摘 要：基于生命教育的視角分析，部編版小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材編排的理念是基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀、課程改革標(biāo)準(zhǔn)、以“兒童為中心”;內(nèi)容呈現(xiàn)了遵循兒童生命成長(zhǎng)規(guī)律、欄目設(shè)置多元的特點(diǎn);教材的文本，僅僅圍繞兒童個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì)生活，以促使兒童生命安全、生命健康，提高兒童生命價(jià)值為主線?？傮w上看，部編版小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材，是對(duì)兒童進(jìn)行生命教育的重要素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí) 道德與法治 生命教育 教材分析

1 引言

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，生命教育是極其重要的組成部分。所謂生命教育，是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育，旨在通過(guò)人與自我、與他人、與社會(huì)、與自然等的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)個(gè)體認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、尊重生命和敬畏生命，把握生命的價(jià)值，提高生命的質(zhì)量，追求美好生活。

部編版小學(xué)《道德與法治》教材中，是否蘊(yùn)含生命教育的內(nèi)容？教材能否為教師實(shí)施有效的生命教育提供參考呢？基于以上問(wèn)題，課題組開(kāi)展了對(duì)部編版小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材的深入分析，結(jié)果表明：部編版小學(xué)《道德與法治》教材具有生活性、實(shí)踐性、科學(xué)性等特點(diǎn)，且教材中蘊(yùn)含著豐富的生命教育內(nèi)容，如生命與安全、生命與交往、生命與自然等。基于部編版小學(xué)《道德與法治》教材在生命教育方面的顯著優(yōu)勢(shì)、小學(xué)階段生命教育的重要性與必要性，本研究中，課題組研究重心為小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材分析，力求通過(guò)深入有效的分析，為教師科學(xué)有效地應(yīng)用教材實(shí)施生命教育奠定基礎(chǔ)。

2 小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材編寫(xiě)理念分析

常言道：思想是行動(dòng)的指南。分析小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材，我們首先需要深入分析的便是教材編寫(xiě)的理念。那么，基于生命教育的視角，就小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材而言，教材編寫(xiě)的理念涵蓋哪些方面的內(nèi)容呢？

2.1 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是黨的十八大以來(lái)黨中央強(qiáng)化思想文化建設(shè)的重要舉措，是國(guó)家提升文化軟實(shí)力和中華文化影響力的有效手段。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是引領(lǐng)文化建設(shè)的制度基礎(chǔ)，從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人層面作出了具體的要求，彰顯的是“以人為本”的思想和理念。基于生命教育的視角深入解讀小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材，教材關(guān)注兒童“生命安全”、“生命健康”、“生命價(jià)值”，對(duì)兒童思想品德、價(jià)值觀的形成與發(fā)展具有重要的塑造作用，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的重要素材。而中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》指出，中小學(xué)的德育中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)[1]。由此可見(jiàn)，基于生命教育的視角，小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材的編排是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)的，這也彰顯了教育“從娃娃抓起”的理念。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)的教育，也有助于小學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值、意義有更為深刻的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)良好的生命教育效果。

2.2 以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。和教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的基本理念、課程目標(biāo)以及實(shí)施建議等的闡述更為詳細(xì)和明確。由此可見(jiàn)，在課程編寫(xiě)的過(guò)程中，課程的基本理念應(yīng)當(dāng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，方能使課程的內(nèi)容、目標(biāo)等與教育發(fā)展相適應(yīng)。新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”等作出了明確的要求。“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)，涵蓋了兒童生命教育的方方面面：生命教育涵蓋于價(jià)值觀教育中，道德寓于生命之中，生命的安全、健康以及價(jià)值等，依賴(lài)于學(xué)生正確的價(jià)值觀以及道德理念[2]。由此可見(jiàn)，基于生命教育的視角，小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材的編寫(xiě)，是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的。

2.3 以?xún)和癁橹行?/p>

教育要以學(xué)生為本，這是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教育的基本要求。針對(duì)兒童的教育，應(yīng)當(dāng)遵循兒童的成長(zhǎng)規(guī)律和節(jié)奏，立足兒童的興趣愛(ài)好等，方能提高教育的質(zhì)量。小學(xué)中年級(jí)兒童，年齡集中在9-10歲，其道德意識(shí)、價(jià)值觀等均處于懵懂的狀態(tài)。小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材的編寫(xiě)，充分考慮了兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，如三年級(jí)的《道德與法治》教材，其內(nèi)容重點(diǎn)在于兒童的生命安全教育、同伴相處以及家庭關(guān)愛(ài)等，這些內(nèi)容密切聯(lián)系兒童的生活以及成長(zhǎng)，符合兒童的價(jià)值取向;四年級(jí)《道德與法治》教材，內(nèi)容聚焦為：家庭責(zé)任、班級(jí)制度建設(shè)、環(huán)節(jié)保護(hù)等，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)兒童民主意識(shí)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義。整體而言，中年級(jí)《道德與法治》教材的編寫(xiě)，充分考慮了“兒童本位”的思想，對(duì)幫助中年級(jí)學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀具有重要的意義。

2.4 以生活為主線

教育要回歸生活，方能實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值最大化的目標(biāo)?？v觀小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材，“生活”貫穿于整個(gè)教材編寫(xiě)的始終。因此說(shuō)：“生活理念”是指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材編寫(xiě)的一個(gè)重要理念，相關(guān)的內(nèi)容如生命安全、同伴相處、家庭關(guān)愛(ài)、環(huán)境保護(hù)等，無(wú)不密切聯(lián)系兒童的生活，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的引領(lǐng)作用。

3 小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材呈現(xiàn)方式分析

深入分析了生命教育視角下小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材的編寫(xiě)理念之后，課題組致力于解析教材的呈現(xiàn)方式。整體而言，小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材的編排結(jié)構(gòu)合理有序，充分尊重了兒童生命的成長(zhǎng)規(guī)律;教材的知識(shí)內(nèi)容由淺入深且呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢(shì)，而欄目設(shè)置的多元化，又為小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材增添了許多趣味[3]。

3.1 結(jié)構(gòu)編排充分尊重生命的成長(zhǎng)規(guī)律，合理有序

首先，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)以?xún)和瘜W(xué)習(xí)活動(dòng)為主線。兒童的生命成長(zhǎng)具有一定的規(guī)律，而優(yōu)秀的教育，應(yīng)當(dāng)充分遵循兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律。小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材，一共有4冊(cè)書(shū)，16單元，相關(guān)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)編排，充分尊重兒童生命的成長(zhǎng)規(guī)律，以?xún)和瘜W(xué)習(xí)活動(dòng)作為教材的基本結(jié)構(gòu)。AD772970-6200-4840-AF5A-D6C9A2A41308

例如，小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》共四個(gè)主題單元，分別為“快樂(lè)學(xué)習(xí)”、“我們的學(xué)?！薄ⅰ鞍踩o(hù)我成長(zhǎng)”、“家是最溫暖的地方”，四個(gè)主題單元的內(nèi)容，均與兒童的生活密切相關(guān)，涉及兒童生活的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也充分尊重了兒童生命成長(zhǎng)和發(fā)展的基本規(guī)律;尤其是“安全護(hù)我成長(zhǎng)”的模塊，涵蓋了“生命安全”和“生命價(jià)值”的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)兒童的生命意識(shí)具有重要的意義;而“家是最溫暖的地方”單元內(nèi)容，以“愛(ài)”和“情感”為主線，對(duì)增強(qiáng)兒童對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)同感具有重要的意義。除此之外，三年級(jí)下冊(cè)“我和我的同伴”、四年級(jí)上冊(cè)“讓生活多一點(diǎn)綠色”、四年級(jí)下冊(cè)“同伴與交往”、“美好生活哪里來(lái)”等，相關(guān)的內(nèi)容安排，均充分考量了兒童健康成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)合理有序。

其次，由淺入深，層層遞進(jìn)，螺旋上升。從低年級(jí)、中年級(jí)到高年級(jí)，兒童的認(rèn)知能力具有不斷上升的特點(diǎn)。小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材，主題單元的編排、內(nèi)容的呈現(xiàn)等均充分尊重了兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的基本規(guī)律，如三年級(jí)的“我們的學(xué)?！眴卧黝}，四年級(jí)上冊(cè)“與班級(jí)共成長(zhǎng)”，從宏觀的校園整體環(huán)境到微觀的班級(jí)具體事務(wù)如班徽設(shè)計(jì)、班規(guī)制定等，充分遵循了由遠(yuǎn)及近、由淺入深的特點(diǎn)，對(duì)促使兒童生命的螺旋上升具有重要的意義。

3.2 欄目設(shè)置多元化

我們知道：生命教育的本質(zhì)，在于知行合一，在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，將理論與實(shí)踐有機(jī)整合起來(lái)，在兒童充分理解和掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)的靈活應(yīng)用，是個(gè)體身心均衡發(fā)展的保障。小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材，欄目設(shè)置的多元化是教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。正是基于教材欄目設(shè)置的多元化發(fā)展，為幫助教師實(shí)施更好、更完善的生命教育奠定了基礎(chǔ)[4]。

縱觀小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材的欄目設(shè)置，大致可以分為如下幾類(lèi)：“活動(dòng)欄”、“交流園”、“小貼士”、“知識(shí)窗”、“閱讀角”、“故事屋”、“美文欣賞”等，不同的欄目模塊，其知識(shí)點(diǎn)、重心等有所不同。例如，“活動(dòng)園”將兒童的理論認(rèn)知與動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)整合起來(lái)，將班級(jí)內(nèi)的場(chǎng)景活動(dòng)與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)整合起來(lái)，充分體現(xiàn)了“知行合一”的教育理念。例如，三年級(jí)上冊(cè)《我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)》“活動(dòng)園”欄目，強(qiáng)調(diào)的是班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)：制作書(shū)簽并在班級(jí)同學(xué)中分享。這不僅能夠鍛煉兒童的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也能讓兒童感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。又如，在“快樂(lè)學(xué)習(xí)”主題單元的“交流園”中，“交流”的重心在于兒童本領(lǐng)的獲得方式。和“活動(dòng)園”不同，“交流園”重點(diǎn)體現(xiàn)的是語(yǔ)言交流，因此，在“交流園”中，兒童需要通過(guò)語(yǔ)言交流的方式，向他人闡述自己各種本領(lǐng)的習(xí)得方式，不僅能夠提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，更有助于幫助兒童領(lǐng)悟任何一項(xiàng)技能都是通過(guò)自身努力學(xué)習(xí)獲得的道理。

3.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)喚醒個(gè)體生命體驗(yàn)

關(guān)注兒童真實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)兒童的經(jīng)驗(yàn)，是小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材編排的一大顯著特點(diǎn)。杜威認(rèn)為：經(jīng)驗(yàn)的獲得包含兩個(gè)重要的方面，一是嘗試，二是承受結(jié)果。也就是說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)“做”和“受”兩個(gè)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一獲取的。而中年級(jí)《道德與法治》教材，其內(nèi)容的呈現(xiàn)就通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式喚醒個(gè)體的生命體驗(yàn)，如三年級(jí)上冊(cè)《我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)》中，其學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是通過(guò)引領(lǐng)兒童列舉自己學(xué)習(xí)各項(xiàng)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，以喚醒兒童的體驗(yàn)、感受，促使兒童思考。此外，教材中各種學(xué)習(xí)活動(dòng)如“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“演一演”等，其主要目的都是為了通過(guò)實(shí)踐喚醒兒童個(gè)體生命體驗(yàn)，為兒童搭建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，不斷拓寬兒童生命的廣度和深度，促進(jìn)兒童生命成長(zhǎng)[5]。

4 小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材文本分析

4.1 文本主題分析

深入分析文本主題，科學(xué)把握文本主題，是教師更加科學(xué)有效地應(yīng)用教材的基礎(chǔ)。部編版小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材，文本內(nèi)容的選擇關(guān)系到兒童生活的方方面面，引導(dǎo)兒童從個(gè)體生活到社會(huì)生活中感受生命的價(jià)值和意義。

首先，以“健康”作為兒童生命成長(zhǎng)的根基。健康是確保兒童生命安全，提升兒童生命價(jià)值的根本，因此，基于生命教育的小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材，將“健康”作為教育的重中之重，強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)“運(yùn)動(dòng)”這一方式強(qiáng)健體魄，引領(lǐng)兒童建構(gòu)美好生活?？v觀三年級(jí)上冊(cè)到四年級(jí)下冊(cè)的所有主題單元內(nèi)容，以“健康”為主線的主題單元以及課題較多，且很多課題中都蘊(yùn)含著豐富的生命教育內(nèi)容。如三年級(jí)上冊(cè)“安全護(hù)我成長(zhǎng)”主題單元中包含三個(gè)重要的課題，分別為：“生命最寶貴”、“安全記心上”、“心中的110”，該主題單元的生命教育目標(biāo)，主要是通過(guò)三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)兒童認(rèn)識(shí)到生命來(lái)之不易，促使兒童把握生活中的各種安全常識(shí)和策略，確保兒童生命安全。四年級(jí)下冊(cè)的“同伴與交往”主題單元包含“我們的好朋友”、“說(shuō)話要算數(shù)”、“當(dāng)沖突發(fā)生”三個(gè)課題，教學(xué)的重心在于培養(yǎng)兒童正確、理性地看待友誼，合理解決沖突，通過(guò)健康的人際關(guān)系的構(gòu)建，提高兒童生命質(zhì)量[6]。

其次，以家庭生活而基礎(chǔ)強(qiáng)化兒童生命親情關(guān)懷。家庭是兒童生命成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是影響兒童生命安全與生命健康的關(guān)鍵場(chǎng)所。部編版小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材中，基于兒童家庭生活強(qiáng)化兒童生命親情關(guān)懷，是教材編排的一個(gè)主要方式。例如，三年級(jí)上冊(cè)“家是最溫暖的地方”主題單元包含“父母多愛(ài)我”、“爸爸媽媽在我心中”、“家庭的記憶”三個(gè)課題，主題單元教育的目標(biāo)，是要通過(guò)“家庭”、“親情”這一主線，引領(lǐng)兒童感受生命的溫度，培養(yǎng)兒童珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命。

除了以上兩點(diǎn)，部編版小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材，還分別從學(xué)校生活、社區(qū)生活、國(guó)家生活等不同的維度，以社會(huì)交往、生命責(zé)任等為主線，引領(lǐng)兒童建立正確的人際關(guān)系，不斷拓寬生命教育的廣度、深度，增強(qiáng)兒童生命責(zé)任感，學(xué)習(xí)生命成長(zhǎng)的智慧，促使兒童生命安全和生命健康。

4.2 教材文本詞頻分析

上述，課題組深入解析了部編本小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材的文本主題，從文本主題可以看出：教材的編排充分遵循了“兒童中心”的理念，圍繞中年級(jí)兒童的家庭生活、學(xué)校生活乃至社會(huì)生活等開(kāi)展教學(xué)。為了深入解析教材編排的重心，課題組充分借助微詞云網(wǎng)站開(kāi)展對(duì)四冊(cè)教材的詞頻分析，分析結(jié)果表明：中年級(jí)的四冊(cè)教材，主要圍繞兒童的“父母”、“同學(xué)”、“學(xué)校”、“學(xué)習(xí)”、“規(guī)則”、“生命”、“成長(zhǎng)”等展開(kāi)。文本詞頻分析的結(jié)果，進(jìn)一步印證了教材編排立足“兒童中心”的思想，對(duì)教師更加科學(xué)有效地應(yīng)用教材開(kāi)展生命教育奠定了基礎(chǔ)[7]。

5 結(jié)語(yǔ)

基于生命教育的視角，分析部編版小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材，是教師科學(xué)有效地應(yīng)用教材的基礎(chǔ)。本課題研究中，課題組主要是從教材編排的理念、教材呈現(xiàn)的方式、教材文本分析三個(gè)維度開(kāi)展對(duì)教材的分析，以期通過(guò)分析，明晰教材有關(guān)生命教育的內(nèi)容和主線，為教師更加科學(xué)有效地開(kāi)展生命教育奠定基礎(chǔ)。通過(guò)深入分析教材，明確了教材編排的理念是基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀、課程改革標(biāo)準(zhǔn)、以“兒童為中心”;而教材內(nèi)容，呈現(xiàn)了遵循兒童生命成長(zhǎng)規(guī)律、欄目設(shè)置多元的特點(diǎn);教材的文本，僅僅圍繞兒童個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì)生活，以促使兒童生命安全、生命健康，提高兒童生命價(jià)值為主線，對(duì)兒童生命教育進(jìn)行了全方位的闡述。因此說(shuō)：部編版小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材，是對(duì)兒童進(jìn)行生命教育的重要素材[8]。

項(xiàng)目基金：2021年金沙縣教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于生命教育視角的小學(xué)中年級(jí)<道德與法治>教材研究》（立項(xiàng)編號(hào)JSKT202106，主持人：楊瀾）。

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