李淑先

摘 要;小學(xué)語文核心素養(yǎng)的塑造通常是學(xué)生后面學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，優(yōu)良的閱讀理解水平與寫作水平是課堂教學(xué)中的主要安排。依靠易懂、有趣等優(yōu)點(diǎn)，繪本教育是低齡段小學(xué)生閱讀的主要開始。圖片配文字的閱讀方式給了學(xué)生有效了解文章的時(shí)機(jī)，也為學(xué)生帶來了更寬闊的想象的空間。這種能力全部都是寫作環(huán)節(jié)中所需要的，同時(shí)根據(jù)表述、寫作，學(xué)生的語言表達(dá)組織和歸納概括水平也會(huì)有一定提高，也更增進(jìn)了學(xué)生的閱讀理解學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;繪本閱讀與寫作能力;課堂教學(xué);

一、繪本的基本概念

繪本指的是繪畫與文字結(jié)合在一起的課堂教學(xué)讀本，在有的繪本中，甚至是不會(huì)布置文字，純粹由圖畫構(gòu)成。嚴(yán)格的意義上講，繪本與畫冊有所區(qū)別，是定義更加廣泛的畫冊的關(guān)鍵構(gòu)成。根據(jù)繪畫與文字的有效布置，將課程內(nèi)容生動(dòng)有趣展現(xiàn)出來[1]。在繪本書籍中，圖像已不是文字比較簡單的裝點(diǎn)，而成為了敘述內(nèi)容的主體，是傳遞核心內(nèi)容的關(guān)鍵媒介。

二、繪本在小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)中的作用

（一）有利于小學(xué)生語言表達(dá)質(zhì)量和語文核心素養(yǎng)的提升。

在學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的感知力獲得非常好的提升，針對(duì)語文課本中的人物勾勒也擁有了自身的審視。恰好是在這樣的勇于探索與閱讀的過程中，學(xué)生的對(duì)語言表達(dá)的編輯、對(duì)人物情感的了解、對(duì)日常生活的認(rèn)知均有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也給了學(xué)生越來越多的信心，使其在后面的學(xué)習(xí)里將自身對(duì)待事物的認(rèn)知能力描繪在寫作之中。

（二）有利于塑造學(xué)生的情感機(jī)制

總的來看，利用閱讀繪本，小學(xué)生可以在心中勾畫出他們關(guān)于美好世界的見解和遐想。與此同時(shí)在閱讀理解的環(huán)節(jié)，小學(xué)生的關(guān)注度也會(huì)提升，這是因?yàn)樗麄冊诶L本教學(xué)的環(huán)節(jié)中現(xiàn)身的一棵小草、或者是云彩全是精心探尋得出的，這個(gè)環(huán)節(jié)和藝術(shù)大師考量、自身的創(chuàng)作價(jià)值是有同工異曲之妙[2]。這種創(chuàng)造開放性的閱讀理解方式對(duì)小學(xué)生情感水平的提升發(fā)揮了十分重要的作用。唯有具有豐富和真實(shí)的的情感，他們才可以心靈感悟，寫下真實(shí)的又觸動(dòng)人的好文章。

三、小學(xué)語文寫作中運(yùn)用繪本教學(xué)的對(duì)策

（一）通過繪本教學(xué)培育學(xué)生閱讀和理解能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對(duì)課程內(nèi)容開展精心地構(gòu)思，讓學(xué)生注意到一篇文章所表述的核心內(nèi)容。協(xié)助學(xué)生構(gòu)建"讀書期望"，也就是帶上相應(yīng)的問題去讀書。繪本教學(xué)可以協(xié)助學(xué)生非常好地了解文章，在這個(gè)前提上，試著向?qū)W生提出新的問題。能不能利用寫作的方式，將整篇課文內(nèi)容概括出。利用這樣的方式，既訓(xùn)練了學(xué)生的歸納水平，又提升了學(xué)生的文字寫作水平。

繪本教學(xué)的目的性和意義各種各樣，但實(shí)質(zhì)取決于提升學(xué)生的文字了解、解析和語言表達(dá)能力。對(duì)比之下，傳統(tǒng)式的寫作水平的訓(xùn)練通常依靠機(jī)械的題型寫作，將學(xué)生的思維方式固化。對(duì)比之下，依靠繪本教學(xué)，可以提升學(xué)生的讀書興致。深入讀書而且理解是學(xué)生寫作輸入輸出的前提，利用老師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中構(gòu)建相應(yīng)的閱讀和理解期望。進(jìn)而可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠更好地投身到寫作之中。也就建立了閱讀寫作的優(yōu)良交互、雙重循環(huán)。

（二）利用對(duì)繪本的仿照、續(xù)寫提升寫作水平

繪本教學(xué)中十分明顯的優(yōu)勢便是對(duì)學(xué)生的吸引力，在扣人心弦的課程內(nèi)容上，后期許多課堂教學(xué)安排也就顯得更易于推動(dòng)一些。老師可以在課堂教學(xué)中有目的性地安排繼寫、仿照等作業(yè)。甚至是可以依靠繪本教學(xué)中很大的遐想空間，讓學(xué)生開展相應(yīng)的改編嘗試[3]。利用閱讀和理解環(huán)節(jié)中的詞匯累積、語言表達(dá)組織能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力和遐想水平，學(xué)生可以在題材相對(duì)來說清晰的情形下充分發(fā)揮。

老師在繪本教學(xué)與寫作訓(xùn)練的課程內(nèi)容上一定要對(duì)學(xué)生有一定正確引導(dǎo)，對(duì)某些基礎(chǔ)的寫作手法開展傳授。在繪本教學(xué)中對(duì)文章的行文構(gòu)造、章節(jié)格局等開展充分的闡述。與此同時(shí)，針對(duì)性地讓學(xué)生在語文課本中開展某些資料或內(nèi)容的收集整理，將其累積為以后寫作的素材內(nèi)容。由此可見，小學(xué)語文的繪本教學(xué)與寫作訓(xùn)練的交互有兩個(gè)方面特征：其一，利用繪本閱讀的趣味性和多元性吸引住學(xué)生關(guān)注度，塑造學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和想象力;另一方面，利用老師有序正確引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)繪本閱讀的行文思路、文章格局和某些語言運(yùn)用有一定學(xué)習(xí)了解。利用以上兩個(gè)方面，也是繪本教學(xué)和寫作水平在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)良交互。

結(jié)束語

綜上所述，繪本教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要方法，具有可讀性、趣味性等特征。小學(xué)語文的繪本教學(xué)可以協(xié)助學(xué)生塑造優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，更進(jìn)一步地掌握文章主旨。也恰好是在這個(gè)一環(huán)節(jié)中協(xié)助學(xué)生累積了相應(yīng)的文字功底，而且相對(duì)來說自由的閱讀方式也有利于發(fā)展學(xué)生的思路和眼界。在課堂教學(xué)中老師要做好自由與正確引導(dǎo)并重，以繪本閱讀為切入口，在累積中為學(xué)生的寫作水平提升奠定基礎(chǔ)。同樣的寫作也是提升學(xué)生閱讀和理解的重要方法，二者相互促進(jìn)、相輔相成。

參考文獻(xiàn)

[1]張粉粉.試說小學(xué)語文課堂教學(xué)中繪本閱讀與寫作能力的相互促進(jìn)作用[J].新課程，2022（21）：78.

[2]邵然然.小學(xué)語文教學(xué)中課堂閱讀和寫作能力的培養(yǎng)[C]//.2021年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.，2021：521-522.

[3]曾憲華.小學(xué)語文教學(xué)中課堂閱讀和寫作能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2021（09）：119-120.