周松泉

摘 要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的，能夠滿足自身終身發(fā)展以及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需的必備品格或者關(guān)鍵能力，和單一的能力概念不同，核心素養(yǎng)是一種綜合性的品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。而實(shí)驗(yàn)作為一種讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中收獲知識(shí)的教學(xué)形式，在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)上占據(jù)著十分有利的地位。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教育的初衷和本質(zhì)產(chǎn)生正確的理解，關(guān)注學(xué)生的興趣和習(xí)慣養(yǎng)成，開(kāi)展多元化的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);優(yōu)化路徑;

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著諸多裨益，它既有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立探究化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的好習(xí)慣，也利于全方位發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。但是要想真正地做好該項(xiàng)工作也并非易事，教師必須要以教材為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，積極地進(jìn)行教學(xué)模式以及方法的創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識(shí)技能，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力的目標(biāo)。

一、基于教材資源挖掘的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)更注重學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)，化學(xué)教師須將化學(xué)教材作為基礎(chǔ)，對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行充分研究，通過(guò)教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生的探究能力與化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，將教材內(nèi)容回歸于現(xiàn)實(shí)生活。例如，“二價(jià)鐵及三價(jià)鐵轉(zhuǎn)化”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)講解時(shí)，化學(xué)教師可通過(guò)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生充分體會(huì)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并掌握教材中的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師多準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)所需的素材，如硫酸鐵溶液、鐵粉、銅片、氯化鐵溶液、稀硫酸等，如果學(xué)生在課堂上無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，就需將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選用實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)探究掌握不同價(jià)態(tài)的鐵互相之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系和條件，從而使學(xué)生通過(guò)知識(shí)探究，形成化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)本土化

實(shí)際上，化學(xué)知識(shí)和人們的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，我們只要留心觀察就可以發(fā)現(xiàn)，生活中隨處可見(jiàn)化學(xué)知識(shí)的身影。新課改背景下，隨著核心素養(yǎng)理念的提出，進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生提高其知識(shí)應(yīng)用能力。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師可為學(xué)生引入有關(guān)實(shí)際生活的現(xiàn)象，拉近化學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生之間的距離，精心設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，更有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升。例如，在“驗(yàn)證碘”的實(shí)驗(yàn)課堂上，教師便可設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生稀釋碘酒，用其在紙上寫(xiě)字，然后噴灑些許米湯，要求學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)字體會(huì)逐漸變成藍(lán)色。緊接著，在教師引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)碘驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作。此外，基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了可以采取生活化實(shí)驗(yàn)的方式，也可以通過(guò)生活實(shí)踐的形式，帶領(lǐng)學(xué)生走到課堂外，積極參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，以具體的調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，收集相關(guān)信息，撰寫(xiě)出一份翔實(shí)的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這種方式，既能有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也能引導(dǎo)學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感。

三、創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生有效思考

教師在設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從多方面著手，既要立足教材，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。以“鐵及其化合物的氧化還原性”知識(shí)為例，這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生了解鐵及其化合物具有什么樣的氧化還原性，通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)可以明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——了解鐵的價(jià)態(tài)，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)可以將重心放在這個(gè)方面。教師可以嘗試設(shè)置幾個(gè)驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題，如鐵補(bǔ)充劑中鐵元素的價(jià)態(tài)是什么？藥膜在藥物表面有什么作用？維生素C的性質(zhì)是什么？然后讓學(xué)生自主查閱資料，設(shè)計(jì)一些與這些問(wèn)題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并使其自主完成這些實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和分析能力，保證教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。同時(shí)，為了能夠更好地激發(fā)同學(xué)的問(wèn)題探究意識(shí)，還可以開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，圍繞核心問(wèn)題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行討論和分析，從多個(gè)角度看待問(wèn)題，不斷補(bǔ)充和擴(kuò)展思路，使其更加全面的認(rèn)識(shí)鐵的氧化還原性，真正提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

四、基于綠色實(shí)驗(yàn)的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)

高中化學(xué)的綠色實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師需注重多媒體工具的運(yùn)用，并與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，樹(shù)立綠色的教學(xué)理念，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原子利用率得以提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)化，以促使學(xué)生形成相應(yīng)的環(huán)保意識(shí)。例如，在濃氨水和濃鹽酸的實(shí)驗(yàn)中，用玻璃棒分別沾取濃氨水和濃鹽酸后靠近，會(huì)生成大量的白煙，生成氯化銨，造成了污染，因此，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，在一個(gè)試管底部先放入沾有濃鹽酸的棉球，然后在試管口放入沾有濃氨水的棉球，將試管放平，用塞子塞住試管，可以觀察到試管中有大量白煙出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)在試管中完成后進(jìn)行廢物的無(wú)害化處理。通過(guò)綠色實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，不僅能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中得到大范圍利用，而且還能確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性，從而減輕化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于生態(tài)環(huán)境造成的污染。

結(jié)束語(yǔ)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能只重視學(xué)生對(duì)最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的掌握，更要看重學(xué)生在合作能力、思維方式、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等方面的發(fā)展，從而使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展，讓實(shí)驗(yàn)教育的價(jià)值更大限度地體現(xiàn)出來(lái)。因此，高中化學(xué)教師要站在促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的角度上，積極對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，構(gòu)建更加具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

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