劉宏三

摘 要：隨著教育的發(fā)展，當(dāng)下針對小學(xué)語文教學(xué)工作的要求也緊跟著發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過于關(guān)注教學(xué)的最后成果，忽視了教學(xué)的過程。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)以及教學(xué)能力這兩大方面進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，只有做好了課程的優(yōu)化，才有利于保障學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;教學(xué)策略;創(chuàng)新

在新課程改革的大背景之下，學(xué)生的需求和素質(zhì)提高受到了大眾的重視，正是由于學(xué)生的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，對此，教師在教學(xué)中需要不斷調(diào)整教學(xué)計劃，使得學(xué)生能夠在小學(xué)期間養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教學(xué)中仍然處于“一家獨大”的狀態(tài)，部分教師認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在教學(xué)中過度替學(xué)生思考，在課程中沒有注重學(xué)生的需求和感受，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀之下，學(xué)生的能力雖然在一定程度上提高了，但是卻并不利于學(xué)生的長期發(fā)展。對此，教師在教學(xué)中必須要積極地創(chuàng)新教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行教學(xué)變革，從而帶來更高效的語文課堂。

一、現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略的實施現(xiàn)狀

首先，教師忽視了學(xué)生的主觀需求，在教學(xué)中過度重視成績的提高。在應(yīng)試教學(xué)的影響之下，教師為了讓學(xué)生能夠掌握更多的知識點，在教學(xué)中就會通過大量的教學(xué)任務(wù)，來讓學(xué)生多做練習(xí)，美其名曰：“熟能生巧”。這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生的發(fā)展只有短暫的即時效果，并不利于學(xué)生的長期發(fā)展。對此，教師在教學(xué)的過程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力去設(shè)計適合學(xué)生思考的語文教學(xué)方案。學(xué)生的年紀(jì)小，在課堂中不理解教學(xué)的內(nèi)涵的現(xiàn)象是十分常見的。教師在教學(xué)中需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，足夠耐心、擁有恒心，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時，教師在教學(xué)中也要融合一定的創(chuàng)新策略，在課堂中給學(xué)生預(yù)留出更多的空間，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主的創(chuàng)作，從而加強教學(xué)的效率。

其次，教師的教學(xué)思想落后[1]。部分教師在教學(xué)中仍然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這使得教師沒有辦法去進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)新。雖然學(xué)生的認(rèn)知能力有限，但是仍然需要不斷促進(jìn)學(xué)生自主的思考，才能讓學(xué)生的潛力被激發(fā)，這是小學(xué)階段很容易被教師忽視的。

二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)策略的創(chuàng)新

首先，可以通過游戲的添加，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，對此，在教學(xué)中發(fā)展以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，更符合學(xué)生的“胃口”。對此，在課堂創(chuàng)建的過程中，教師可以設(shè)計一些趣味性的課堂小游戲，讓學(xué)生可以充分地調(diào)動感官體驗，不僅如此，游戲的添加，也能利用好學(xué)生的好奇心，這對于小學(xué)生來說是非常好的課程導(dǎo)入。例如，這里有這樣的一個教學(xué)案例。在學(xué)習(xí)有關(guān)拼音的內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生玩“啄木鳥”的游戲，使用多媒體設(shè)備，找出一個大樹的圖片。然后在找一些拼音的卡紙貼在學(xué)生的身上，然后引導(dǎo)學(xué)生像啄木鳥那樣去找到正確的音節(jié)，給大樹“治病”。這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高有很大的幫助下，同時也可以加深學(xué)生的認(rèn)知和記憶。

其次，教師還可以播放相關(guān)的音頻、視頻，運用好多媒體，給課堂帶來新意。語文教學(xué)的內(nèi)容比較多，尤其是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在教學(xué)中，如果不進(jìn)行教學(xué)活動和情境的創(chuàng)設(shè)，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果[2]。比如說，網(wǎng)上有很多的教學(xué)案例視頻，教師進(jìn)行聲情并茂的教學(xué)，才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。對此，在教學(xué)之前，教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，去突出課堂的主題，從而強化學(xué)生的認(rèn)知。例如說，在學(xué)習(xí)《如果你在野外迷了路》這一個文本時，教師就可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，提前整合好教學(xué)資源，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)的工作。然后在正式教學(xué)的時候，教師就可以設(shè)置這樣的一個教學(xué)情境：同學(xué)們，今天真是一個適合出游的好天氣，但是在游玩時，你不小心迷路了怎么辦？然后引導(dǎo)學(xué)生組成小組進(jìn)行探討，也可以輔助學(xué)生收集一些辨別方向的物品，在學(xué)生討論的過程中，教師積極的引導(dǎo)和互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論進(jìn)度。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師就可以直接引導(dǎo)到文本的核心，讓學(xué)生能夠擁有基本的生活能力。

最后，利用多媒體設(shè)備，將教學(xué)的環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起。教師的各個模塊都是相互依存的，在教學(xué)時，教師應(yīng)該將這些教學(xué)模塊相結(jié)合。在這里，我將以寫作和閱讀教學(xué)為例。為了更好地提高教學(xué)的有效性，開展讀寫一體化的教學(xué)模式能夠更好地拉動學(xué)生提高個人能力。例如在學(xué)習(xí)一篇閱讀文本時，教師在講解基礎(chǔ)的內(nèi)容之后，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行寫作。同時在教學(xué)中也要融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)策略的思考

高效的語文課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，語文是一門工具性和人文性兼具的學(xué)科，在小學(xué)期間承擔(dān)著十分重大的育人作用。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育目標(biāo)和學(xué)生的需求出現(xiàn)了不匹配的現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大。對此，教師必須要制定出更加具有出針對性的教學(xué)措施[3]。不僅如此，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，具有強大的責(zé)任和使命，在教學(xué)中，教師需要站在學(xué)生的角度思考問題，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，也要不斷地優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生真正做到寓教于樂。對此，作為一名小學(xué)的語文教師，更要提高警惕，不斷地向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗。同時加強和學(xué)生互動，了解學(xué)生的需求，從而打造出更加高效的語文課堂。

在教學(xué)中落實好教學(xué)策略的創(chuàng)新對于學(xué)生的發(fā)展以及教師之間的關(guān)系平衡都有不可小覷的作用和價值。教育是學(xué)生的教育，只有順應(yīng)時代的發(fā)展和社會的要求，才能真正地做到教書育人。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的大背景之下，教師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的策略，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在這個重要的習(xí)慣養(yǎng)成階段，教師必須要為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，把教學(xué)工作做到盡善盡美之外，就是要多鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)語文。同時一個有溫度的語文課堂，更能引起學(xué)生的共鳴，只有不斷的調(diào)動學(xué)生的感官體驗，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為此教師需要不斷的提高個人的業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生的發(fā)展和高效課堂的建立獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)

[1]伍娟. 小學(xué)語文，改革創(chuàng)新——新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J]. 課外語文：下， 2015（6）：1.1

[2] 閆丙君. 新課改下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略淺析[J]. 學(xué)周刊旬刊， 2016.（2）.1

[3]李玉萍. 關(guān)于新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)策略的創(chuàng)新研究[J]. 好日子， 2021（11）：1.