匡小艷

摘 要：語文是小學(xué)課程體系中十分重要的組成部分之一，學(xué)習(xí)語文能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、語言表達(dá)能力、語言組織能力，因此，語文教學(xué)一直以來都受到廣大社會人士的關(guān)注。而新時代下，語文教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中一定要勇于創(chuàng)新，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下開展小學(xué)語文教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，加強師生互動，有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;教學(xué)理念;小學(xué)語文;教學(xué)實踐

引言

自新課程改革以來，新課標(biāo)對于小學(xué)語文教學(xué)做出了新的要求。新課標(biāo)要求教師們在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要積極創(chuàng)新，用新穎獨特的方式去教授語文，從而讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠感受到不一樣的色彩，最終對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。而在眾多的小學(xué)語文教學(xué)模式之中，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸得到了越來越多語文教師的認(rèn)可。翻轉(zhuǎn)課堂是一種十分新穎、特別的教學(xué)方式，相關(guān)實踐證明，采用翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式，有助于學(xué)生們進(jìn)一步擴大視野，增長知識，筑牢語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)與生活?；诖耍疚膶⑸钊敕治龇D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的具體運用策略。

一、教師要樹立新的、正確的教學(xué)理念

就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)過程中的實際應(yīng)用而言，普遍存在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)空殼化的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因，則是因為語文教師們未能正確地理解翻轉(zhuǎn)課堂的理念。因此，作為一名一線小學(xué)語文教師，首先自身要樹立正確的教學(xué)理念——在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變角色——主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，從學(xué)生的角度出發(fā)，思考問題，開展教學(xué)，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終解決問題。[1]

比如，學(xué)習(xí)六年級下冊第16課《真理誕生于一百個問號之后》時，語文教師就要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生們在通讀課文之后提出自己的疑點和難點，并針對這些問題進(jìn)行分組，讓學(xué)生們對這些問題進(jìn)行討論和交流，最后各小組分別將自己的討論結(jié)果進(jìn)行展示，教師對他們的討論結(jié)果進(jìn)行評定和分析，最后再對其加以引導(dǎo)，從而解決學(xué)生們的相關(guān)難點和疑點。類似于這樣的教學(xué)模式才是真正的、符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的有效教學(xué)模式，因此，小學(xué)語文教師們在采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念時，首先自己勇于突破舊的教學(xué)理念的束縛、限制，要勇于打破常規(guī)，樹立正確教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。常言道，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，只有深入理解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，教師們在實際運用的過程中才能夠如魚得水，舉一反三。

二、設(shè)置適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單

正所謂有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人的理解能力是不一樣的，因此，小學(xué)語文教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，首先要詳細(xì)了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和對知識的接對不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)重點等。除了這一常規(guī)的教學(xué)設(shè)計之外，語文教師還非常有必要根據(jù)每個學(xué)生的實際接受能力設(shè)置適合他們的、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

所謂的學(xué)習(xí)任務(wù)單，主要包括了學(xué)習(xí)任務(wù)、自學(xué)測試、學(xué)習(xí)反思等，其存在的意義和目的就是為了方便學(xué)生們進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。簡言之，學(xué)習(xí)任務(wù)單就是學(xué)生們的課前學(xué)習(xí)指南。有了合理的學(xué)習(xí)任務(wù)單，每位學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際情況不斷的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，找尋真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，提升自己的學(xué)習(xí)成績。

比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊第1課《北京的春節(jié)》時，語文教師們就可以根據(jù)不同的學(xué)生的接受能力設(shè)置適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單去查找與春節(jié)有關(guān)的資料[2]，這些資料可以是文字資料，也可以是影視資料、音頻資料。理解不一樣，學(xué)生在查找資料的時候所關(guān)注的點可能就不一樣，最終搜尋的資料不一樣，對春節(jié)的理解也就可能出現(xiàn)細(xì)微的差別。但不管如何，通過查閱與春節(jié)有關(guān)的信息，學(xué)生就能夠了解春節(jié)的歷史發(fā)展，以及與春節(jié)有關(guān)的習(xí)俗等。當(dāng)學(xué)生們對春節(jié)的基本情況有了一定的了解之后，再去學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇文章，就能夠更好地把握文章的主旨，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。總而言之，學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計對于小學(xué)生們而言是非常有必要的，有利于從興趣的角度進(jìn)一步提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不掉隊，從而能夠快速的到達(dá)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。

結(jié)語

通過上述分析可知，21世紀(jì)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，語文教師們切不可墨守成規(guī)，一定要善于突破，勇于創(chuàng)新，積極主動地利用好各種新興的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法和教學(xué)理念開展教學(xué)工作，比如本文中所提到的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用?？偠灾?，通過上述分析可知，在小學(xué)語文教學(xué)過程中運用新穎對特的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，十分有利于幫助學(xué)生深入了解文章的內(nèi)容和文章主旨，提高學(xué)生的文字寫作水平、語言組織能力，開拓學(xué)生們的知識眼界，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)不再局限于課本。

參考文獻(xiàn)

[1]韓換換.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下小學(xué)語文教學(xué)實踐研究[J].信息素養(yǎng)，2020（7）：119-121.

[2]袁杰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中國的運用[C].2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集， 2019（12）：487-488.56C1D5C0-D52A-44B6-9D4F-343E916292E5