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摘 要：班主任作為班級管理的主體，承擔(dān)著管理學(xué)生的職責(zé)，班級管理的有效性直接影響了學(xué)生的發(fā)展，因此在新時(shí)期，必須高度重視班級管理，借助班級管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。文章以初中班級管理為例，結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，提出了能夠提高班級管理實(shí)效性的措施，以促進(jìn)初中生的健康成長。

關(guān)鍵詞：初中 班級管理 策略研究

引言

班級管理是保證班級順利發(fā)展的重要方式，尤其是相對比較叛逆的初中生更加需要有效的班級管理來監(jiān)督，在新時(shí)期班級管理的重要地位越來越突出。但是就目前的情況來看，班級管理的實(shí)際效果并不十分理想，存在實(shí)效性低的問題，必須結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行針對性的解決。

一、秉持以學(xué)生為本的理念

很多班主任錯誤的將班級管理看成班主任對學(xué)生的約束，將學(xué)生片面的看成了被管理的對象，忽視了學(xué)生在班級管理中的作用，在這種觀念的影響下，很多班主任選擇了比較嚴(yán)厲的班級管理措施，但是這些嚴(yán)厲的管理方式并沒有達(dá)到預(yù)期的管理效果。造成這種情況的原因，歸根結(jié)底是因?yàn)榘嘀魅尾痪邆湟匀藶楸镜睦砟?，在班級管理中對學(xué)生的主體地位不夠尊重，這種管理方式往往會造成適得其反的效果。

例如，一些班主任對于初中生的違紀(jì)行為深惡痛絕，因此在處理這些違紀(jì)學(xué)生的過程中不留情面，甚至當(dāng)著全班學(xué)生的面對其展開嚴(yán)厲的批評，這種行為就是典型的沒有做到以學(xué)生為本，不僅收不到良好的教育效果，甚至還會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，給班級管理帶來更多的問題。

針對這種情況，班主任必須改變班級管理的觀念，在進(jìn)行班級管理的過程中要秉持著以學(xué)生為本的理念，照顧學(xué)生的尊嚴(yán)與情緒，通過及時(shí)溝通、給予關(guān)懷等方式來對這些違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理。只有秉持著以學(xué)生為本理念展開的班級管理才能讓學(xué)生心悅誠服，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中積極配合班主任的工作，實(shí)現(xiàn)更好的班級管理效果。

二、營造良好的師生關(guān)系

就目前初中班主任與學(xué)生的關(guān)系來看，超九成以上的班主任與學(xué)生之間沒有形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生對班主任的畏懼、排斥情緒都是制約班級管理質(zhì)量提高的重要因素，因此在新時(shí)期，班主任進(jìn)行班級管理的過程中，必須重視良好師生關(guān)系的營造，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生愿意聽班主任的話，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)更好的班級管理效果。

例如，如果班主任與學(xué)生的關(guān)系不好，學(xué)生對班主任的管理行為就會產(chǎn)生比較明顯的抵觸情緒，這種情況會使班主任的班級管理效果大打折扣;但是如果班主任與學(xué)生的關(guān)系好，學(xué)生就會愿意接受班主任的批評，能夠在班主任的教導(dǎo)下認(rèn)識到自身的錯誤，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)提高班級管理的實(shí)效性。故而，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，必須主動拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，一改以往嚴(yán)厲的形象，主動與學(xué)生形成一種和諧融洽的師生關(guān)系。

三、做到寬嚴(yán)并濟(jì)

在班級管理的過程中，班主任一味的采取溫柔化的措施是難以實(shí)現(xiàn)班級管理實(shí)效性進(jìn)一步提高的作用的，因而在新時(shí)期，班主任要做到寬嚴(yán)并濟(jì)。

例如，當(dāng)班主任對打架的學(xué)生進(jìn)行處理時(shí)，如果采取比較柔和的方式就會助長這些學(xué)生的囂張氣焰，不利于今后對這些學(xué)生的管教，這個(gè)時(shí)候就需要教師采取嚴(yán)厲的懲罰措施來對這些違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行懲戒;當(dāng)班主任對遲到一次、上課不認(rèn)真聽講等的學(xué)生進(jìn)行處理時(shí)，就可以選擇一些相對比較溫和的手段，循循善誘，達(dá)到勸導(dǎo)學(xué)生的目的。

綜上，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，必須堅(jiān)持寬嚴(yán)并濟(jì)，在處理學(xué)生違紀(jì)問題的過程中，要做到具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生違紀(jì)行為的大小以及違紀(jì)學(xué)生的性格特點(diǎn)來合理的使用寬松與嚴(yán)厲的管理措施。

四、聯(lián)合多方力量展開班級管理

班級管理并不是班主任一個(gè)人的工作，為了提高班級管理的質(zhì)量，班主任必須要聯(lián)合多方力量，形成合力，在相互配合的基礎(chǔ)上共同提高班級管理的實(shí)效性。

首先，班主任要聯(lián)合學(xué)生家長的力量。家長在學(xué)生的成長過程中扮演著重要角色，其對學(xué)生的管理與引導(dǎo)作用是不能缺失的，因此班主任在班級管理的過程中必須及時(shí)與家長進(jìn)行聯(lián)系，尋求學(xué)生家長的幫助，在家長與班主任的共同努力下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

其次，班主任還要聯(lián)合學(xué)科教師的力量。班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，與之接觸的時(shí)間較少，對學(xué)生的實(shí)際情況了解不夠全面，因此需要尋求學(xué)科教師的幫助，讓學(xué)科教師與班主任一同進(jìn)行班級管理，共同提高班級管理的實(shí)效性。

再次，班主任還要聯(lián)合學(xué)生的力量。在班級授課制中，學(xué)生數(shù)量很多，班主任與學(xué)科教師都不能實(shí)現(xiàn)對所有學(xué)生的管理，這個(gè)時(shí)候就需要班干部協(xié)助班主任來展開班級管理，幫助班主任及時(shí)了解班級情況，并及時(shí)采取相應(yīng)的管理措施。

結(jié)語

班級管理實(shí)效性的提高絕不是憑借班主任一己之力可以實(shí)現(xiàn)的，因此在新時(shí)期班級管理的過程中，班主任必須聯(lián)合多方力量，從班級管理的諸多方面入手，實(shí)現(xiàn)多角度、全方位的班級管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級管理實(shí)效性的提高。

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