楊鈞軫

摘要：人類(lèi)的生產(chǎn)生活中處處蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)，化學(xué)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著十分重要的意義。教師應(yīng)該在初中化學(xué)課堂中引入一系列有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化情境增強(qiáng)課堂趣味性，設(shè)計(jì)啟發(fā)式提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，開(kāi)展小組式學(xué)生提高學(xué)生主動(dòng)性，促使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)有效性

邏輯性與實(shí)踐性是化學(xué)學(xué)科的兩大特點(diǎn)，當(dāng)前化學(xué)課堂上一些教師機(jī)械化地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，忽視了化學(xué)的實(shí)踐性與實(shí)用性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效度低，不利于初中教育質(zhì)量的提升。對(duì)此教師在核心素養(yǎng)下開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)的無(wú)趣與枯燥，在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，組織高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的總目標(biāo)。

1.通過(guò)生活化情境增強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入趣味性

初中生沒(méi)有化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)陌生又抽象的化學(xué)理論，學(xué)起來(lái)難度難免有些吃力，如一些學(xué)生在化學(xué)課堂上不能快速跟上教師的講解進(jìn)度，無(wú)法全面理解化學(xué)教材知識(shí)，使得學(xué)生在挫折中不斷被打擊信心，喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對(duì)此，教師可以通過(guò)學(xué)生都熟悉的事物來(lái)具象化呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，在課堂上建立起生活與化學(xué)的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)處理生活難題的能力。教師應(yīng)該潛心挖掘生活中的化學(xué)現(xiàn)象，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)導(dǎo)入素材，增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生對(duì)不同尋常的生活現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心與求知欲，從而集中注意力學(xué)習(xí)化學(xué)。例如教師在講解《運(yùn)動(dòng)的水分子》這一章節(jié)時(shí)，首先利用課堂向?qū)W生們展示流淌的清泉、奔騰的江河，引發(fā)學(xué)生思考清泉與江河里的水在不停流動(dòng)的原因，引出水分子這一概念，接著教師提到水在不停的運(yùn)動(dòng)，隨后提問(wèn)學(xué)生“我們看不見(jiàn)的水分子是不是也在運(yùn)動(dòng)呢？”并引導(dǎo)學(xué)生觀察一些生活現(xiàn)象，如在滴水的濕衣服放在陽(yáng)光下過(guò)一會(huì)便曬干了、開(kāi)水燒開(kāi)時(shí)水壺蓋會(huì)被頂起來(lái)等，學(xué)生們結(jié)合著這些生活現(xiàn)象去思考教師的問(wèn)題，探索水分子運(yùn)動(dòng)的奧秘。以生活現(xiàn)象為素材進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生探究生活中的化學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高化學(xué)課堂質(zhì)量。

2.通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)增強(qiáng)學(xué)生思維活躍性

初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，教師應(yīng)該從宏觀角度指導(dǎo)學(xué)生搭建完整的學(xué)習(xí)框架，進(jìn)而完善框架內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，增強(qiáng)班級(jí)化學(xué)成績(jī)。在課堂教學(xué)時(shí)，化學(xué)知識(shí)的抽象給學(xué)生帶來(lái)枯燥感，注意力的分散導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，這時(shí)教師通常會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式隨機(jī)點(diǎn)名，刺激學(xué)生的注意力，利用課堂互動(dòng)與問(wèn)題思考，幫助學(xué)生消化知識(shí)、活躍思維，從而提高化學(xué)課堂的高效性。教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該以教材知識(shí)為核心，從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)，設(shè)置一些合理的學(xué)習(xí)情境，引申出具有啟發(fā)性層次性、目的性、系統(tǒng)性的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下深度思考，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維。例如，教師在教學(xué)《溶液的形成》這一課時(shí)，可以借助日常生活中比較常見(jiàn)的食鹽溶解現(xiàn)象教學(xué)，通過(guò)一系列問(wèn)題啟發(fā)與思考溶解過(guò)程。教師首先演示實(shí)驗(yàn)，將準(zhǔn)備好的泥巴、橄欖油以及食用鹽分別放入有水的試管中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察三支試管中的變化，并提問(wèn)學(xué)生“這三只試管中的物質(zhì)有什么異同點(diǎn)？”待學(xué)生觀察與思考后，教師隨機(jī)點(diǎn)名，引導(dǎo)學(xué)生回答，接著教師繼續(xù)提問(wèn)“如果將這個(gè)試管放置一段時(shí)間，食鹽會(huì)不會(huì)像泥巴一樣在水中沉積呢？”通過(guò)一連串的化學(xué)問(wèn)題，學(xué)生不由自主的跟著教師的思路進(jìn)行思考，高度集中精力聽(tīng)課，促進(jìn)初中化學(xué)課堂質(zhì)量大幅提升。

3.通過(guò)小組式學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小組式學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)多層次教學(xué)，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在小組探究與討論中學(xué)到知識(shí)與技巧，從而提高班級(jí)整體化學(xué)水平。教師將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于化學(xué)課堂上，首先要按照多樣化標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并設(shè)計(jì)好小組學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生們按部就班的開(kāi)展化學(xué)小組活動(dòng)?；瘜W(xué)教材中有許多探究性實(shí)驗(yàn)，教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為小組活動(dòng)內(nèi)容。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求較高，同時(shí)也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將做實(shí)驗(yàn)當(dāng)做是一種快樂(lè)、一種享受。例如，教師在教學(xué)《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，要求學(xué)生按照課本上的氧氣制取步驟合作完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手操作化學(xué)器材、調(diào)配化學(xué)藥品，在實(shí)驗(yàn)中整理出有效信息，并一同討論分析，最終總結(jié)出氧氣的性質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，要想提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師必須在符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)環(huán)節(jié)中構(gòu)建生活化情境、設(shè)計(jì)啟發(fā)式提問(wèn)以及組建小組式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性與啟發(fā)性，通延伸化學(xué)教材內(nèi)容，幫助初中生構(gòu)建嚴(yán)密的化學(xué)邏輯思維，使學(xué)生在輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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