鄭青青

摘 要：在幼兒園的教育管理工作中，教師要懂得為幼兒的發(fā)展留白，讓幼兒可以在學習之余，有一定發(fā)揮自己想象力的空間。在幼兒園的教學管理中，幼兒教師應當組建自主化的游戲活動，來闡述這一理念，有必要的情況下給予一定的有效指導。

關鍵詞：淺談;自主游戲;有效指導

引言

專家在評價幼兒的時候，用了一個“全能自戀”一詞來概述幼兒的心理認知。也就是說在一定的程度上，幼兒非常地渴望事事得到自我的滿足。這一點在教育工作中也不例外。順應幼兒發(fā)展天性，幼兒既喜歡自由，又喜歡游戲活動，幼兒教師應當注重自主游戲活動的組建。

一、幼兒園常見的游戲活動組織形式

（一）戶外游戲

戶外游戲是幼兒教育活動中，開展頻次較高的游戲項目。此項游戲活動在幼兒園的運用比較廣泛，游戲設施也比較尋常化，在每個幼兒園皆可看到，如滑滑梯等大型的游戲設施。這類游戲活動中教師提供自主游戲的機會和時間較多，對游戲的要求較低，難度較小。

（二）民間游戲

民間游戲最大的特色在于以傳統(tǒng)的游戲內(nèi)容為主，游戲內(nèi)容簡單，游戲活動容易組織。從目前幼兒園的教育工作來看，民間游戲活動在幼兒園的開展與運用，相對來說占比較少，教學經(jīng)驗欠缺，組建的機會和頻次也較低。

（三）區(qū)域游戲

區(qū)域化的游戲項目，是教師在開展游戲活動的時候，有明確的游戲空間范圍限定，讓幼兒在一定的區(qū)域范圍內(nèi)開展游戲活動。這種游戲形式，具有鮮明的主題性，幼兒在區(qū)域游戲中所獲取的技能和成長相對較快。

二、自主游戲活動的必備條件

在幼兒園的教育。教師在開展自主游戲活動的時候，首先需要有一定的游戲道具和材料供眾多的幼兒選擇，根據(jù)自己的喜好來選擇游戲項目。其次，充足的自主游戲時間，在開展游戲活動的過程中，教師要給幼兒留足時間，才能夠讓幼兒在自主游戲中“玩好”，而不是意猶未盡的被教師催促。

三、自主游戲中教師的有效指導策略

（一）問題點撥，適當?shù)囊龑?/p>

幼兒年齡比較小，幼兒在開展自主化游戲活動時，雖然一些時候可以釋放自己的潛能，享有自發(fā)的組織游戲的能力。但是幼兒在游戲開展的時候，難免會遇到不解的問題，對游戲材料的使用不當，不會玩玩具等問題出現(xiàn)。此時，如果教師能夠適當點撥，則會提高幼兒自主游戲的能力，幼兒在教師正確的指導之下，可以激發(fā)出幼兒更加突出的游戲探索能力，提高游戲的探究價值。

（二）角色參與，師生互動

自主化的游戲是幼兒按照自己的個性化思維，自己組織、設計、開展游戲。在這個過程中，教師并非對游戲活動置之不理，而是教師要在游戲活動中，變成“游戲參與者中的一部分”，參與到幼兒編排的游戲中來，聽從幼兒的安排與指示，正確扮演游戲角色，從而幫助幼兒開展好自主游戲。教師在潛伏的過程中，如果遇到一些問題，比如幼兒在自主游戲活動中，起了爭執(zhí)和沖突，可以及時地處理幼兒糾紛，以德育教育，讓幼兒可以正確，順利地開展游戲活動。除了幼兒之間的障礙，還有可能會有器材等因素誘發(fā)的障礙，導致游戲活動出現(xiàn)游戲“意外”。這時，教師不可置之不理，而是要直接及時地介入到游戲問題中去，通過化解文藝，讓幼兒繼續(xù)自發(fā)地開展游戲活動，這樣會將減少教師對幼兒游戲活動的影響。也能夠讓幼兒在解決問題的過程中，體會到克服困難，獲取成功的良好體驗。

例如，教師在開展自主化游戲活動的時候，部分幼兒聽到教師說大家自發(fā)地組織游戲，這時，幼兒會將日常自己在手機電視等渠道中看見的角色代入到游戲中來。那么。就需要不同的幼兒來扮演游戲活動的角色，但是每個幼兒都有自己的需求和想法，這時可能會導致游戲角色的空缺，教師就要聽從幼兒的指揮來。進行角色扮演。游戲活動順利開展中，如果幼兒遇到了什么困難，需要教師提供道具，那么教師就要積極地去配合，在資源上給予支撐，如果幼兒有什么問題，疑難解決不掉，教師也要及時地幫助其解決。通過發(fā)揮教師的指導作用，高質(zhì)量地提高游戲活動開展的質(zhì)量，在游戲活動中開發(fā)幼兒的創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（三）營造游戲氛圍，引導幼兒自主交流，分享游戲經(jīng)驗

幼兒在開展游戲活動的時候，對于游戲項目會形成很多的認知和想法。在這個過程中，教師要為幼兒構建良好的游戲氛圍，供幼兒之間自主交流，形成結(jié)伴游戲，自主探究，合作玩耍的游戲項目，促進游戲之間的交流。

例如，教師可以為幼兒預留出15分鐘的時間，讓幼兒自己玩，然后在班級內(nèi)隨機找出一名自己喜歡的好朋友，分享游戲經(jīng)驗，把自己玩游戲的好方法告知于其他幼兒，讓大家都能夠交流互動起來。對于沒人選擇的幼兒，教師可以自己和這些幼兒進行互動對話，去聽聽這些幼兒有哪些收獲和創(chuàng)意，不要讓這些幼兒有什么心理障礙，感受到孤獨，不被選擇的難過。

總結(jié)

自主性的游戲，是一種尊重幼兒游戲情感的尊重，關注幼兒心理需求的游戲形式。作為幼兒教師需要在游戲活動中，扮演好幼兒游戲活動的組織者和決策者，可以懂得給予幼兒一定得自由，又能夠發(fā)揮出自己負責和管理的權利，用自己的能力幫助幼兒化解問題，從而提高幼兒游戲活動開展的水平。

參考文獻

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