喬紅艷

摘 要：小學語文是小學教學中的一個基礎科目，對小學生的教育意義非常的重大。而近些年來在小學語文的教學過程中，發(fā)現(xiàn)了一些學生在學習語文時會出現(xiàn)很多的問題和困難，而這些問題和困難的存在會對學生的語文學習情況進行制約，幫助這些語文臨界生突破學習中的困難。

關鍵詞：小學語文;臨界生;轉化;策略

小學對于小學生來說是一個非常重要的學習階段，小學生在小學所接受的教育的質(zhì)量好壞將會對小學生在以后的求學道路上的發(fā)展造成很重要的影響。而無論是在哪個教育階段，都會出現(xiàn)一些在學習上存在困難的學生，通常都將這類學生稱作臨界生。在小學的語文教學中，也會有一些臨界生的存在，而這樣的現(xiàn)象多出現(xiàn)在我國農(nóng)村小學的教育之中，因為農(nóng)村小學生的家長文化水平普遍較低，并且對小學生的語文學習意識沒有進行培養(yǎng)，造成小學生在學習語文的時候會出現(xiàn)很多的困難。而要想提高小學生的語文學習成績，就需要采取一些方法去解決小學語文臨界生這個教學難題。

1 小學語文臨界生存在的原因以及小學語文教育現(xiàn)狀

小學生的各方面學習能力都不太成熟，對小學語文教學的內(nèi)容的接受能力和理解能力不高，并且由于一些小學生周身的學習環(huán)境不是很好，在生活中會存在很多影響小學生學習的因素，再加上學生對語文的學習興趣不是太高，在語文教學過程中不認真聽講，從而在語文知識方面出現(xiàn)漏洞，最終造成語文學習困難的現(xiàn)象。

農(nóng)村與城市環(huán)境對小學生產(chǎn)生影響

學生成長的環(huán)境對小學生的學習來說是非常重要的一個因素，環(huán)境對小學生的學習狀況好壞以及學習意識培養(yǎng)都會有很重要的影響，而如今我國的小學教育中，小學的教育方式主要分為城市教育和農(nóng)村教育，雖然兩者的環(huán)境不一樣，但是生活在其中的小學生多少都受到一些影響。

對生活在農(nóng)村的小學生來說，其周圍的學習氛圍不會太濃郁。農(nóng)村的發(fā)展比城市落后，人們在生活上的方式不同，從而也造成了人們對學生教育的觀念不同。雖說如今的農(nóng)村已經(jīng)高度重視學生的教育情況，但是還會存在很多沒有形成這樣觀念的家長。有時候為了一些農(nóng)務上的工作，會讓小學生來代替完成，而這樣的代價就是犧牲小學生們的學習時間，學生無法得到正常的學習時間，在以后的學習中就難免會產(chǎn)生困難，造成臨界生的形成。而另一方面，由于農(nóng)村的很多家長們的文化水平不高，所以在教育這一塊的認知就比較淡薄，無法意識到學習對于孩子的重要性，只是跟風似的讓孩子去上學，但對學生的學習狀況并不了解，學生無法得到在學習上的關心，會逐漸對學習產(chǎn)生厭煩，失去興趣，并且在長時間的影響下，學生甚至也會產(chǎn)生學習沒有用處的心理，進而產(chǎn)生厭學心理，不利小學生學習語文。

身為家長和教師，應該時常關注學生們的學習狀況，并且還要精確到各門課的學習狀況中去。語文作為語言類的基礎學科之一，對小學生來說，意義非常重大，家長要想幫助學生擺脫臨界生的情況，就需要在平時對學生進行語文學習上的監(jiān)督與督促;而教師需要在教學方法與教學目標上做出進一步的改動。

2 如何轉化小學語文臨界生

2.1 家長需要改變對小學語文教學的觀點和看法

在小學中，除了語文這門必教科目以外，還有像數(shù)學和英語這樣的只要學習科目，并且如今大部分家長都對小學生在英語和數(shù)學的學習方面投入了很大的關注，而對小學生的語文學習反而不太關注。因為許多家長認為語文是以漢語為基礎進行教學的一門科目，而以漢語作為母語的小學生來說，在學習語文的過程中存在的困難要比數(shù)學和英語的小，于是就讓學生在學習數(shù)學和英語方面知識上花費大量時間，而在學習語文的學習時間上出現(xiàn)了空缺。

要想改變這樣的方法，就需要學校和教師的努力。學校可以根據(jù)實際情況，召開家長會，在會上給家長宣傳各門科目教學的重要性，要家長對各門科目的教學形成同樣的重視感，幫助小學生全面發(fā)展。同時，對農(nóng)村家長來說，要加強對其普及學習語文的重要性，幫助家長在思想上產(chǎn)生讓學生學習語文的重要性，從而在生活中為學生提供更多的幫助與關心。

2.2 教師要加倍關注臨界生

在任何階段的班級教育中，班級內(nèi)部都會存在優(yōu)等生、普通生以及臨界生的存在。而在這些學生分布中，普通生的存在占大多數(shù)，而優(yōu)等生和臨界生的存在則較少。對于普通生來說，其在學習上雖然存在困難，但是可以通過自身或者是老師同學的幫助進行解決，不會對其語文學習造成太多的影響;而對優(yōu)秀生來說，其對所學習的語文知識的接受能力以及學習能力都較強，能夠獨立的解決在語文學習中出現(xiàn)的困難;然而對于語文臨界生來說，其在學習語文的過程中，會存在很多方面的困難，如上課注意力不集中，記憶力差，對所學習的知識的遺忘速度很快，并且對語文知識的接受能力和理解能力都稍差，在這些原因的綜合之下，造就了其成為語文臨界生的情況。

所以對于臨界生來說，教師要對其進行加倍的關注。在正常的教學時，教師可以通過經(jīng)常提問這些學生回答問題來讓其集中注意力，提高聽課效率;其次，可以為其制定一些專門的語文學習以及復習方法，讓其嚴格的按照所制定的計劃進行學習，通過這樣的方法來強化臨界生的記憶力，并且讓其在復習的過程中積累經(jīng)驗，從而減輕其對后面知識教學的困難和壓力;最后，也可以幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，如記筆記、背課文等方法。同時，也可以讓班級內(nèi)的優(yōu)等生以及普通生在日常的學習中多幫助臨界生進行語文方面的學習。

3 結束語

語文臨界生是在小學階段教育中較為常見的一種群體，對該群體的學生進行轉化時，需要家長和教師的共同配合，并且要對其投入足夠的耐心與關注。家長在日常生活中要督促學生，幫助學生形成學習觀念;在學校教師可以根據(jù)學生的學習情況，幫助其制定具有針對性的教學方案，綜合多種方面，來完成臨界生轉化的這一問題。

參考文獻

[1]郭麗娟.現(xiàn)代小學語文教學轉化語文臨界生的策略實施和見解[J].新課程，2017（1）：55-56.

[2]王占永.談班主任如何幫助語文臨界生進行學習[J].二十一世紀中學生作文，2017（03）：88-89

[3]趙洪.探討語文臨界生轉化的有效策略[J].江蘇教師，2018（04）：44-45.