孫晶

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)、語言表達(dá)都有積極作用。農(nóng)村語文教師想要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就要基于新課程要求重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此教師要根據(jù)現(xiàn)存農(nóng)村語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行教學(xué)改革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平促進(jìn)農(nóng)村語文教學(xué)的創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：新課程 農(nóng)村語文 初中教育

初中語文教學(xué)是我國教育體系中的重要內(nèi)容，隨著新課程改革初中語文教育目標(biāo)和內(nèi)容發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村語文教學(xué)要基于新課程做出相應(yīng)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)換[1]。但在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，部分學(xué)校的硬件設(shè)備、軟件設(shè)備都較為缺乏，導(dǎo)致語文教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量相比于城市還較為落后，初中語文教師必須對(duì)新課程理念進(jìn)行深入研究，用先進(jìn)的教學(xué)理念構(gòu)建初中語文課堂，促進(jìn)農(nóng)村初中語文教育的創(chuàng)新改革。

一.農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱

盡管近幾年我國非常重視農(nóng)村建設(shè)，但是部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然較為落后。網(wǎng)絡(luò)的普及程度還不夠，導(dǎo)致部分農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源較為落后，大部分的教學(xué)資料還是以書面的教輔資料為主，并且初中生能夠閱讀的書籍不多，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有較大的影響[2]。由于基礎(chǔ)設(shè)施的不完備，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)受限導(dǎo)致學(xué)生大學(xué)習(xí)能力較弱。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥

盡管素質(zhì)教育在我國深入發(fā)展，但是在部分農(nóng)村地區(qū)教師還是以應(yīng)試教育為主。部分農(nóng)村教師的教學(xué)理念是通過知識(shí)傳授讓學(xué)生考得高分，以進(jìn)入更好的高中，因此教師在教學(xué)時(shí)以考試內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容為主。這導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)還是應(yīng)試教育模式，語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥單一，學(xué)生學(xué)習(xí)到的課外知識(shí)較少。這不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)方式單一

由于部分農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為薄弱，導(dǎo)致有些學(xué)校的先進(jìn)設(shè)備不完善。部分學(xué)校還采用的黑板形式展開教學(xué)，還有些學(xué)校是幾個(gè)教室共用一臺(tái)信息設(shè)備。這樣先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備分布不均勻，會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二.基于新課程的農(nóng)村語文教育改革

（一）教師要著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

在新課程教學(xué)理念中，重視對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)綜合能力的培養(yǎng)，這樣可以培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的優(yōu)秀全面型人才。農(nóng)村語文教師要著重培養(yǎng)農(nóng)村初中生的語文核心素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相符合。為此教師可以通過小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力情感感知能力。

在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師要先把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組。再基于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后給每個(gè)小組固定的時(shí)間，讓小組成員相互探討并展開積極的思考。以部編版九年級(jí)上冊(cè)《醉翁亭記》這一課為例，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是積累文中的重點(diǎn)詞字句、并背誦、翻譯全文、理解作者的情感。那么教師可以根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置小組合作任務(wù)：1.解釋下列字的意思，“飲少輒醉的輒”“云歸而巖穴暝的暝”“佝僂提攜的僂”“晦明變化者的晦”“泉香而酒洌的?！?.請(qǐng)將本文中涉及詞類活用的句子勾畫出來。給學(xué)生15分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，隨后請(qǐng)小組成員展示自己的學(xué)習(xí)成果。

在完成小組探究后，教師要讓學(xué)生通讀全文并找學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行講解翻譯。把重點(diǎn)詞句勾畫出來，讓學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句所展現(xiàn)的作者情感，通過讓學(xué)生自主閱讀自主講解的形式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力情感感知能力。

（二）豐富課堂教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力

在新課標(biāo)理念下，教師不能只注重教材知識(shí)的傳授，要通過課外教學(xué)資源拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界、豐富學(xué)生的知識(shí)體系，這樣對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有重要幫助。教師在教學(xué)時(shí)，要在備課環(huán)節(jié)拓展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如教師在進(jìn)行《岳陽樓記》的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生普及與范仲淹生平相關(guān)的知識(shí)。岳陽樓記是范仲淹在慶歷新政失敗后被貶鄧州所作，昔日好友滕子京要為他重修竣的岳陽樓作記還附上了《洞庭晚秋圖》。范仲淹答應(yīng)但他，并沒有去過岳陽樓，因此他所寫的《岳陽樓記》是看圖寫的。教師通過給學(xué)生講解范仲淹寫《岳陽樓記》的背景，加深學(xué)生對(duì)《岳陽樓記》的理解，這樣學(xué)生在體會(huì)《岳陽樓記》情感時(shí)，可以結(jié)合作者被貶鄧州的經(jīng)歷，充分的體悟“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一句所蘊(yùn)含的情感。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力和情感感知能力都有積極作用。

（三）挖掘生活教學(xué)資源

農(nóng)村的教學(xué)資源較為匱乏，教師為了拓展語文教學(xué)資源可以挖掘農(nóng)村的生活資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，通過這樣的形式幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加全面深入的體悟。

如在九年級(jí)下冊(cè)《山水畫的意境》這一課為例，意境是情與景的結(jié)合，通過對(duì)自然景物的描繪表現(xiàn)濃厚的情感。對(duì)于農(nóng)村初中生來說，景是農(nóng)村最大的優(yōu)勢之一農(nóng)村所蘊(yùn)含的自然景物豐富，教師可以讓學(xué)生對(duì)周邊的自然景進(jìn)行觀察，通過對(duì)生活中山水景的觀察，來感受畫家的思想感情。教師還可以把農(nóng)村的自然景物，與文中的山水畫意境進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在生活中體會(huì)山水畫的意境，這樣可以在實(shí)際生活中提高學(xué)生的閱讀理解能力。

綜上所述農(nóng)村初中語文教師要基于新課程理念積極轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，分析農(nóng)村教學(xué)的劣勢、充分挖掘農(nóng)村教學(xué)的優(yōu)勢，利用優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芹.基于農(nóng)村初中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改革研究[J].中華少年，2019（24）：55.

[2]陳惠彬.農(nóng)村初中語文實(shí)施生本教育改革的有效策略[J].家長，2019（04）：114-115.