王彪林

摘 要：《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的出臺，開啟了教育教學改革的“雙減”時代。在“雙減”背景下，教師必須加強教學理念、方式方法的革新，強化學生自主學習意識，進一步發(fā)揮學生的課堂主體作用，全面提高教學質量。為此，加強“雙減”背景下初中生英語自主學習能力培養(yǎng)的研究，不僅符合教育教學改革的現(xiàn)實要求，而且符合初中英語教學改革的內(nèi)在訴求，具有較強的現(xiàn)實必要性和重要性。基于此，本文章對“雙減”背景下初中生英語自主學習能力的培養(yǎng) 進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：“雙減”背景;初中英語;自主學習能力;培養(yǎng)

引言

在新課程改革的過程中，英語教學所面臨的亟待解決的問題是如何真正落實英語學科核心素養(yǎng)，全力培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。人們常說：“授之以魚，不如授之以漁?！薄笆谥詽O”是教育的最終落腳點，也是核心。在英語教學中，教師要盡可能調(diào)動學生學習的興趣，適時進行學法指導，教給他們科學高效的學習方法，促進他們?nèi)嫣嵘屍浣K身受用。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

在初中英語教學中，學生的自主學習能力培養(yǎng)非常重要。學生英語自主學習能力的培養(yǎng)與學生的學習效果有著非常密切的關系。學生的自主學習能力反映了學生的自我認知，教師在教學的過程中結合具體的教學目標以及學習任務，讓學生自發(fā)地學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。學生可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)整自己的英語學習進度、學習計劃、學習策略，從而實現(xiàn)有效的自我提升。在新課程改革背景下，學生處于課堂學習的中心地位，教師是學生學習的引導者和組織者。教師在教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力能夠切實提高初中英語教學的實際效率。學生自主學習能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的要求，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也更高。因此，在當前初中英語教學過程中，培養(yǎng)學生自主學習能力是非常重要的。培養(yǎng)學生自主學習能力能夠提升學生的創(chuàng)造性，讓他們在學習的過程中能夠有意識地進行創(chuàng)新和創(chuàng)造。同時，通過自主學習能力的培養(yǎng)也能夠讓學生認識到學習的重要性。

二、“雙減”背景下初中生英語自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）基于“讓學引思”活躍教學氛圍

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學大都是教師在臺上講，學生邊聽邊記，教師在臺上講得神采飛揚，而學生在臺下卻聽得無精打采，沒有一點生氣。這樣的授課方式無疑對學生來說是非常低效的。面對這一不利局面，初中英語教師在具體的課堂教學實踐中，應轉變以往的教學模式，以學生為中心開展教學，通過“讓學引思”突出他們的主體地位，營造活躍、輕松的英語課堂氣氛，使其學習英語知識的興趣更為濃厚、積極性更高。具體來說，首先，教師要同學生之間建立一種和諧、平等的關系，這是渲染良好課堂教學氛圍的前提條件;其次，教師要不斷提高個人教學能力與業(yè)務水平，成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|教育工作者;再次，教師在課堂教學中需不斷創(chuàng)新教學方式，采用多元化的教學模式活躍課堂氣氛，為學生營造一個愉悅、輕松的學習場所，充分激發(fā)他們的學習興趣，使其不自覺地舒緩緊張情緒并釋放壓力，從而更好地學習英語知識。

（二）實施小組合作學習

相比小學生，初中生的自我控制能力有所加強，性情逐漸趨于沉穩(wěn)，但這個年齡段的學生平時還是喜歡互相打鬧嬉戲，尤其是同伴之間的相處會更加放松恣意。教師采用小組合作的方式能讓他們發(fā)揮出“一加一大于二”的效果。教師可以適當轉換英語課堂的形式，把英語知識滲透到學生的日常討論中，學生主體還是在探討英語文化，只不過形式變成交流討論，這樣能夠把英語氣氛帶動起來。教師應引導學生用英語口語進行交流，這并不是說要脫離原本的英語教學方式，只是在講解完知識點之后進行討論運用，可以理解為是鞏固進階。

（三）注重層次教學模式實施

每一個學生因種種因素的影響，會形成不同的學習習慣、思維方式等，這就要求教師進行充分把握，全面了解學生的個體差異，然后結合教學實際展開層次化實施，以充分滿足學生的個性化學習需求，激發(fā)學生的自主學習興趣。特別是對差等生，教師必須注重對其給予針對性指導，避免在“一刀切”中挫敗其學習積極性。對于初中生來講，英語學習的重難點集中在詞匯學習、句型學習，而單純依靠課堂教學顯然是無法充分滿足學生學習需求的，這就要求重點挖掘自主學習的價值，釋放學生更多的主體效能。

（四）有效運用評價機制

評價是師生之間交流的一種及時、有效的方式，貫穿教學始終，是教學過程中不可或缺的部分。評價能激發(fā)學生的學習熱情，促進他們自主學習。在英語教學中，教師要面向全體學生，以肯定與鼓勵的評價為主，積極構建多元化的評價機制，多方面發(fā)展他們的潛能，促進其全面發(fā)展。教師要指導學生學會自評與互評。自評可以讓學生正視自己，樹立自信，有利于啟發(fā)其不斷認識和改進自我;互評可以使學生合作共贏。教師要引導學生學會用欣賞和發(fā)展的眼光看待他人，正確評價他人和自己，從而激勵其互相學習、共同進步。

（五）增加學生自主學習的機會

在初中英語教學中，教師要留給學生更多自主學習的時間，強化其自主學習的能力，這是落實生本教學理念的根本，也是實現(xiàn)英語學科教學可持續(xù)發(fā)展的動力。要提升學生的自學能力，就要讓其有更多的時間和空間進行自主探究。教師要為學生爭取更多的時間，讓其感受學習的樂趣，體會自主學習的重要性，懂得生本課堂對自身能力提升的重要意義。教師要從提升個體能力入手，加強對教學重點、難點的歸納和整理，對學生展開有針對性的指導，讓其在充足的學習時間內(nèi)進行自主學習并習得豐厚的理論知識

結束語

總而言之，在初中英語教學過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力非常重要。通過對學生自主學習能力的培養(yǎng)能夠調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)展學生的思維，提高初中英語教學的質量。教師在教學的過程中需要強化學生的參與意識，提高學生的自主學習意識。同時，教師還需要重視對學生興趣的激發(fā)，強化學生自主學習的動機。

參考文獻

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