周露露

摘 要：隨著教育領域的不斷更新與發(fā)展，在初中科學核心素養(yǎng)下，教師也應注重促進學生進行深度學習，這樣才能夠更好地提高學生的深度學習意識，并提高學生的整體學習質(zhì)量。深度學習不僅僅是基于知識進行遷移、思考，學生更要注意對所學內(nèi)容進行探索、重組，這樣才能夠更好地發(fā)揮深度學習的積極效用。深度學習是學生主動接受知識的過程，與傳統(tǒng)的學習形式不同，在教師一味的講解中，很多學生已經(jīng)漸漸地形成了定勢思維。然而深度學習能夠更好地改變學生傳統(tǒng)的認知習慣，并激發(fā)學生的創(chuàng)新探索意識，這樣也能夠更好地促進初中生的綜合科學素養(yǎng)提升。

關鍵詞：初中科學;核心素養(yǎng);“深度學習”

引言

在日常的科學課程學習中，許多同學還停留在被動的表層聽講學習狀態(tài)中，這樣的學習情況并不利于初中生的長久發(fā)展。在表層學習的過程中，學生的思維與邏輯能力無法得到有效發(fā)展，并且在過于沉悶的課堂氣氛中，學生的學習自信也無法得到有效提升。為了更好地提高初中生的科學核心素養(yǎng)水平，教師應注重創(chuàng)新“深度學習”的教學策略，這樣才能夠更好地激發(fā)學生的深度學習意識，并降低學生的學習難度。同時，這也有利于教師不斷地促進學生的科學思維發(fā)展，進而使學生得到更加全面均衡的進步。

一、核心素養(yǎng)下初中科學“深度學習”教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段初中科學核心素養(yǎng)下的“深度學習”教學過程中，許多教師僅僅將“深度學習”教學停留在表面，并沒有關注到學生的實際學情，一些學生表面雖然在進行深度學習，但是學習狀態(tài)不佳、求知欲望不強，這樣并不利于學生針對“深度學習”擁有更加強烈的認知。并且在“深度學習”教學過程中，教師也應注意制定良好的教學計劃，這樣才能夠循序漸進地引導學生，并加深學生的科學認知水平。如果教師在教學的過程中，僅僅注重原理、知識的講解，但卻忽略了學生的科學思維發(fā)展，那么也只會讓學生在科學學科的深度學習中停滯不前。

二、初中科學核心素養(yǎng)下“深度學習”的教學策略

（一）層層導入，提高學生的深度學習體驗

在初中科學核心素養(yǎng)背景下，教師要注重引導學生層層導入地進行學習，這樣才能夠更好地提高學生的深度學習體驗。在“深度學習”的教學過程中，教師要注意循序漸進性，不能在課堂的初始階段就展開“深入學習”教學，這樣只會讓學生感覺到非常抵觸。教師應結(jié)合學生的學習狀態(tài)與課程內(nèi)容，更好地調(diào)節(jié)學生的學習進程。在課堂的初始階段，教師應注意為學生的深度學習打好鋪墊，這樣才能夠在引發(fā)學生的逐步思考。在不斷地思考過程中，學生的深度學習體驗也能夠得到加強。在層層導入的過程中，學生的深度學習思維也會得到強化。知識之前本來就存在著一定的關聯(lián)性，所以教師更要注重在每一環(huán)節(jié)的教學中，引導學生連接下一層次的知識內(nèi)容，這樣才能夠讓學生的學習體驗不斷增強。

（二）實驗導入，激發(fā)學生的深度探索意識

在初中科學核心素養(yǎng)背景下，教師應注意利用科學實驗進行深度導入，這樣就能夠更好地激發(fā)學生的深度學習印象。初中科學中有許多實驗都存在著一定的難度，如何能夠讓學生擺脫消極的學習心理，并積極地探索科學實踐背后的原理。這是一個值得期待的問題，教師應注意創(chuàng)新教學方法，并激發(fā)學生的深度探索意識，這樣才能夠在實驗教學中收獲更加良好的效果。很多時候，初中生在學習一些有趣實驗的時候仍會打不起精神來，這時教師就要注意利用一些實驗、實踐活動來激發(fā)學生的學習意識，并逐步地提高學生的深度探索才能。停留在表面上的實驗教學過程并不能夠更好地幫助學生得到提升，所以教師應注意在利用實驗進行教學的時候準備更多的遞進環(huán)節(jié)，這樣學生才能夠在層層深入的實驗中獲得更加全面的深度學習體驗。

比如，在學習到物體與液體的密度等科學知識時，教師應引導學生首先掌握相關的密度公式，并了解其中的含義。這樣學生才能夠在計算、實驗的過程中做得更加科學、精確。很多學生在進行實驗的過程中非常不認真，并且實驗態(tài)度并不嚴謹，這就是因為學生并沒有進行科學的深度探索，所以自身的實驗態(tài)度并不端正。教師應注意引導學生了解深度探索的重要性，通過深度探索，學生能夠?qū)W習到更多的科學知識，并加深自身的學習印象。有許多科學原理，我們雖然能夠熟悉掌握，但是卻不知道原理背后的奧秘。通過實驗，我們能夠發(fā)現(xiàn)科學學科的趣味性與深層魅力，所以教師要注意利用漸近性的科學實驗不斷地喚醒學生的深度探索意識。

三、初中科學核心素養(yǎng)下“深度學習”教學的意義

在初中科學核心素養(yǎng)下進行“深度學習”教學，有利于更好地促進學生的高階思維發(fā)展，并且還能夠很好地降低學生的學習難度。學生之所以認為科學知識比較困難，是因為他們并沒有深入其中進行探索，如果了解到了科學知識的多重內(nèi)涵，那么他們就能夠更具熱情地尋找更佳的學習方法。在深度學習的過程中，學生能夠不斷地總結(jié)學習技巧和學習規(guī)律，這對于學生進行科學探索與探究來說非常重要，在初中科學核心素養(yǎng)下，初中生能夠通過深度學習收獲更多的科學知識與實踐技能，這也能夠更好地提高學生解決問題的能力與學生的綜合實踐能力。深度學習能夠讓學生在應用知識的過程中更加順利，通過深度剖析學習，學生能夠不斷地提高自身的科學文化水平，這樣學生也能夠更好地提高自身的整體科學核心素養(yǎng)能力。

結(jié)束語

總而言之，為了更好地促進初中生的全面發(fā)展，教師應注重落實初中核心素養(yǎng)背景下的“深度學習”教學理念。這樣才能夠構(gòu)建更加良好的深度學習科學課堂，進而利用更加創(chuàng)新化、趣味化的教學形式吸引學生的學習注意力。學生在深度學習的過程中能夠不斷地拓寬思維，并進行自主探究，這樣的學習過程對于學生來說更具吸引力。有時教師過多地占據(jù)課堂的主體位置，會大大地消減學生對于科學探索的主動性與積極性。所以為了更好地培養(yǎng)學生的深度學習意識，教師應注意為學生提供更多的自由探索空間，這樣才能夠更好地引導學生解決科學課程學習中的困境，并不斷地提高學生的綜合科學文化學習水平。

參考文獻

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