賈曉莉

現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展改變了現(xiàn)有教育格局，推動(dòng)了各階段教育理念與教學(xué)方法的改革，同時(shí)也在教育發(fā)展和教學(xué)應(yīng)用中取得了一定的教學(xué)成果。相比之下，我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)以及農(nóng)村依舊存在信息化建設(shè)不足、現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用不充分等問(wèn)題，尤其是在學(xué)前教育階段。對(duì)此，各地區(qū)教育部門(mén)應(yīng)將農(nóng)村學(xué)前教育信息化建設(shè)與發(fā)展列入首要改革計(jì)劃中，增加信息化建設(shè)的資金投入，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教育資源的共享，保障學(xué)前教育教學(xué)的發(fā)展，為孩子之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、教育信息化的概述

從概念方面來(lái)看，信息化就是以信息技術(shù)作為核心技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)某領(lǐng)域或者系統(tǒng)信息的生成、分析、處理與傳遞的行為，而教育信息化就是指使用現(xiàn)代化教育技術(shù)與信息技術(shù)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)以及以信息技術(shù)為核心構(gòu)建的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，比如學(xué)校自身信息環(huán)境、教學(xué)資源、文化氛圍等。所謂的教育現(xiàn)代化則可以從教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教育發(fā)展趨勢(shì)、教學(xué)方法創(chuàng)新等多個(gè)層次進(jìn)行分析，指的是能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、滿足科技發(fā)展需求、培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新人才的教育體系。教育現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)涵較為豐富，信息技術(shù)是推動(dòng)教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的重要工具，同時(shí)也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，只有落實(shí)教學(xué)信息化建設(shè)才能夠?qū)崿F(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

二、教育信息化的基本方法

（一）完善教育領(lǐng)導(dǎo)組織

學(xué)前教育信息化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，需要農(nóng)村教育部門(mén)建立完善的教學(xué)改革以及信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以整個(gè)農(nóng)村學(xué)前教育為建設(shè)對(duì)象，進(jìn)行學(xué)前教育信息化的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)以及考核。該領(lǐng)導(dǎo)小組將引導(dǎo)落實(shí)信息化建設(shè)工作，定期舉行幼兒園工作匯報(bào)活動(dòng)，充分掌握當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育信息化建設(shè)的實(shí)際進(jìn)展，根據(jù)實(shí)際建設(shè)情況部署后續(xù)工作任務(wù)。在信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組中應(yīng)實(shí)行“一把手”負(fù)責(zé)制，提升領(lǐng)導(dǎo)小組成員的責(zé)任感，對(duì)于其中工作努力取得較好成效的成員進(jìn)行表彰，對(duì)于其中工作懈怠、進(jìn)展緩慢的幼兒園提出警告同時(shí)限期整改，促進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育信息化建設(shè)與發(fā)展[1]。

（二）提供信息資金保障

學(xué)前教育信息化建設(shè)工作需要大量資金作為支持，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)廣開(kāi)投資渠道，爭(zhēng)取政府、企業(yè)以及社會(huì)等多主體的投資，改善當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育資金問(wèn)題。比如，當(dāng)?shù)卮逭畱?yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r投資籌建幼兒園，市政府則可以針對(duì)幼兒園信息設(shè)備采購(gòu)給予投資，完善幼兒園的信息設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，改善幼兒園信息化教學(xué)環(huán)境，作為幼兒園主體則可以抽出部分資金用于幼兒教師的信息化培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)，發(fā)揮信息設(shè)備的教學(xué)效用。

（三）擴(kuò)大信息應(yīng)用場(chǎng)景

信息技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用范圍是非常廣泛的，幼兒教師應(yīng)提升自己的信息素養(yǎng)，不斷擴(kuò)大信息應(yīng)用的場(chǎng)景。。

三、教育信息化建設(shè)加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)代化的策略

（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍

教師作為學(xué)前教育的主要參與者和教育主體，如果教師自身信息素養(yǎng)不足，就很難在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最終出現(xiàn)信息化改革形式化的問(wèn)題。學(xué)前教師應(yīng)保持終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，及時(shí)更新自己的教育知識(shí)，參與幼兒園組織的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，提升自己的信息素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用技巧，提升自己的教育專業(yè)能力，推動(dòng)學(xué)前教育信息化發(fā)展，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件。

（二）因地制宜的信息技術(shù)環(huán)境

信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用范圍較大，應(yīng)用環(huán)節(jié)與應(yīng)用形式也比較多元化，這就要求農(nóng)村學(xué)前教育單位能夠根據(jù)自身教學(xué)發(fā)展需求優(yōu)化信息化建設(shè)工作，因地制宜地改善幼兒園信息環(huán)境，在滿足幼兒園信息化發(fā)展的基礎(chǔ)上做到有的放矢，降低學(xué)前教育信息化建設(shè)的成本。當(dāng)前學(xué)前教育信息環(huán)境建設(shè)包括信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、校園網(wǎng)搭建、教育設(shè)備管理系統(tǒng)構(gòu)建以及網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)等工作。不同地區(qū)的幼兒園體現(xiàn)出不同的建設(shè)需求，工作人員應(yīng)明確自身建設(shè)發(fā)展需要，綜合考慮幼兒園當(dāng)前的信息化建設(shè)情況，提高建設(shè)資金利用率，滿足學(xué)前教育信息化發(fā)展需求。具體的信息化建設(shè)工作一方面應(yīng)重視信息化設(shè)備的購(gòu)置，為信息化教學(xué)發(fā)展提供硬件保障與功能保障，為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教育設(shè)施之間的通信與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)資源的檢索和共享，使得學(xué)習(xí)資源突破地域限制，提供學(xué)前教育水平。另外，幼兒園還應(yīng)重視教育軟件的更新與升級(jí)，隨時(shí)關(guān)注教育軟件研制與發(fā)展情況，合理利用教育軟件與教學(xué)資源，構(gòu)建數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，為日常教學(xué)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育資源的網(wǎng)絡(luò)共享。最后，幼兒園還應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理工作，為教學(xué)資源互動(dòng)共享平臺(tái)設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限，加強(qiáng)安全管理，防止教育資源的丟失或者損毀，采取集中管理與分散管理結(jié)合管理方式，保障數(shù)據(jù)資源的安全性與完整性。

（三）強(qiáng)化教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)

教師和學(xué)生都是課堂的主體，因此兩者都應(yīng)注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，這樣才能夠提高自己獲取信息的能力，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。信息素養(yǎng)包括應(yīng)用信息工具的能力、主動(dòng)獲取信息的能力、信息的分辨處理能力以及利用信息實(shí)施學(xué)習(xí)行為的能力等，其中的信息工具應(yīng)用能力指的是人們使用計(jì)算機(jī)信息軟件以及網(wǎng)絡(luò)軟件的能力，這也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才能力的基本要求，信息化辦公也已經(jīng)成為常態(tài)。信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的工具，同時(shí)還應(yīng)該體現(xiàn)出信息數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值，因此學(xué)前教育中教師還應(yīng)培養(yǎng)幼兒的信息數(shù)據(jù)收集、分析以及處理的意識(shí)，引導(dǎo)幼兒從信息中獲取知識(shí)，能夠主動(dòng)擯棄其中無(wú)用的信息，合理利用有效的信息，形成正確的價(jià)值觀與是非觀。當(dāng)前的學(xué)生已經(jīng)存在于信息化社會(huì)中，其從幼兒階段開(kāi)始都將接受信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資訊的洗禮，這就要求學(xué)生具備辨別信息的能力，能夠在雜亂的信息中找到自己需要的有效信息并將其進(jìn)行整理和輸出，這也是學(xué)生信息素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。無(wú)論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)價(jià)值，能夠利用網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息能力的遷移，補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)自身的全面發(fā)展[4]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠創(chuàng)新幼兒教育與內(nèi)部管理的模式，提升幼兒與教師的信息素養(yǎng)，因此幼兒園與當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)應(yīng)重視信息化建設(shè)工作，促進(jìn)學(xué)前教育的現(xiàn)代化發(fā)展。2D84356C-A99D-4B19-A078-A9E78F53FACB