羅新萍

摘要：如果說字母是學習英語的奠基石，那么詞匯就是最重要的根基。英語詞匯教學是英語教學的重要部分，是英語學習的基礎，通常情況下，有效創(chuàng)設語境語篇片段教學和詞匯教學有著千絲萬縷的聯(lián)系。小學英語詞匯教學的側重點是培養(yǎng)學生的單詞認讀能力，采用結合語音、聯(lián)系語境、科學操練等方法教學詞匯，對學生進行學習方法與策略的引導以及良好學習習慣的養(yǎng)成，力求做到“授之以漁”，不僅教學生學會，更要教學生會學，最終使小學英語詞匯教學得以改進豐富、完善新課程立德樹人任務下的農(nóng)村英語詞匯教學，做到詞不離句，句不離篇，從而達到最優(yōu)教學效果。

關鍵詞：創(chuàng)設語境 語篇 詞匯教學

單元整體視域下語境語篇的教學是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。它注重對交際能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生英語學習的興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進行學習，培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新精神，有助于學生英語綜合語言運用能力的形成和提高。如果說字母是學習英語的奠基石，那么詞匯就是最重要的根基。通常情況下，有效創(chuàng)設語境語篇片段教學和詞匯教學有著千絲萬縷的聯(lián)系，學習詞匯的目的就是要掌握詞義、詞的搭配和用法，用詞造句，表達意思。教師在詞匯教學時應將詞匯與句型教學相結合，遵循“詞不離句”的原則，從而達到最優(yōu)教學效果。

一、依據(jù)課標，深度解讀語篇語用目的

義務教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學習促進學生的心智發(fā)展，提高學生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言;積極的情感態(tài)度有利于促進學生主動學習和持續(xù)發(fā)展;有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力。這五個方面相輔相成，共同促進綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。[]

英語課程標準中還提到基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。詞匯包括音、義、形三個結構要素，詞匯教學的目標就是幫助學生掌握詞匯的音、義、形，并且能夠在交際活動中運用所學詞匯進行交流。

人教版PEP教材使用建議和教材修訂后的特點、特色，分別從多種功能的主情景圖到對話課的教學目標和對話課的教學建議、詞匯課的教學目標和詞匯課的教學建議、Let's do教學建議 、Let's sing 教學建議、Let's chant教學建議、 Let's play教學建議 、閱讀教學目標和閱讀教學建議（Pre——reading、While——reading、Post——reading）故事教學目標和故事教學建議等進行了有效整合和銜接，通過具體的語用環(huán)境集中歸類出現(xiàn)的。這樣的編排有利于學生在語境中理解詞匯，并能根據(jù)話題關聯(lián)性對詞匯進行歸類，以達到交流運用的目的。例如人教版英語三年級上冊的詞匯都是圍繞話題（unit1文具unit2顏色unit3身體部位unit4動物unit5食物unit6數(shù)字1-10）開展，通過具體的語用環(huán)境集中歸類出現(xiàn)的。

二、立足教材，有效創(chuàng)設語境語篇提升詞匯教學實效

“情景對話”是運用新詞的最佳教學策略，更有利于學生加深對詞匯的理解和運用。教師教詞匯應盡量用創(chuàng)造情景法進行詞匯教學，把學生置于情景中學習掌握單詞。讓學生在語境中感受所學詞匯的語用功能，在上下文情景中猜測詞匯的意義，如通過引導學生讀教材中提供的圖畫去建構所學詞匯的情景語境;或者通過聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設能使學生身臨其境的語境等來幫助學生學習詞匯;也可以結合教材提供的語篇材料，讓學生在語篇中感知詞匯，提升詞匯教學實效。[]

三、實踐語篇，綻放詞匯教學

語篇的教學指具體語境中教學單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學，從整體入手，展現(xiàn)給學生完整的語言概念。

基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

那么，常見的小學英語詞匯教學策略有：

1.利用實物、圖片、表情、動作等教學詞匯

2.在語境和語篇中教詞匯

3.提供多種形式的聽說讀寫詞匯語用活動

4.采用多途徑英語學習方法

（1）學習詞匯與簡筆畫結合起來

（2）學習詞匯與體態(tài)語結合起來

（3）學習詞匯與兒歌結合起來

在小學中高年級教學過程中，教師應綜合多種教學手段，精心創(chuàng)設教學情境培養(yǎng)學生的實際應用能力。英語課程標準指出：“要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言?！?/p>

綜上所述，在小學英語教學中，教師應具有語篇意識，把語篇材料看做一個整體來教學，從而提升詞匯教學效果。同時只要我們根據(jù)學生的年齡特點，借助電教手段，選擇最佳教學方法，切合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，以學生為本，在教學上落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓每一位學生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力得到更好的發(fā)展。