邱芝冠

摘要：化學本身就是一門基于實驗的學科，它是通過實驗的方式對化學知識進行驗證、研究的過程。演示實驗可以幫助學生通過直觀地演練，更加深刻地了解化學知識。提高學生參與化學教學活動的積極性，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下吸收化學知識，提高課堂教學質(zhì)量。本文簡要介紹了演示實驗對于初中化學的意義，分析了演示實驗在實際化學課堂中的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了演示實驗在具體教學中的應用策略，以此來提高初中化學教學水平。

關(guān)鍵詞：初中化學;演示實驗;應用策略

引言：演示實驗是一種傳統(tǒng)的實驗方式，它是指教師在學生面前進行操作演示實驗的步驟、流程，學生觀察實驗過程得出實驗結(jié)果。演示實驗不僅要求教師正確的操作步驟，教師還要在實驗前做好準備，根據(jù)課程內(nèi)容合理安排實驗，考慮實驗的可操作性、安全性等多種因素。在具體的操作過程中要一邊進行實驗步驟，一邊引導學生進行思考，注意培養(yǎng)學生的自主思考能力，從而得出相應的實驗結(jié)論。以此達到發(fā)散學生思維，提高課堂教學質(zhì)量的目的。

一、初中化學演示實驗的現(xiàn)狀及存在問題

傳統(tǒng)應試教育及陳舊教學觀念往往忽視了實驗教學。受傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師過于重視理論知識，而忽視了化學實驗;部分教師雖然認識到了實驗的重要性，但迫于時間有限或者實驗條件有限，很多時候從“做實驗”變成了“講實驗”;實驗演示或者學生實驗突集中進行，“填鴨式”教授實驗步驟和實驗操作，學生“死記硬背”，應付實驗考試，實驗的趣味性和延展性并沒有融匯到日常的授課當中。

二、演示實驗在初中化學課堂上的重要意義

1、給學生實驗提供很好的示范作用

實驗能夠讓學生更為直觀地觀察到化學反應，深刻地體會到化學的奇妙，從而引起興趣，理解性地掌握化學知識。但是化學實驗操作要求嚴謹。由于學生掌握的化學知識、操作步驟及操作水平不同，一方面難以保證實驗的成功，另一方面如果操作不當會造成一定的危險。同時，由于各種現(xiàn)實條件的限制，學生能夠親自參與到實驗的機會較少，而此時，演示實驗就能彌補這個缺憾。通過教師的標準化操作演示，從容處理實驗中突發(fā)的所有問題，這樣既保證了實驗教學活動的順利進行，也保證了學生的安全。在課堂講述中穿插進行這樣的演示，不僅能夠開發(fā)學生思維，也能提高學生的實驗能力和綜合知識。

2、發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習化學的興趣

教師進行演示實驗的時候，增加了課堂趣味性，學生對于實驗充滿好奇，更加容易集中注意力，思維跟隨老師的每一步，通過觀察實驗現(xiàn)象自然而然地得出實驗結(jié)論。從而拓展和發(fā)散了思維，學生今后進行實驗時會有更加得清晰的思路，學生學習的效果會大大提升。

3、有助于提升教師的教學水平

在新課程改革的背景下，演示實驗是中學化學課堂不可或缺的內(nèi)容。通過老師引導、學生自主探究的方式，掌握化學反應規(guī)律，有助于初中化學整體教學水平的提高。

三、演示實驗在化學課堂的具體應用策略

1、“反客為主”，讓學生參與到課堂化學演示當中

老師在傳統(tǒng)的化學教學方法中是完成演示實驗的主題，學生能參與到實驗的機會較少。在新課改的環(huán)境下，教師應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，由實驗的完成者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，讓學生更多地參與到演示實驗中來。簡單的化學實驗可以由老師指導學生進行一步步地演示操作;復雜性或者帶有一定危險的實驗，可以先由教師進行講解演示，在確保安全的前提下，再由學生進行探究。例如：學習二氧化碳的性質(zhì)，教師根據(jù)考綱要求，對學生化學素養(yǎng)養(yǎng)成有幫助的關(guān)鍵實驗為主，點燃兩只蠟燭，在二氧化碳環(huán)境中低的蠟燭先滅，高的后滅，可以讓學生們得知二氧化碳的密度比空氣大。在整個學生的實驗過程中，達到良好的教育教學效果.

2、實驗設計以學生興趣為導向

教師在課前安排實驗內(nèi)容時，應當綜合考慮，將實驗內(nèi)容充分結(jié)合化學知識和趣味，抓住學生的興趣點。實驗盡可能去演示與學生生活實際聯(lián)系密切的化學現(xiàn)象。這樣能夠引導學生去思考去聯(lián)系，從實際生活中去發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象，從實踐中獲取真知，激勵學生去生活中去探索、去實踐、去發(fā)現(xiàn)化學知識的應用。

3、逐步嘗試開放式實驗探究

實驗探究主要的目的之一是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師更多地要充當學生知識殿堂的“引路人”。當學生已經(jīng)基本具備的實驗操作能力，掌握科學規(guī)范的實驗操作步驟后，應當適當設計開放式實驗。這樣能一進步激發(fā)學生學習化學的興趣，開發(fā)學生創(chuàng)造力，有利于未來化學人才的培養(yǎng)。例如：在學習硫的反應試驗中，傳統(tǒng)的實驗教學過程通常會出現(xiàn)大量 So 外溢情況，從而污染環(huán)境。教師可以讓學生從“綠色化學”的視角思索，動手改善試驗設備，以降低自然環(huán)境的污染。

結(jié)束語：綜上所述，教學效果的提升不能僅靠課堂的說教，尤其是化學，抽象難懂，必須要運用演示實驗，活躍教學氣氛的同時，還能提高教學質(zhì)量，讓學生們積極投入到化學的學習中去。每一次演示實驗，學生通過細致觀察和不斷思考，用理論指導實踐，將化學知識有效地運用到生活當中，提高學生的探究能力、動手能力、解決問題的能力。

參考文獻：

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