陳磊

摘要：隨著新課程教育理念的深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師在教育工作開展中提出更高的要求，特別是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。為完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師則要注重教學(xué)方式的選擇，以此更好將核心素養(yǎng)滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)中。本文就以小組合作為主，深入探究高中數(shù)學(xué)課程中如何滲透核心素養(yǎng)，并提出具體的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);滲透

進(jìn)入高中階段后，學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)難度也隨之增加，通過調(diào)查了解到，不少學(xué)生在這門課程學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)畏難情緒?；诖?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重這一點(diǎn)，通過運(yùn)用小組合作這一模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育，以此能夠讓學(xué)生在學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注重自身能力的發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)這門學(xué)科。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的作用

對(duì)教師而言，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作這一模式，不僅能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)還有效突出學(xué)生的主體地位。由此可說明，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用具有重要作用[1]。

（一）活躍課堂氛圍

因受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂中都是處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)涉及到的抽象性知識(shí)概念理解不全。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生而言，會(huì)在課堂中積極與教師互動(dòng)，而基礎(chǔ)簿弱的學(xué)生，并不愿意參與課堂互動(dòng)。隨著小組合作模式的應(yīng)用，可幫助教師改變這一現(xiàn)狀。在各組成員中，存在一定的差異，而進(jìn)行小組合作，學(xué)生之間可進(jìn)行取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這不僅能夠讓所有學(xué)生參與課堂教學(xué)，還激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）突出學(xué)生主體地位

在過去高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)都是根據(jù)其授課進(jìn)度所進(jìn)行，至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情并不注重。在小組合作模式的應(yīng)用下，有效改變教師與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生成為參與課堂的主導(dǎo)者和參與者，而教師則需要做好相應(yīng)的引導(dǎo)者。教學(xué)實(shí)踐證明，在這一教學(xué)模式下，不僅有效激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探索的欲望，還活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)[2]。

二、小組合作小高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何滲透核心素養(yǎng)

對(duì)于教師在小組合作數(shù)學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)，首先需要明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，其次進(jìn)行設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)合作探析，最后還要開展針對(duì)性評(píng)價(jià)。

（一）明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

眾所周知，核心素養(yǎng)滲透具有長期性和漸進(jìn)性特點(diǎn)，因而教師在數(shù)學(xué)課程中要注重這一點(diǎn)。在開展課堂教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)滲透核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行明確，以便在小組合作教學(xué)中明確學(xué)生合作的主體，最后開始逐漸滲透核心素養(yǎng)。針對(duì)理論性比較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣做主要是為了讓其在課堂中更容易接受知識(shí)[3]。

比如在學(xué)習(xí)北師大版高中數(shù)學(xué)必修一《函數(shù)的單調(diào)性》這節(jié)內(nèi)容中，教師先讓學(xué)生以小組形式對(duì)單調(diào)性的概念進(jìn)行了解，接著教師要引導(dǎo)學(xué)生利用集體力量，選擇不同的方向?qū)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以此加深對(duì)單調(diào)性的認(rèn)識(shí)。此外，教師在小組合作教學(xué)中，還可根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)明確的主題，讓各組圍繞主題進(jìn)行實(shí)踐探索，以此讓其在分析問題和解決問題中，提升自身能力。另外，有些教師在實(shí)際教學(xué)工作中對(duì)核心素養(yǎng)滲透目標(biāo)還不夠明確，這是因數(shù)學(xué)教材中涉及到的核心素養(yǎng)內(nèi)容比較分散。如，在學(xué)習(xí)高中北大師版數(shù)學(xué)必修2中的《圓與圓的位置》中，教師要有意識(shí)的進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透，在小組合作實(shí)施下，對(duì)各組討論情況進(jìn)行觀察，了解學(xué)生能夠得出幾種位置關(guān)系，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（二）進(jìn)行設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)合作探析

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂中時(shí)，教師首先要注重學(xué)生討論問題具有一定的探討性，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理問題[4]。

比如在學(xué)習(xí)高中北大師版數(shù)學(xué)必修一中的指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)指數(shù)時(shí)，為了能夠讓其了解關(guān)于比大小的方法，教師則可圍繞這一點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，之后讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行小組探討。學(xué)生在討論之后，各小組所采用的比大小方法不同，如有小組是利用函數(shù)單調(diào)性進(jìn)行;有的小組則是選擇圖像方式進(jìn)行等。針對(duì)這些多樣方式，能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)思路，在經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)中，不僅提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的推理能力、抽象能力，還學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)符合，這在促進(jìn)其數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

（三）開展針對(duì)性評(píng)價(jià)

在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過小組合作教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)營造出良好的課堂氛圍，以此在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在此環(huán)境下滲透核心素養(yǎng)，會(huì)起到事半功倍的效果。在具體教學(xué)期間，教師在滲透實(shí)核心素養(yǎng)的同時(shí)看，還要做好學(xué)生的評(píng)價(jià)[5]。具體來說就是根據(jù)小組合作情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。比如在教學(xué)北大師版高中數(shù)學(xué)必修二《立體幾何初步》相關(guān)知識(shí)中，教師可立足學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果方面進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)?？傊?，小組合作模式在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有助于教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)滲透的教學(xué)目標(biāo)，因而教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中要注意這一點(diǎn)。

結(jié)語：

綜上所述，立足小組合作背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，不僅是新課改提出的要求，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)候發(fā)展的趨勢。為完成這一教學(xué)目標(biāo)，作為高中數(shù)學(xué)教師首先要認(rèn)識(shí)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，之后還要注重教學(xué)模式的選擇，通過小組合作模式的應(yīng)用，讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)自身素質(zhì)，滿足教育發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳獻(xiàn)娟. 如何運(yùn)用自主開放、合作探究的課堂教學(xué)模式滲透高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 數(shù)理化解題研究，2018（27）：19-20.

[4] 王宗藩. 注重通性通法滲透數(shù)學(xué)文化發(fā)展核心素養(yǎng)——從一次"同課異構(gòu)"教學(xué)技能展示管窺高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2021，40（1）：13-17，43.

[5] 蔡德?lián)]. 淺談高中數(shù)學(xué)課堂建模核心素養(yǎng)的滲透與思考——基于《停車距離問題》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（33）：99.