念的要求之下深入探索提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升與全面發(fā)展。在此過程中教師將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行了充分地利用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升，音樂育人的功能也得以發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]楊艷宏.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景的初中音樂教學(xué)策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（03）：71-72.