王永琴

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一門基礎(chǔ)性課程，隨著學(xué)生年齡的增加，其重要性也日益凸顯。要增強(qiáng)學(xué)生在有限的語文課堂上的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的知識素養(yǎng)，就要增強(qiáng)他們的閱讀能力。只有這樣，我們才能更好地構(gòu)建起學(xué)科知識體系，才能有效地提高語文閱讀的教學(xué)效果，使學(xué)生在閱讀過程中不斷積累語言，從而提高語文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高年級;閱讀教學(xué);有效性

引言

在新的小學(xué)語文新課標(biāo)中，我們提出了閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞、思考的能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力、多視角的綜合能力。隨著小學(xué)階段的閱讀教學(xué)改革，如何有效地提升小學(xué)中學(xué)高年級的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力已是一個(gè)亟待解決的問題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用

1.語文閱讀能促進(jìn)詞匯的積累和寫作水平的提高

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)能力的提高，他們需要更多的閱讀。在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以豐富學(xué)生的語言知識，提高他們的閱讀能力，并能為他們提供大量的語言材料。學(xué)生在面對各種類型的閱讀時(shí)，可以充分運(yùn)用已有的知識儲備進(jìn)行有效的處理，從而提高小學(xué)中高年級的閱讀水平。學(xué)生通過大量的閱讀，不但可以提高他們的寫作水平，也可以為他們的作文提供大量的材料，同時(shí)也可以增加他們的詞匯量，從而促進(jìn)他們對語言的理解。

2.語文閱讀能提高學(xué)生的識字能力

小學(xué)生的語言素質(zhì)直接影響著他們的將來的學(xué)習(xí)能力和工作，而閱讀作為語言教學(xué)的核心，在這一過程中起著舉足輕重的作用。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，經(jīng)常會碰到許多陌生的詞語，但是，通過閱讀，可以幫助他們找到和提問生字，從而極大地提高了他們的識字水平[1]。

二、如何促進(jìn)小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)發(fā)展

1.資訊科技的發(fā)展使人們的閱讀方式發(fā)生了變化

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新型媒介層出不窮，對小學(xué)生的閱讀也造成了一定的沖擊，以前因?yàn)闆]有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生只能靠紙質(zhì)書籍來進(jìn)行閱讀，因?yàn)闆]有任何媒介的干擾，學(xué)生們可以集中精力進(jìn)行閱讀。不過，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，人們的閱讀方式也發(fā)生了變化，學(xué)生們可以通過圖書館、手機(jī)、電腦等多種方式來進(jìn)行閱讀，通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更多的信息，但是在閱讀的同時(shí)，也會被各種娛樂節(jié)目和游戲所誘惑。所以，在小學(xué)語文課堂上，教師要正確地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。

比如，老師給學(xué)生講《草原》，當(dāng)他們把整篇課文都讀完后，就會在他們的心中勾勒出一幅熱情奔放的草原人民的形象，但是，他們卻不能真正地體會到這篇文章中所表現(xiàn)出來的國家情懷。這時(shí)，老師就可以采用探索性的方法，首先讓學(xué)生自己閱讀、探索文本，了解草原民族的激情，然后，再把蒙古人在現(xiàn)實(shí)中的待人接物的事例和習(xí)慣講給學(xué)生聽，讓他們進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容和意義。

2.網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高

近幾年，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育越來越普遍，教師的教育觀念也越來越趨向于現(xiàn)代化。在實(shí)踐中，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)上的優(yōu)勢，使其具有更大的靈活性和靈活性。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，使學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大自己的閱讀領(lǐng)域，從而提高學(xué)生的閱讀水平。比如，教師在進(jìn)行《灰雀》的教學(xué)時(shí)，可以從兩個(gè)層面進(jìn)行閱讀教學(xué)。①通過互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生自己收集有關(guān)麻雀的信息;②激發(fā)學(xué)生深入分析人與動(dòng)物的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對灰雀的習(xí)性有一定的認(rèn)識。最后，結(jié)合論文的內(nèi)容對其進(jìn)行總結(jié)與反思。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來理解和掌握文本的相關(guān)知識，然后由老師指導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，進(jìn)行信息交換，從而達(dá)到資源共享的目的。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)不但能豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)，也能拓寬他們的眼界。同時(shí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，從而促進(jìn)他們的閱讀能力的發(fā)展[2]。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)前言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

好的引言可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展思維，是開啟新知識的鑰匙。在新課教學(xué)中，老師可以根據(jù)課文的主題或題目來設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，使學(xué)生更好地掌握課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。比如，老師在給學(xué)生寫《海底世界》一書時(shí)，可以在正式介紹前先寫下“你有沒有看到過海洋？”你認(rèn)識什么海洋生物？有沒有人喜歡大海？”有些同學(xué)說：“我見過海，一眼望不到邊”，也有人說：“我在電視上看，海洋很危險(xiǎn)，可能會有海嘯”。在這個(gè)時(shí)候，教師可以對學(xué)生做一個(gè)總結(jié)。通過對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使他們能夠更好地了解海洋中的各種動(dòng)物，從而提高他們對文本的閱讀興趣。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一門十分重要的課程，其教學(xué)效果的好壞將直接關(guān)系到學(xué)生的語文寫作能力和綜合素質(zhì)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)涵，不斷地提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉仁虎.提高小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)的有效性策略探究[J].讀天下：綜合，2020（25）：1.

[2]李新玉.提升小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].好日子，2021（9）：1.