寶胡吉雅

摘要：隨著時代的改變，教學(xué)越來越重視語文的學(xué)習(xí)，而語文也一直在教學(xué)中占有十分重要的地位。面對新的教學(xué)形式，教師要利用新課標(biāo)的優(yōu)勢，不斷提升語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。在初中階段，做好學(xué)生的知識銜接，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣思維習(xí)慣對于學(xué)生今后的發(fā)展有著十分積極的作用。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí);初中階段;作文教學(xué);現(xiàn)狀與提高

引言

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，并且寫作在語文測試中幾乎占有三分之一的比例。因此要想更好的保障語文教學(xué)的開展，教師就必然不斷提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平。就目前來說，寫作教學(xué)還存在著諸多的問題，而縱觀教學(xué)歷程，教師對于寫作教學(xué)很少有系統(tǒng)性的教學(xué)。教師所采取的教學(xué)方式就是讓學(xué)生多讀書，來積累寫作的素材，這種教學(xué)方式是不可取的，學(xué)生寫作教學(xué)的頹勢離不開教師教學(xué)方式的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時做出改變。

一、分析初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生腦袋空空，寫作無從下筆

在寫作時學(xué)生經(jīng)常面臨的一個情況就是腦袋空空，無從下筆的情況。一方面是由于學(xué)生對于寫作思路立意不明確，另一方面則是學(xué)生缺少對于寫作素材的積累。

寫作立意不明確使得學(xué)生在寫作時無從下筆，不知道從哪一個角度來寫，但追根究底，學(xué)生還是缺乏對于寫作思維的鍛煉，使得學(xué)生寫作并不能盡快的有一個明確的思路。再來說學(xué)生缺乏對于寫作素材的積累，寫作素材的積累一方面在于學(xué)生的閱讀量，另一方面則是學(xué)生對于生活的素材的積累。寫作與學(xué)生的生活經(jīng)歷與生活感悟有著很大的關(guān)系，而寫作主要依據(jù)也大多是學(xué)生對于生活的所見所感。

2.學(xué)生對于寫作教學(xué)興趣不高

縱觀寫作教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于寫作的興趣并不是很高。而談起寫作，學(xué)生的第一感覺可能就是冗長繁瑣。而在教學(xué)中，教師也往往是為了滿足教學(xué)要求而去教學(xué)。寫作教學(xué)缺乏一定的系統(tǒng)性，并且課堂枯燥。教師進(jìn)行教學(xué)的方式通常是讀幾篇范文，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞借鑒。學(xué)生寫作的內(nèi)容也一般是按照規(guī)定來進(jìn)行創(chuàng)作，這使得學(xué)生的思想受到很大局限。這些教學(xué)方式不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生長久在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，難免會產(chǎn)生一種麻木的心理，進(jìn)而對于寫作進(jìn)一步喪失寫作興趣。

3.寫作的質(zhì)量并不高內(nèi)容也有待豐富

處于初中階段的學(xué)生，由于生活經(jīng)驗并不是十分豐富，學(xué)習(xí)經(jīng)驗也有待積累。因此在寫作方面學(xué)生寫作的質(zhì)量并不是很高寫作的內(nèi)容也有待豐富。進(jìn)入初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目比較多，課程也比較緊張。在這種條件下，學(xué)生有很少的時間去培養(yǎng)自己的閱歷經(jīng)驗。在日常教學(xué)中，教師也并不是十分注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)審美能力的培養(yǎng)。這些都導(dǎo)致了學(xué)生寫作內(nèi)容質(zhì)量不高等問題。

二、探究提高初中學(xué)生寫作水平的策略

1.教師充分引導(dǎo)學(xué)生寫作教學(xué)

寫作教學(xué)很重要，又在語文中占有高額分值。因此教師必須重視起寫作教學(xué)。教師在教學(xué)中要充分的起到引導(dǎo)作用，而不是簡單的讀幾篇范文，就完成了寫作教學(xué)的任務(wù)。由于學(xué)生在寫作前可能出現(xiàn)無從下筆的情況，教師對此要積極做出對策。此外，教師還應(yīng)該制定一定的教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，寫作水平可能有所提高。教師要根據(jù)不同階段的學(xué)生水平制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，以使學(xué)生能夠更快的進(jìn)步。

比如教師在日常的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作思維的訓(xùn)練，教師可以舉幾個同類型的例子，將它們放在一起進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)。教師還應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)中要制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)與特點來開展寫作教學(xué)。不同學(xué)生之間寫作水平有所差距，教師還應(yīng)該對學(xué)生因材施教，讓學(xué)生明確自己寫作的優(yōu)勢及劣勢。教師在應(yīng)當(dāng)規(guī)劃寫作周期，讓學(xué)生能夠進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)教學(xué)方式，教師充分引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)也比較具有針對性，有利于學(xué)生寫作水平的飛躍進(jìn)步。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作教學(xué)之所以呈現(xiàn)一片不景氣的情況，與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷有著直接的關(guān)系。學(xué)生對于寫作是不感興趣的，拒絕的。面對這一現(xiàn)狀要創(chuàng)造出好的寫作內(nèi)容，提升學(xué)生的水平可謂是難上加難?？梢?，教師要提高學(xué)生的寫作水平打破現(xiàn)在寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的作用可謂是十分巨大，教師要充分利用學(xué)生的興趣做為驅(qū)動力，來促進(jìn)寫作教學(xué)的開展。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以往的教學(xué)方式肯定是不能夠滿足教學(xué)的需求的。教師要更多的利用目前現(xiàn)有資源與條件，增加寫作教學(xué)的生動性與趣味性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

比如寫作教學(xué)的寫作類型多種多樣，有記敘類型的，寫景的，寫人物特點的。教師在教學(xué)中就可以根據(jù)不同類型的寫作內(nèi)容來針對性的展開教學(xué)?，F(xiàn)如今，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分純熟，在教學(xué)時教師可以借助多媒體來合理的輔助寫作教學(xué)。比如學(xué)生在面臨寫景寫事物特點這一類型的寫作時，教師就可以利用多媒體將景色或者物品生動的展示在學(xué)生面前，這比學(xué)生單純進(jìn)行想象要生動很多。再比如學(xué)生在描述人物時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌特點著手，進(jìn)而分析人物性格特征，突出人物形象。在描寫偉人等人物時，教師可以給學(xué)生科普偉人的生平事跡，以此來更加豐富偉人的形象。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程更加生動，同時能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維。

3.聯(lián)系教學(xué)，鼓勵學(xué)生觀察生活

在寫作教學(xué)中，學(xué)生通常會面臨寫作內(nèi)容質(zhì)量低內(nèi)容干癟的情況。這與學(xué)生生活經(jīng)驗，生活素材積累的匱乏有著很大的關(guān)系。面對這些，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)時也可以與寫作教學(xué)有效結(jié)合，從而鼓勵學(xué)生觀察生活，積累寫作素材并且深刻學(xué)生感悟。

比如教師在教學(xué)人教版八年級下冊《大自然的語言》的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以借機(jī)詢問學(xué)生原來是否觀察過這些現(xiàn)象。先設(shè)置一定的懸念，之后教師可以給學(xué)生布置一個課后小任務(wù)，讓學(xué)生去具體的進(jìn)行觀察，哪怕是一棵樹。在這個過程中學(xué)生對于觀察到的現(xiàn)象做一定的記錄，并記錄自己的所感所想。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不但完成了教學(xué)的任務(wù)，也促進(jìn)了寫作教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生更多的觀察積累自然，使學(xué)生不在只是局限于課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語

當(dāng)今寫作教學(xué)仍然面臨著比較多的問題，要使這種局面有所改變，教師應(yīng)當(dāng)積極行動。教師要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃，也要注意因材施教，來更好的對學(xué)生做出指導(dǎo)。同時，在寫作中，生活經(jīng)驗生活素材的積累都是寫作的源泉，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行生活的觀察，并且教師可以將教學(xué)內(nèi)容同寫作教學(xué)有效結(jié)合的結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

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