秦小芳

摘要：中華民族傳統(tǒng)歷史文化是中華民族思想智慧的結晶，在二十一世紀的今天，中華民族文化正以全新的形象呈現(xiàn)在世界眼前。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;教學滲透

引言

歷經(jīng)數(shù)千年歲月洗禮，華夏民族之所以依然傲立世界民族之林，這與中華傳統(tǒng)文化的作用不可分割。而在本質(zhì)上，傳統(tǒng)文化則有著洗禮學生心靈、陶冶學生情操、凈化學生思想、提升學生意識的作用。而且，傳統(tǒng)文化更是提升學生人文涵養(yǎng)、拓寬學生認知視域、豐富學生認知積淀的主要途徑。同時，現(xiàn)行小學語文教材內(nèi)，所選用的傳統(tǒng)文化課文、案例、美文等也日漸豐富，其在一定程度上將語文學科變成了傳承傳統(tǒng)文化的載體與陣地。這使實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與小學語文的融合，具有很強的必要性與現(xiàn)實性。

一、在小學語文教育中進行傳統(tǒng)文化教育工作的意義

我國作為一座歷史悠久的中華民族文明國家，具有燦爛輝煌的文化歷史。在華夏文明數(shù)千年的發(fā)展演進歷史中，已經(jīng)逐步積累規(guī)模的傳統(tǒng)文化教育體系，并且具有強烈的民族特色和強烈的教育價值，也因此被全世界各民族人民所世代相傳。從實質(zhì)上來看，傳統(tǒng)的文化教育就是思維結晶和意識形態(tài)。

小學基礎語文素質(zhì)教育作為一個綜合性較強的課程，是人類文明的閃耀結晶，有著強烈的人文科學特點和社會文化思想。良好的學校語文教育，可以提升小學生的表達技巧、人際關系才能和邏輯思考才能。在學校語文教育中進行對傳統(tǒng)文化教育的滲入，就可以有效地傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素質(zhì)教育，從而激活廣大小學生的愛國情感，使其建立正確的人生觀和價值觀。

小學生處于一個體格和心智都極不完善的階段，在這階段所進行的家庭教育，極有可能給他們的長期發(fā)展帶來深刻長久的影響。他們性格活潑熱情，對事物的接受力很強，通過在小學階段進行優(yōu)良傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學，就可以調(diào)動學生們讀書的興趣和積極性，讓學生們初步認識到優(yōu)良傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力和內(nèi)容，培養(yǎng)學生們繼承和宣揚優(yōu)良傳統(tǒng)文化的意識。正因為小學語文教育先天就離不開傳統(tǒng)文化教育的特點，所以在小學語文教育中進行傳統(tǒng)文化教育既是增強小學語文教學實效性的主要舉措，又是傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理想途徑，這就適應素質(zhì)教育發(fā)展和培養(yǎng)小學生核心素質(zhì)所需要的重大變化，也可以說，在可以預料的未來，從學校語文教育中滲透中國傳統(tǒng)文化教育將是教育領域的一種重大變化。

二、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略

結合小學生在生活經(jīng)驗、認知能力、思想認識等方面的現(xiàn)狀，教師在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化時，必須以學生實際為基礎。結合不同教學內(nèi)容，就最為貼近學生“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”的傳統(tǒng)文化元素予以高效開掘、充分借助、有效利用，以幫助學生在近距離接觸傳統(tǒng)文化、深層次了解傳統(tǒng)文化中獲得認知能力提升與發(fā)展需要滿足。

（一）適時構建校本課程體系，幫助學生充分了解傳統(tǒng)文化精髓

作為踐行傳統(tǒng)文化滲透的主導力量，每一位小學語文教師都應肩負起傳承傳統(tǒng)文化的使命與責任，并根據(jù)學生認知特性與具體教學內(nèi)容，以幫助學生近距離去接觸傳統(tǒng)文化、深層次去感知傳統(tǒng)文化進而慢慢體悟傳統(tǒng)文化的精髓，并將其充分融入語文學習領域，獲得認知能力的發(fā)展。因此，教師應切實提升自身專業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)學生認知現(xiàn)狀與發(fā)展需要，科學設定各類與傳統(tǒng)文化有關的教育教學活動，組織學生近距離了解當?shù)氐牡赜蝻L俗、文化資源、傳統(tǒng)節(jié)日等。并根據(jù)活動主題，讓學生自主了解這些傳統(tǒng)習俗背后所包含的故事，并將其記載下來在課堂內(nèi)和同學、教師分享，還可將其編寫成通俗易懂的繪本、故事書等，切實豐富校本傳統(tǒng)文化教育的形式。而對學生所了解的與傳統(tǒng)文化有關的各類信息，教師可將其加工成更受學生喜愛的圖畫、微課等信息化素材，定期與學生共享，讓學生充分感受到傳統(tǒng)文化就在身邊。除此之外，教師則要加強對學生實際情況的調(diào)研與探究，使所開發(fā)的傳統(tǒng)文化校本課程內(nèi)容、項目、活動、素材等與學生發(fā)展相得益彰互相促進。必要時還可以讓一些學生參與傳統(tǒng)文化校本課程的開發(fā)領域，提出一些可行性建議與意見以切實豐富小學語文教學中傳統(tǒng)文化校本課程開發(fā)的內(nèi)涵，使傳統(tǒng)文化真正滲透至語文教學的方方面面。并通過教師的指導與帶動，促進學生的人文涵養(yǎng)提升。

（二）培養(yǎng)小學生的良好品性

小學階段最有利于養(yǎng)成學生的良好習慣，這一時期也是幫助其建立優(yōu)秀品格的關鍵期。而倘若一個學生在小學階段就未能養(yǎng)成優(yōu)秀的良好習慣與品格，其以后的教育就幾乎是徒勞的。所以必須要利用好這時間，對學生的良好習慣與品格加以很好的培養(yǎng)。因為古代先賢們都非常重視自我培養(yǎng)，以為學生只有修好自身，方可“有所作為，治國平天下”。所以在中國優(yōu)良傳統(tǒng)的教育理念里，就非常重視對學生良好習慣品格的養(yǎng)成，對人才的培育也就是對君子精神的培育。乃至在中國優(yōu)良傳統(tǒng)的文化教育中，上至君王下至平民百姓，都非常重視與培育學生的君子品格。而尊敬師長、孝敬家長、以禮節(jié)為人處事、勤勞刻苦等，都是中國傳統(tǒng)文化教育思想發(fā)展理念的核心。對中國傳統(tǒng)文化教育的研習，將促進學校學生重新認識過去，更能帶動學校學生傳承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，并養(yǎng)成優(yōu)秀的良好習慣與品格。

（三）激發(fā)小學生的學習興趣

現(xiàn)在部分國內(nèi)的小學生，都愛吃漢堡薯條，愛過圣誕節(jié)，也愛看美國好萊塢大片。認為外國知識遠比中國國內(nèi)的知識更成熟進步，完全否決自己的傳統(tǒng)文化。所以更不要提學生們對中國傳統(tǒng)文化所持的濃厚興趣，這雖然也與其父母的傳統(tǒng)價值觀念導向相關，但更多的是作為家庭教育主體的我們，并沒有真正給學生們介紹中國傳統(tǒng)文化的真正魅力。因為學生們沒有真正認真理解過，所以也怎會喜愛。但中國的傳統(tǒng)文化，絕不只是詩詞歌賦，“之乎者也”。我們大不必將小孩訓練成個小老先生，也可以向?qū)W生們介紹中國古代先于西方各國的歷史性發(fā)明，也告訴學生中國并不落伍。

結束語

總之，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的深度滲透，既有助于教學效能的提升，又有助于學生認知夙愿的實現(xiàn)與釋放，更利于學生愛國情懷的培育、價值觀念的塑造、道德品質(zhì)的培育。因此，教師在借助傳統(tǒng)文化開展小學語文教學指導中，應以小學生的認知需要為載體，積極探尋有助于傳統(tǒng)文化滲透的有效途徑，并借助對傳統(tǒng)文化校本課程的開發(fā)，多元豐富教育活動的設計，幫助學生深度感知傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，逐步提升語文綜合素養(yǎng)。慢慢成長為具有強烈民族自尊心、自豪感的合格未來社會建設者，并積極投身傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

參考文獻：

[1]李慶會.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2021（10）：168-169.