喬紅艷
摘 要:小學語文是小學教學中的一個基礎科目,對小學生的教育意義非常的重大。而近些年來在小學語文的教學過程中,發(fā)現(xiàn)了一些學生在學習語文時會出現(xiàn)很多的問題和困難,而這些問題和困難的存在會對學生的語文學習情況進行制約,幫助這些語文臨界生突破學習中的困難。
關鍵詞:小學語文;臨界生;轉化;策略
小學對于小學生來說是一個非常重要的學習階段,小學生在小學所接受的教育的質(zhì)量好壞將會對小學生在以后的求學道路上的發(fā)展造成很重要的影響。而無論是在哪個教育階段,都會出現(xiàn)一些在學習上存在困難的學生,通常都將這類學生稱作臨界生。在小學的語文教學中,也會有一些臨界生的存在,而這樣的現(xiàn)象多出現(xiàn)在我國農(nóng)村小學的教育之中,因為農(nóng)村小學生的家長文化水平普遍較低,并且對小學生的語文學習意識沒有進行培養(yǎng),造成小學生在學習語文的時候會出現(xiàn)很多的困難。而要想提高小學生的語文學習成績,就需要采取一些方法去解決小學語文臨界生這個教學難題。
1 小學語文臨界生存在的原因以及小學語文教育現(xiàn)狀
小學生的各方面學習能力都不太成熟,對小學語文教學的內(nèi)容的接受能力和理解能力不高,并且由于一些小學生周身的學習環(huán)境不是很好,在生活中會存在很多影響小學生學習的因素,再加上學生對語文的學習興趣不是太高,在語文教學過程中不認真聽講,從而在語文知識方面出現(xiàn)漏洞,最終造成語文學習困難的現(xiàn)象。
農(nóng)村與城市環(huán)境對小學生產(chǎn)生影響
學生成長的環(huán)境對小學生的學習來說是非常重要的一個因素,環(huán)境對小學生的學習狀況好壞以及學習意識培養(yǎng)都會有很重要的影響,而如今我國的小學教育中,小學的教育方式主要分為城市教育和農(nóng)村教育,雖然兩者的環(huán)境不一樣,但是生活在其中的小學生多少都受到一些影響。
對生活在農(nóng)村的小學生來說,其周圍的學習氛圍不會太濃郁。農(nóng)村的發(fā)展比城市落后,人們在生活上的方式不同,從而也造成了人們對學生教育的觀念不同。雖說如今的農(nóng)村已經(jīng)高度重視學生的教育情況,但是還會存在很多沒有形成這樣觀念的家長。有時候為了一些農(nóng)務上的工作,會讓小學生來代替完成,而這樣的代價就是犧牲小學生們的學習時間,學生無法得到正常的學習時間,在以后的學習中就難免會產(chǎn)生困難,造成臨界生的形成。而另一方面,由于農(nóng)村的很多家長們的文化水平不高,所以在教育這一塊的認知就比較淡薄,無法意識到學習對于孩子的重要性,只是跟風似的讓孩子去上學,但對學生的學習狀況并不了解,學生無法得到在學習上的關心,會逐漸對學習產(chǎn)生厭煩,失去興趣,并且在長時間的影響下,學生甚至也會產(chǎn)生學習沒有用處的心理,進而產(chǎn)生厭學心理,不利小學生學習語文。
身為家長和教師,應該時常關注學生們的學習狀況,并且還要精確到各門課的學習狀況中去。語文作為語言類的基礎學科之一,對小學生來說,意義非常重大,家長要想幫助學生擺脫臨界生的情況,就需要在平時對學生進行語文學習上的監(jiān)督與督促;而教師需要在教學方法與教學目標上做出進一步的改動。
2 如何轉化小學語文臨界生
2.1 家長需要改變對小學語文教學的觀點和看法
在小學中,除了語文這門必教科目以外,還有像數(shù)學和英語這樣的只要學習科目,并且如今大部分家長都對小學生在英語和數(shù)學的學習方面投入了很大的關注,而對小學生的語文學習反而不太關注。因為許多家長認為語文是以漢語為基礎進行教學的一門科目,而以漢語作為母語的小學生來說,在學習語文的過程中存在的困難要比數(shù)學和英語的小,于是就讓學生在學習數(shù)學和英語方面知識上花費大量時間,而在學習語文的學習時間上出現(xiàn)了空缺。
要想改變這樣的方法,就需要學校和教師的努力。學校可以根據(jù)實際情況,召開家長會,在會上給家長宣傳各門科目教學的重要性,要家長對各門科目的教學形成同樣的重視感,幫助小學生全面發(fā)展。同時,對農(nóng)村家長來說,要加強對其普及學習語文的重要性,幫助家長在思想上產(chǎn)生讓學生學習語文的重要性,從而在生活中為學生提供更多的幫助與關心。
2.2 教師要加倍關注臨界生
在任何階段的班級教育中,班級內(nèi)部都會存在優(yōu)等生、普通生以及臨界生的存在。而在這些學生分布中,普通生的存在占大多數(shù),而優(yōu)等生和臨界生的存在則較少。對于普通生來說,其在學習上雖然存在困難,但是可以通過自身或者是老師同學的幫助進行解決,不會對其語文學習造成太多的影響;而對優(yōu)秀生來說,其對所學習的語文知識的接受能力以及學習能力都較強,能夠獨立的解決在語文學習中出現(xiàn)的困難;然而對于語文臨界生來說,其在學習語文的過程中,會存在很多方面的困難,如上課注意力不集中,記憶力差,對所學習的知識的遺忘速度很快,并且對語文知識的接受能力和理解能力都稍差,在這些原因的綜合之下,造就了其成為語文臨界生的情況。
所以對于臨界生來說,教師要對其進行加倍的關注。在正常的教學時,教師可以通過經(jīng)常提問這些學生回答問題來讓其集中注意力,提高聽課效率;其次,可以為其制定一些專門的語文學習以及復習方法,讓其嚴格的按照所制定的計劃進行學習,通過這樣的方法來強化臨界生的記憶力,并且讓其在復習的過程中積累經(jīng)驗,從而減輕其對后面知識教學的困難和壓力;最后,也可以幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣,如記筆記、背課文等方法。同時,也可以讓班級內(nèi)的優(yōu)等生以及普通生在日常的學習中多幫助臨界生進行語文方面的學習。
3 結束語
語文臨界生是在小學階段教育中較為常見的一種群體,對該群體的學生進行轉化時,需要家長和教師的共同配合,并且要對其投入足夠的耐心與關注。家長在日常生活中要督促學生,幫助學生形成學習觀念;在學校教師可以根據(jù)學生的學習情況,幫助其制定具有針對性的教學方案,綜合多種方面,來完成臨界生轉化的這一問題。
參考文獻
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