米慧月

摘要：英語作為一門國(guó)際性的通用語言，其教學(xué)的重要性在我國(guó)經(jīng)濟(jì)日益開放的發(fā)展趨勢(shì)中得到凸顯。而英語口語教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，新課標(biāo)對(duì)其也提出了明確的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能通過口語交際能力的提升實(shí)現(xiàn)自身英語綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的英語口語交際能力與新課標(biāo)的要求相比，仍有非常大的提升空間。鑒于此，本文分析了小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語交際能力;策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國(guó)之間的往來日漸頻繁，英語作為世界通用語言，被很多人重視。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的初始階段，也是奠定基礎(chǔ)的黃金時(shí)期。小學(xué)英語的教育目的主要是為了鍛煉學(xué)生的英語口語交流能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要通過有效的教學(xué)手段來提高學(xué)生的英語口語交際能力，從而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)英語口語教學(xué)的關(guān)注應(yīng)得到進(jìn)一步提升

在應(yīng)試教育思想指引下的小學(xué)英語教學(xué)中，口語教學(xué)一直沒有納入考試的范圍。這就導(dǎo)致小學(xué)英語口語教學(xué)長(zhǎng)期以來一直沒有受到相應(yīng)的重視與關(guān)注，使學(xué)生在沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語口語教學(xué)重要意義的情況下，無法產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，不利于學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)與提升。

（二）在小學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)采取更具創(chuàng)新意義的教學(xué)模式

一直以來，小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師一般都是通過單一、僵化的“教師示范——學(xué)生跟讀”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)，這種一成不變的教學(xué)模式缺乏新意，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)效率低下。

二、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略

（一）積極優(yōu)化、創(chuàng)新英語口語教學(xué)模式

在小學(xué)英語口語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的一項(xiàng)教學(xué)因素，直接影響學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與豐富多彩的課堂呈現(xiàn)方式又有著密切的聯(lián)系。因此，這就需要教師應(yīng)在新課標(biāo)的指引下，積極地對(duì)英語口語教學(xué)的形式進(jìn)行多元化的改革與優(yōu)化，使學(xué)生在多樣性的口語教學(xué)中獲得更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從更加全面的角度進(jìn)行自身英語口語交際能力的提升。

首先，教師可以結(jié)合英語的人文性學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)施具有生活化的教學(xué)模式，以此來將英語口語教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及日常教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在熟悉、親切的場(chǎng)景下產(chǎn)生表達(dá)的欲望，激發(fā)自身英語表達(dá)積極性。

其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，實(shí)施具有層次化的小學(xué)英語口語教學(xué)模式。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)人英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等方面的不同，在英語口語能力培養(yǎng)過程中所表現(xiàn)的情況也是千差萬別，有的學(xué)生不敢張口進(jìn)行英語的表達(dá)，有的則能較為流利地與他人進(jìn)行英語口語交際。因此，這就需要教師針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行層次化教學(xué)策略，使學(xué)生在具有針對(duì)性的教學(xué)模式引導(dǎo)下，更加有效地進(jìn)行英語口語交際能力的培養(yǎng)。

最后，教師還應(yīng)為學(xué)生組織多樣性的英語口語教學(xué)活動(dòng)，從更加全面的角度來實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語口語交際能力的鍛煉與提升。小學(xué)階段的學(xué)生興趣廣泛，通過豐富多彩英語口語交際活動(dòng)的開展，更有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語練習(xí)的積極性。如，教師可以在校園內(nèi)組織“英語沙龍”，定期舉行一些口語交際活動(dòng)，有時(shí)還會(huì)邀請(qǐng)一些外國(guó)朋友參加，增強(qiáng)學(xué)生的英語發(fā)音和口語表達(dá)能力。又如，教師還可以在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演，使學(xué)生在表演的過程中，進(jìn)行口語交際的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。

（二）完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式

為了能基于有效評(píng)價(jià)輔助教學(xué)，相關(guān)教師應(yīng)該積極完善小學(xué)英語口語交際能力的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在這一階段，教師應(yīng)兼顧過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，建立多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)和追蹤式評(píng)價(jià)記錄，從而清晰地描繪出小學(xué)生在口語交際方面的學(xué)習(xí)軌跡和成果，得出有效結(jié)論，為進(jìn)一步開展針對(duì)性教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)流程奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該重視日常教學(xué)環(huán)節(jié)的隨堂評(píng)價(jià)。在這一過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)該謹(jǐn)慎選用教學(xué)語言、語氣以及動(dòng)作，以免為學(xué)生傳遞了錯(cuò)誤信息。教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)基于鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)式語言，引起學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生自信并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)。比如，使用“Would you like to have a try？”鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng);使用“Good job！”“Well done！”“That's great！”等語句夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生;總之，在日常教學(xué)中教師要盡量選用溫和、鼓勵(lì)性的語言開展教學(xué)評(píng)價(jià)，并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們能增強(qiáng)信心，從容自信地參與到口語交際能力訓(xùn)練活動(dòng)中。

（三）積極營(yíng)造良好氛圍

英語作為一門外來語言的教學(xué)課程，在小學(xué)英語口語教學(xué)中遇到的最大阻礙就是語言環(huán)境的缺失，這就削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)與提升造成了不良影響。由此可見，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、濃厚語言氛圍的營(yíng)造，都能從某種程度上促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)與提升。

首先，教師應(yīng)通過自身的引導(dǎo)、滲透作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的語言氛圍。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師作為實(shí)施者和引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)影響重大。教師可以通過自己的示范作用，在課堂教學(xué)中以英語開展教學(xué)過程以及組織教學(xué)活動(dòng)，從而在潛移默化中形成學(xué)生的口語交際意識(shí)，并在厚積薄發(fā)、量變到質(zhì)變的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。

其次，教師還可以利用英文及英文因素改造教室的環(huán)境。教室是教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的重要載體。教室環(huán)境的布置對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，具有重要的影響。因此，教師可以通過英文標(biāo)語的張貼、英語角的建立等方式來對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化與布置。如，將“Be quiet！”“Keep clean！”等英文警示牌張貼在教室墻壁上;在教室黑板報(bào)中進(jìn)行英語知識(shí)的呈現(xiàn)等，都以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了英語的輸入，為學(xué)生營(yíng)造了良好的英語語言氛圍。

三、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)工作中，小學(xué)英語教師應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、口語表述興趣，豐富口語交際教學(xué)方法、積極革新口語交際教學(xué)理念并不斷提升英語教師的個(gè)人業(yè)務(wù)能力，為有效開展英語口語交際教學(xué)提供保障。

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