龔英文

摘要：高中體育教學(xué)的主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠保持積極向上、健康的生活方式;將分層教學(xué)法應(yīng)用到高中體育教學(xué)中，有助于教師全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)水平?；诖?，本文章對(duì)分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育;應(yīng)用

引言

高中體育訓(xùn)練的根本目的是促進(jìn)高中生的體質(zhì)發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能水平提升、形成終身體育意識(shí)等。但是，每個(gè)高中生都是獨(dú)立的個(gè)體，本身的體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力都有一定的差別，如果采用一刀切的方式來(lái)組織高中生開展體育訓(xùn)練活動(dòng)，容易造成能力較強(qiáng)者覺得太簡(jiǎn)單、能力較弱者覺得太困難的情況。這樣不僅會(huì)影響到高中生參與體育訓(xùn)練活動(dòng)的興趣，而且會(huì)影響到體育訓(xùn)練的效果。

一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

分層教學(xué)法主要針對(duì)學(xué)生不同的生長(zhǎng)特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，合理制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化管理，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。在高中體育教學(xué)中，學(xué)生的體質(zhì)與領(lǐng)悟能力均有不同，所以采用分層教學(xué)法可以幫助教師從學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行差異性指導(dǎo)，逐步探索體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技巧，讓學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)健體魄，確保其可健康成長(zhǎng)。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好學(xué)生分層工作

分層教學(xué)法順利實(shí)施的前提條件就是在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上做好學(xué)生分層工作。為了確保調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性，教師除了加強(qiáng)與高中生的溝通外，還可以借助問卷來(lái)開展基礎(chǔ)調(diào)查，以此來(lái)確定高中生的體育愛好、特長(zhǎng)項(xiàng)目、曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的體育項(xiàng)目、期望學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目等。問卷調(diào)查獲得基本信息后，教師還應(yīng)通過體育測(cè)試的方式來(lái)了解高中生的體育技能水平、身體素質(zhì)等，為分層的順利進(jìn)行提供必要的數(shù)據(jù)和信息支持。體育測(cè)試可包含基礎(chǔ)項(xiàng)目、個(gè)人項(xiàng)目這兩類，基礎(chǔ)項(xiàng)目主要是50米速跑、女生800米耐力跑、男生1000米耐力跑、跳高、跳遠(yuǎn)等，通過基礎(chǔ)項(xiàng)目的測(cè)試能夠讓教師清晰的了解每個(gè)高中生的耐力、速度等方面的情況，從而對(duì)其體質(zhì)水平有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。個(gè)人項(xiàng)目主要依據(jù)高中生的體育愛好、學(xué)習(xí)期望等，對(duì)其相關(guān)項(xiàng)目的體育技能水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生分層工作的順利進(jìn)行提供保障。

（二）開展層次化的體育教學(xué)項(xiàng)目

教師還應(yīng)該在分層教學(xué)中，活躍體育教學(xué)的氛圍，為學(xué)生構(gòu)建出多元化的體育活動(dòng)，并融合體育游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情。教師可以在課前或者課中，將競(jìng)賽活動(dòng)穿插其中，安排十分鐘左右的競(jìng)賽，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)學(xué)生在競(jìng)賽中還可以學(xué)習(xí)更多的技能和知識(shí)，達(dá)到了激勵(lì)的作用。在競(jìng)賽中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的戰(zhàn)術(shù)和技能應(yīng)用其中，并遵守比賽的規(guī)則，從比賽中培養(yǎng)高中生的意志力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生提供一個(gè)展示優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)的平臺(tái)。分層教學(xué)法與體育比賽、小組合作教學(xué)相結(jié)合，能夠讓高中體育學(xué)習(xí)更具趣味性和多元化，幫助學(xué)生掌握更多的體育知識(shí)和技能。同時(shí)也可以在分層學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極投入其中，展示自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，為后期開展層次教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）依據(jù)分層個(gè)性指導(dǎo)

在個(gè)性化指導(dǎo)中，面對(duì)個(gè)人素質(zhì)較好的高層次學(xué)生，教師將他們分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)他們相互合作，共同探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。面對(duì)個(gè)人素質(zhì)一般的中層次學(xué)生，教師以啟發(fā)式教學(xué)方式給予他們一些個(gè)性化指導(dǎo)，保障他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而面對(duì)個(gè)人素質(zhì)不良的學(xué)生，教師可采取分解示范等指導(dǎo)方法幫助他們改正技術(shù)上的錯(cuò)誤，讓他們掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。在“羽毛球”課教學(xué)中，教師充分考慮低層次學(xué)生需掌握一些相對(duì)基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作。羽毛球正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)教學(xué)中，為保障低層次學(xué)生能熟練掌握這一技術(shù)要領(lǐng)，教師可給予這類學(xué)生一些個(gè)性化指導(dǎo)。在個(gè)性化指導(dǎo)中，教師先組織學(xué)生自主練習(xí)正手發(fā)高遠(yuǎn)球動(dòng)作。在動(dòng)作練習(xí)中，教師觀察他們的表現(xiàn)，分析他們練習(xí)中的常見錯(cuò)誤，并給予正確指導(dǎo)。如面對(duì)個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出的準(zhǔn)備姿勢(shì)不正確，整個(gè)上體正對(duì)球網(wǎng)方向，重心落在兩腳之間時(shí)，教師提示他們要保持正確的準(zhǔn)備姿勢(shì)，左腳在前，足間指向球網(wǎng)，重心在右腳等要領(lǐng)。同時(shí)，面對(duì)個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出的左手持球偏低、偏近的問題，教師應(yīng)給予他們一些正確的指導(dǎo)，為他們示范正確的放球動(dòng)作，并幫助學(xué)生固定好左手持球點(diǎn)。而面對(duì)個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出的揮拍路線錯(cuò)誤問題，教師應(yīng)在個(gè)性化指導(dǎo)中安排他們進(jìn)行慢速的揮拍專項(xiàng)練習(xí)，再進(jìn)行正常速度的揮拍練習(xí)，從而使其牢牢掌握正確的揮拍動(dòng)作?；趥€(gè)性化指導(dǎo)下，學(xué)生將有所收獲，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，高中體育的教育作用及價(jià)值得到廣泛關(guān)注，因此，高中體育教師結(jié)合分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析與分層，并以尊重學(xué)生個(gè)體化差異為基準(zhǔn)，為不同層次學(xué)生制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)高中體育教師利用游戲等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

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