王嘉琪

摘 要：在高職院校培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才的過程中，必須與文化傳媒背景相融合，來不斷提升學(xué)生的設(shè)計(jì)策劃能力，提升傳媒專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)水平，為傳媒專業(yè)人才的養(yǎng)成和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修訂提供依據(jù)。通過調(diào)研、訪談、綜合實(shí)踐課程等各種方法，對(duì)行業(yè)、院校和學(xué)生開展了調(diào)研。研究發(fā)現(xiàn)，在新媒體時(shí)代的大背景下，對(duì)復(fù)合型、全能型媒體人才的需求大。具備國際化的視角、跨文化交流、信息內(nèi)容與媒體傳播技術(shù)和了解媒體渠道并能有效整合的有市場經(jīng)驗(yàn)的人才更契合市場的需求。本文分析了高職院校傳媒專業(yè)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的不足，提出了改善教師教學(xué)方法方式、構(gòu)建課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、進(jìn)行實(shí)踐性課堂教學(xué)、加強(qiáng)校園傳媒服務(wù)平臺(tái)和建設(shè)規(guī)劃等的探究及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校;傳媒類專業(yè);策劃能力;提升路徑

引言

在電子信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，媒體在互聯(lián)網(wǎng)上的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)媒體技術(shù)專業(yè)人才有了新的要求。在傳統(tǒng)式媒體發(fā)展歷程上，影響各種媒體整體實(shí)力的首要條件是人才的技術(shù)專業(yè)能力以及綜合能力，方案策劃能力在媒體人才的能力構(gòu)造中具有主要影響力。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，媒介融合已經(jīng)變成新媒體時(shí)期進(jìn)步的主要標(biāo)志之一。因而，在高等職業(yè)院校培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才的實(shí)際培養(yǎng)中，應(yīng)持續(xù)提升課程目標(biāo)、教學(xué)體系和教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)員的方案策劃能力，培養(yǎng)融入時(shí)代發(fā)展的新傳媒專業(yè)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)全面的全能型文化傳媒人才。

1 媒體融合的環(huán)境下媒體從業(yè)人員應(yīng)具備的素養(yǎng)

媒體生態(tài)環(huán)境的改變促使傳媒業(yè)的市場競爭日益猛烈。伴隨著受眾群體的精神需求的提高，市場對(duì)傳媒人才的能力結(jié)構(gòu)提出了更好的要求。根據(jù)傳媒領(lǐng)域的目標(biāo)市場和傳媒人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的方案策劃邏輯思維能力不但對(duì)將來學(xué)生就業(yè)具備實(shí)際意義，也適用現(xiàn)階段傳媒市場的人才培養(yǎng)要求。

1.1具備國際視野

新時(shí)代特征下，傳統(tǒng)媒體主動(dòng)轉(zhuǎn)型，互聯(lián)網(wǎng)媒體新平臺(tái)也是五花八門。媒體覆蓋范圍越來越廣，輿論引導(dǎo)力更強(qiáng)，融合傳播力更為突出。與傳統(tǒng)媒體人才不一樣，在媒體融合的情況下，媒體人才必須具備一定的國際視野，具備極強(qiáng)的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)和能力。有別于過去創(chuàng)作、編寫、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成，新時(shí)期的傳媒人才應(yīng)具備洞悉國情和國際形勢，具有國際化思維，擴(kuò)展具備廣博的文化素養(yǎng)和能力的傳媒專業(yè)技能和知識(shí)，擺脫傳統(tǒng)的的高等職業(yè)院校傳媒人才培養(yǎng)方式，自主創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)方式下的結(jié)合市場的發(fā)展趨勢提升創(chuàng)新意識(shí)和批判性思考，掌握各個(gè)國家的傳媒和運(yùn)營模式，提升理解度。

1.2具有跨文化交流的素養(yǎng)

優(yōu)良的語言能力是媒體人才的基本能力，完成跨文化傳播是提高影響力的必然途徑。在新媒體時(shí)代的背景下，新媒體具備全世界市場的特性，愈來愈多的新媒體完成了跨越國界的深層傳播。有效看待和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，完成跨傳播，是文化傳媒人才關(guān)鍵發(fā)展趨勢。文化傳媒人才僅有在設(shè)計(jì)策劃上具備跨傳播的視角，才可以做到以通識(shí)為體，以專業(yè)為用，解決語言障礙以及表達(dá)障礙、本人專業(yè)能力和素養(yǎng)水準(zhǔn)的總體目標(biāo)通過現(xiàn)代化的思維有效的提升。

1.3具備信息與媒體融合傳播的技術(shù)素質(zhì)

媒體融合背景下的媒體人才，必須具備“新媒體”和“大媒體”的思想，及其信息和媒體結(jié)合的新技術(shù)素養(yǎng)。在傳媒行業(yè)，挑選適宜的媒體開展信息傳送，不但是完成信息合理傳送的有效途徑，也是文化傳媒人才綜合能力的有效途徑。中國一部分高等職業(yè)院校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)存有培養(yǎng)方式不合理、自然與人文課程內(nèi)容設(shè)置不平衡等問題，影響了學(xué)員的策劃能力的提升。優(yōu)良的信息和媒體傳播技術(shù)素質(zhì)可以使媒體人去粗取精，確保信息的真實(shí)度和穩(wěn)定性，完成高品質(zhì)的媒體方案策劃。

1.4具備媒體融合的基礎(chǔ)理論和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

在高職院校傳媒專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)中，必須確立出色文化傳媒優(yōu)秀人才的精準(zhǔn)定位。一方面要有的基礎(chǔ)理論，另一方面要有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，那樣能夠科學(xué)合理地解決整體規(guī)劃全過程?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)上的新聞媒體信息內(nèi)容參差不齊。借助理論和實(shí)際的融合，對(duì)初期的數(shù)據(jù)開展詳細(xì)的剖析、分類和了解，有益于后面的比較研究和分析報(bào)告。

2 高職院校傳媒專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀以及問題

根據(jù)新媒體時(shí)代環(huán)境下傳媒專業(yè)工作人員應(yīng)具有的四項(xiàng)基本能力，思考當(dāng)代高職院校傳媒專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)況，仍存有下列問題：

2.1課程設(shè)置和教學(xué)定位不清楚，教學(xué)思維不清晰

在高等職業(yè)教育中，培養(yǎng)傳媒專業(yè)策劃能力的課程設(shè)置不清楚。課程內(nèi)容和架構(gòu)參照了高等教育的具體內(nèi)容，但事實(shí)上大學(xué)本科和高等職業(yè)教育有較大的差別。大學(xué)本科文化傳媒教育是邏輯性的，而高職院校以崗位能力為導(dǎo)向的媒體文化教育，理論性和技術(shù)特點(diǎn)更為顯著。高等職業(yè)教育的課程體系與教學(xué)定位不符合，教學(xué)中欠缺對(duì)高職院校學(xué)員策劃邏輯思維的培養(yǎng)，非常容易影響高職院校傳媒專業(yè)策劃能力的培養(yǎng)。

2.2教學(xué)方式不科學(xué)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一

高職院校對(duì)專業(yè)定位的認(rèn)知能力差別造成教學(xué)方式不科學(xué)。有一些實(shí)踐只注重某一項(xiàng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，例如在策劃能力的培養(yǎng)上只重視文案設(shè)計(jì)，或是在實(shí)踐上只重視劇本寫作，忽視了對(duì)學(xué)員策劃能力的多方位培養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際，單一的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法危害了學(xué)員個(gè)人規(guī)劃能力的全面的發(fā)展。限于課堂教學(xué)的教學(xué)方法，純粹是要點(diǎn)的立即傳遞，無法達(dá)到學(xué)員整體規(guī)劃能力發(fā)展趨勢的差異化要求。

2.3策劃素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏

一些高職院校的新聞媒體老師過度重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，而忽略了策劃素質(zhì)的培養(yǎng)。以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課程設(shè)置可以協(xié)助學(xué)生快速入門，但不可以協(xié)助學(xué)生提升藝術(shù)基礎(chǔ)、創(chuàng)造力和審美能力，欠缺對(duì)策劃的敏銳度，不利于學(xué)生專業(yè)技能的全方位培養(yǎng)。

3.媒介融合背景下高職傳媒類專業(yè)學(xué)生策劃能力提升策略分析

3.1創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，確立新的課程目標(biāo)

在媒介融合環(huán)境下的人才的培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)中，老師要想在高職院校培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的策劃能力，就一定要確立這一前提條件：學(xué)生的策劃能力不可以只是借助基礎(chǔ)知識(shí)介紹和死記硬背的，而必須在工作中持續(xù)思索和擴(kuò)展、匯總和思考，累積策劃社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使策劃更為系統(tǒng)和詳細(xì)。據(jù)此，高職院校老師要升級(jí)課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)思維，以滿足現(xiàn)階段傳媒專業(yè)人才素質(zhì)的能力要求，確立策劃能力培養(yǎng)計(jì)劃，不斷提升傳媒專業(yè)人才的綜合能力。

在復(fù)雜的媒體融合的環(huán)境下，高職院校傳媒專業(yè)的老師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的總體策劃觀念和策劃意識(shí)的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)人才對(duì)信息的整合能力，可以從整體上把控信息的脈絡(luò)和方向，有助于策劃能力的提升學(xué)生有了整合思維和觀念，媒體策劃能力才可以顯著提升。其次，多元化策劃的觀念是發(fā)掘關(guān)鍵點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)媒介的價(jià)值，通過策劃不同的內(nèi)容的提升策劃水平。

3.2健全整體規(guī)劃教學(xué)體系，重視培養(yǎng)學(xué)生的整體策劃能力

課堂教學(xué)是高等職業(yè)院校教師教學(xué)的首要場地。在傳媒專業(yè)學(xué)生的策劃課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師必須搭建合理的教學(xué)體系，重視培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力，不斷提升學(xué)生的策劃實(shí)踐活動(dòng)能力。

第一，在制訂教學(xué)體系時(shí)，必須從專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)下手，這也是有準(zhǔn)備的。老師在正確引導(dǎo)學(xué)生賞析和學(xué)習(xí)培訓(xùn)取得成功策劃實(shí)例時(shí)，必須從技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)下手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳媒專業(yè)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。次之，在傳媒專業(yè)策劃能力培養(yǎng)管理體系的實(shí)際操作中，高等職業(yè)院校老師要激起學(xué)生的策劃邏輯思維，發(fā)展學(xué)生的策劃構(gòu)思，不斷提升學(xué)生的策劃能力。依靠與策劃邏輯思維有關(guān)的創(chuàng)造性課堂教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行之有效的策劃主題活動(dòng)，如中小型新聞媒體策劃制做主題活動(dòng)，或新聞媒體市場調(diào)研主題活動(dòng)等。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的策劃邏輯思維。第三，完成整體規(guī)劃能力的培訓(xùn)擴(kuò)展，搭建可以協(xié)助學(xué)生整體規(guī)劃專業(yè)技能的教學(xué)體系。例如進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)媒體的核心理念滲透到在其中，提高學(xué)生的綜合性策劃整體實(shí)力。

結(jié)束語

在媒介融合的背景下，老師要培養(yǎng)塑造學(xué)生優(yōu)秀的策劃能力，需要調(diào)整課堂教學(xué)構(gòu)思和方式，健全教學(xué)體系，構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)教育平臺(tái)，合理剖析媒介融合的特性。在技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，高職院校的老師必須調(diào)節(jié)課堂教學(xué)體制，將媒介融合的觀念應(yīng)用到自身的工作上，塑造學(xué)生的策劃能力和綜合能力，促進(jìn)文化傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展再上新臺(tái)階。文中的探討從新形勢下文化傳媒產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展趨勢下手，探尋媒介融合環(huán)境下高職院校傳媒專業(yè)學(xué)生的策劃能力，對(duì)文化教育和傳媒行業(yè)的進(jìn)步具備實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

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