羅穗華

【摘要】由于教育任務(wù)的升級優(yōu)化和逐步發(fā)展，小學階段的數(shù)學教育也發(fā)生了對應(yīng)的變化。小學數(shù)學是義務(wù)教育的一門重要學科，教師應(yīng)通過系統(tǒng)的教育方法來提高學生的數(shù)學閱讀技能。閱讀不僅是了解漢語的重要因素，也是了解數(shù)學主要方法的必要條件。由于素質(zhì)教育的發(fā)展，數(shù)學學科中的主觀問題越來越多。雖然這些問題的知識點相對比較容易理解，但學生容易因粗心而遺漏內(nèi)隱的條件。這是一個很常見的錯誤，由不細心和過快閱讀導致的。因此，數(shù)學教師需要更加關(guān)注提高學生的閱讀技能。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;閱讀能力;閱讀熱情

小學是學生了解基礎(chǔ)知識的基本階段和啟發(fā)培養(yǎng)階段。如果這一階段的學生具備較好的閱讀技能，將會更有利于他們對問題的分析和判斷，以及尋找解決方法。在現(xiàn)實的教育過程中，教師應(yīng)從提高學生的閱讀技能開始，牢固學生的閱讀能力基礎(chǔ)，為學生今后的學習生活和工作發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學生數(shù)學閱讀的熱情

數(shù)學是一門抽象且難以引起學生興趣的學科，這就使得學生很難對閱讀產(chǎn)生足夠的熱情。小學數(shù)學教師應(yīng)明白當前的教育情況，選擇更為合適的教育方法，激發(fā)學生的數(shù)學閱讀熱情，幫助學生養(yǎng)成細心閱讀數(shù)學題目的好習慣。在教育過程中，教師應(yīng)根據(jù)固定的教育目標設(shè)計適當?shù)膯栴}，使學生對閱讀產(chǎn)生疑惑，在疑惑當中培養(yǎng)學生的閱讀熱情。教師在設(shè)計問題情境時，必須要根據(jù)當前的課堂內(nèi)容，在教育內(nèi)容中加入問題，對學生進行培養(yǎng)。

為了減少學生在數(shù)學學科中遇到的閱讀題的難度，教師必須設(shè)計適當?shù)拈喿x任務(wù)，采取科學的方案幫助學生提高閱讀熱情。數(shù)學閱讀和語文閱讀有很大的區(qū)別。在語文閱讀中，許多引起學生閱讀興趣的因素在數(shù)學閱讀中并不一定存在。教師應(yīng)明確理解到這一點，認真編寫教學提綱，大綱應(yīng)與當前教育內(nèi)容緊密聯(lián)系，符合學生對數(shù)學理解的認知。教師應(yīng)為學生創(chuàng)造適當?shù)慕逃諊?，使學生在適宜的閱讀氛圍中更好地進行閱讀。

二、加強指導學生的閱讀過程

在教學過程中，教師應(yīng)加強學生閱讀過程的指導和規(guī)范。在當前的教育要求中，教師要提高學生的閱讀能力，促進學生對數(shù)學要求的了解和技能發(fā)展。在教育中，教師應(yīng)傳授學生閱讀技巧，使學生能夠從已有的知識中通過總結(jié)得出結(jié)論，從而不斷提高學生的歸納總結(jié)能力和自主學習能力。教師要正確引導學生分析數(shù)學問題，而不只是從問題的外在看問題，還要學會從外在看問題的內(nèi)在。有些學生沒有正確掌握閱讀的方法，只能淺層次地理解所學習數(shù)學概念，只看到了文本表面的含義。因此，教師應(yīng)指導和幫助學生自覺掌握閱讀理解能力。教師可以在閱讀過程中向?qū)W生提問。這樣可以有效地引起學生對問題的關(guān)注，讓他們主動參與整個互動過程。與語文閱讀不同的是，數(shù)學問題有益智開發(fā)的作用，教師需要引導學生進行思考，使學生能夠更加敏銳地發(fā)現(xiàn)問題所在，更快地找到有針對性的解決方案，更好地解決所遇到的問題。例如，當教師教授“常數(shù)商定律”時，要引導學生了解其中的關(guān)鍵處：“除法法則中，除數(shù)和被除數(shù)同時乘相同的數(shù)字或者同時除以相同的數(shù)（0除外），最后得到的商是保持不變的。”教師不僅要把它看作是一個數(shù)學定理，而且要用多種方式來分析和判斷，以此將該知識傳輸給學生。

三、提高學生數(shù)學閱讀技能的方法

1.培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀習慣

在教育過程中，教師應(yīng)加強學生的閱讀技能，為學生創(chuàng)造適當?shù)拈喿x環(huán)境，引導學生養(yǎng)成每日閱讀習慣。每個學生都有教材，教師要合理使用教材，發(fā)揮教材的作用，使學生了解教材中的知識概念，養(yǎng)成按時閱讀的習慣。教師要給學生提供足夠的閱讀時間，幫助學生養(yǎng)成審題的習慣。教師應(yīng)培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自主選擇適合自己學習數(shù)學的閱讀方案;應(yīng)規(guī)定學生每日閱讀的時間，集中在一起進行數(shù)學題的閱讀和理解，養(yǎng)成對數(shù)學題的理解能力，形成閱讀習慣。有些學生在讀數(shù)學題時有不良的審題習慣，這對他們數(shù)學學科的學習產(chǎn)生了很大的不良影響。作業(yè)是檢驗學生數(shù)學學習成果的有效途徑。教師應(yīng)鼓勵學生在做作業(yè)前，對一天所學知識進行總的復習，著重復習本節(jié)課的重點數(shù)學知識。這樣，學生不僅可以明白在這節(jié)課上學到了什么，還可以領(lǐng)會到如何應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。

2.教會學生閱讀分析的方法

在閱讀過程中，學生有時會因為粗心漏掉或者看錯某一個詞語或字，這可能會導致誤解整個題目的意思，影響解題思維。小學生年紀不大，性格暫時還不穩(wěn)定，是思維和身體最為活躍的年齡。在現(xiàn)實教育過程中，教師應(yīng)教給學生必要的閱讀分析方法，使學生掌握正確分析所遇到的數(shù)學題目的順序定義、特點、所使用的解決方法，以此來提高學生的主觀能動性，提高學生自主學習的技能。

只有通過親身參與學習，學生才能檢驗自己的知識掌握情況。在實踐過程中，學生可以將以前在課堂上學到的與課本中的知識相聯(lián)系，這樣既可以掌握本課的知識，又能實現(xiàn)數(shù)學素質(zhì)的提高。

3.教師示范閱讀，教育學生掌握閱讀技巧

小學生具有很強的好奇心，他們所獲得的知識大多依賴于教師傳授的多少。因此，在現(xiàn)實教育過程中，教師應(yīng)該做好榜樣，用實際行動教育學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，這樣才能更好地教育學生。教師應(yīng)提高自身的閱讀水平，及時總結(jié)、更新所掌握的知識，找到有效且有針對性的閱讀方法，培養(yǎng)學生正確的閱讀意識。例如，可以引導學生閱讀課外數(shù)學類的書籍，如，學習數(shù)學的歷史書籍、專業(yè)的數(shù)學知識等，讓學生在課余時間可以更好地學習到課堂中不能夠了解到的知識。這就需要學生仔細去分析題目中數(shù)字的含義，掌握數(shù)字之間的關(guān)系，理清題目的要求，才能更好地解決數(shù)學應(yīng)用問題。

四、關(guān)注數(shù)學閱讀，給學生創(chuàng)造閱讀的機會

在小學數(shù)學教育中，教師應(yīng)給予學生足夠的數(shù)學閱讀機會，讓學生能夠更加了解閱讀和數(shù)學學科，以及其中的重要知識。首先，對于每個知識點的例題，教師不應(yīng)該像以前那樣讓學生直接閱讀，然后直接帶領(lǐng)學生開始做題，而是應(yīng)該先讓學生自主思考，給學生足夠的時間來仔細閱讀題目中的信息，尋找有用的信息并使用信息解決問題。其次，在知識點掌握理解方面，教師應(yīng)該給學生一個安靜、積極、集體閱讀的環(huán)境，使他們能夠在主動閱讀的過程中掌握題目的意思，把握題目所包含的數(shù)學知識，實現(xiàn)解決問題的目標。

五、引導學生進行質(zhì)疑問難、比較閱讀

在數(shù)學教育中，應(yīng)用型問題被稱為數(shù)學的教學重點。在數(shù)學教育中，學生可以閱讀應(yīng)用型例題等資料，通過閱讀來提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的技能，增強搜集信息解決問題的能力，最終實現(xiàn)提高解決數(shù)學問題能力的目標。然而，在教育中，數(shù)學文本中有許多語言都是很直白的，具有很強的嚴密性、科學邏輯、精準的特點，雖然表面上看起來并不難，但如果在解決問題的時候找不到數(shù)字之間的聯(lián)系，就很難體會到真正的意思，難以找到解決方法。而且，它以符號形式出現(xiàn)，很容易誤導學生，讓學生認為它很簡單，根本不需要閱讀，不需要理解，讓學生因為慣性思維的理解導致出現(xiàn)一些不必要的錯誤。當學生看到這種非符號化的文本時，他們不知道如何進行數(shù)學閱讀或閱讀時不能很好地關(guān)注到要關(guān)注重點。他們會大略地進行題目的瀏覽，漏掉許多關(guān)鍵的知識點或信息。這并不利于解決數(shù)學問題，更不利于學生對知識點的掌握。因此，作為小學數(shù)學教師，在實際的數(shù)學教育中，應(yīng)依照數(shù)學的知識點來規(guī)劃教學內(nèi)容，時刻注重結(jié)合數(shù)學學科的辯證觀點。

總的來說，要解決小學數(shù)學閱讀問題，學生就必須要閱讀和理解數(shù)學題目當中的深層含義，學會提取題目中的關(guān)鍵信息，并使用信息尋找合適的解決方法。教師應(yīng)正確引導學生自主閱讀數(shù)學題目，找出關(guān)鍵內(nèi)容，提高閱讀理解技能。同時，教師本身也應(yīng)該提高自身的教學能力，為學生作表率。

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責任編輯? 劉? 勇D54A3919-9E9D-4F53-896B-F4C8490FB83E