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        基于“雙減”背景探討初中數(shù)學(xué)素質(zhì)拓展路徑

        2022-06-09 05:24:26代世珍
        民族文匯 2022年24期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科素養(yǎng)背景雙減

        代世珍

        摘 要:隨著“雙減”政策的不斷推進(jìn)與發(fā)展,我國各學(xué)校都提出教學(xué)新要求,各校落實(shí)“雙減”政策,讓學(xué)生們有時(shí)間去思考、去游戲、去創(chuàng)造,展現(xiàn)出學(xué)生的活力,并不斷強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)作用,使教師充分了解學(xué)生以及樹立正確的教學(xué)觀。本文通過“雙減”背景下存在的教學(xué)問題,具體分析提升學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體措施,推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷進(jìn)步。

        關(guān)鍵詞:“雙減”背景;初中數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

        引言

        “雙減”政策的不斷落實(shí),不但革除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生壓力過大,教育機(jī)構(gòu)販賣焦慮的問題,也為學(xué)生們提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升了教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生們能夠有更多自主探究的空間,充分表達(dá)自己的想法,樹立正確的數(shù)學(xué)思想。

        一、“雙減”背景下存在的教學(xué)問題

        (一)過度減負(fù),沒有完全發(fā)揮政策的作用

        在許多學(xué)校,校方確實(shí)完成了為學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)和任務(wù),但是在減負(fù)的過程中,容易極端化,過度減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān),難以達(dá)到教學(xué)目的。過度減負(fù)表現(xiàn)在不解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,不負(fù)責(zé)學(xué)生的課后作業(yè),不管理學(xué)生的課堂表現(xiàn),這樣作為,不僅是教師的失職,更是學(xué)校方面對(duì)教學(xué)的無視,降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性,減弱學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力,沒有使學(xué)生們形成良好的數(shù)學(xué)邏輯能力,從而使學(xué)生們綜合素養(yǎng)下降,學(xué)習(xí)有困難,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生長久的恐懼心理,不利于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí),學(xué)生們對(duì)這一章的知識(shí)本身感到比較陌生,所以教師們更需要多加練習(xí)來建立學(xué)生們對(duì)本章知識(shí)的熟悉度,但是在過度減負(fù)的情況下,教師減少課后作業(yè),使學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的理解不夠充分,從而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較多的問題。

        (二)教學(xué)模式傳統(tǒng)化,部分教師教學(xué)思想僵硬

        初中階段,學(xué)生們的心理仍處于比較稚嫩的時(shí)期,所以學(xué)生們上課容易走神,心思跳躍,活潑好動(dòng),但是初中的教學(xué)對(duì)學(xué)生們提出綜合發(fā)展的教學(xué)要求,并且教師和家長更加重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績,在校園中就會(huì)形成一種以成績至上的教學(xué)風(fēng)尚,學(xué)生們只會(huì)掌握應(yīng)試考試的技巧,自主思考的能力較差,并且對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng),不會(huì)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生們也沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo),同時(shí),教師們的教學(xué)思想也比較僵硬,沒有創(chuàng)新理念,不會(huì)轉(zhuǎn)化教學(xué)方式,教學(xué)手段比較死板,無法提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然在很多學(xué)校中流行,這種教學(xué)模式為學(xué)生帶來極大的負(fù)擔(dān),并且不利于學(xué)生的成長和發(fā)展,所以教師和家長應(yīng)該多多注意,推動(dòng)學(xué)生的自主發(fā)展,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生能夠自由成長。

        二、“雙減”背景下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的具體措施

        (一)充分利用多媒體手段,增強(qiáng)課堂趣味性

        在小學(xué)課堂中,教師們應(yīng)該充分利用多媒體信息手段,以更加趣味化的方式幫助學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí),加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象,提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

        具體措施是教師們可以利用多媒體表現(xiàn)數(shù)學(xué)中比較抽象的圖形模型,并且能夠在多媒體的幫助下,使學(xué)生們建立多維化、立體化的思維體系,提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的空間感知能力。例如在學(xué)習(xí)《投影和視圖》中,這一節(jié)課的主要方向是學(xué)生們對(duì)抽象圖形的具體分析,并能夠完成課后題目的練習(xí),所以教師可以通過多媒體手段使圖形具象化,并且在學(xué)習(xí)投影的過程中加深印象,教師可以把投影形成的過程利用多媒體來演示,使學(xué)生們更好的感受到光影的變化,增強(qiáng)學(xué)生們的空間思維,使學(xué)生們充分理解數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)出學(xué)生們的無限潛能,提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中感悟到更多的快樂,從而提升數(shù)學(xué)綜合能力,加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果[1]。

        (二)提升課堂互動(dòng)性,增加師生交流

        在“雙減”決策下,學(xué)生和教師應(yīng)該建立良好的課堂關(guān)系,學(xué)生與教師之間多交流,多溝通,分享彼此的想法,營造良好的課堂氛圍。

        具體措施是,教師可以在課堂講解中增加提問的機(jī)會(huì),以及以小組討論的形式使學(xué)生們充分表達(dá)自己的意見,加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解,增強(qiáng)教學(xué)的效率。例如,在學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí),因?yàn)橐辉畏匠痰慕夥ǘ喾N多樣,所以學(xué)生們和教師們都應(yīng)該總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn),在解一元二次方程時(shí)選擇最快捷的解法,提升解題的速度,增強(qiáng)解題的正確率,但是教師和學(xué)生在同一個(gè)題目中可能會(huì)形成兩種不同的意見,形成分歧,那么,教師和學(xué)生都要以自己的觀點(diǎn)去說服對(duì)方,多溝通、多交流,最后形成一個(gè)更加完美的解題方法和解題策略。教師和學(xué)生的相互溝通,能夠使教師充分了解學(xué)生的想法,感受學(xué)生們的解題思路,從而能夠制定更加有針對(duì)性的教學(xué)策略[2]。對(duì)于學(xué)生來說,能夠有更多自主思考的機(jī)會(huì),提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的理解,同時(shí),在表達(dá)自我的過程中,學(xué)生們能建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和固定的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生們在數(shù)學(xué)方面的全面發(fā)展。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,在“雙減”政策下,教師應(yīng)該注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還給學(xué)生一個(gè)自由的童年,同時(shí),也要充分利用政策的紅利,為學(xué)生建立高效的課堂,明確教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生的綜合能力,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王小軍.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略分析[J].新課程,2022(19):14-15.

        [2]徐曉輝.基于“雙減”背景的初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建[J].數(shù)理天地(初中版),2022(07):54-56.

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