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        “雙減”政策下小學(xué)英語教學(xué)的減負(fù)增效

        2022-06-07 04:11:05宋雯霞
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年4期
        關(guān)鍵詞:減負(fù)增效雙減小學(xué)英語

        宋雯霞

        摘? 要:“雙減”政策的出臺,對英語教學(xué)提出了新的要求與目標(biāo)。教師是英語教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者。教師積極探究英語教學(xué)減負(fù)增效的科學(xué)舉措和高效活動(dòng)的方法,對于學(xué)生認(rèn)知方式、認(rèn)知環(huán)境、認(rèn)知效果的大幅度提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此,教師要積極踐行“雙減”政策,力求借助提高英語課堂的教學(xué)效率減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

        關(guān)鍵詞:“雙減”政策;小學(xué)英語;減負(fù)增效

        在“雙減”政策下,教師積極探究英語教學(xué)的減負(fù)增效之路,能夠真正為小學(xué)生提供更多的課后自主時(shí)間。因此,教師要立足“雙減”政策,以減負(fù)增效為核心目標(biāo),自主探索英語教學(xué)的高效創(chuàng)設(shè)之路,積極引入豐富多彩的教學(xué)方法,為小學(xué)生提供趣味性的認(rèn)知方式,力求優(yōu)化教學(xué)模式,真正實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。

        一、“雙減”政策對小學(xué)英語教學(xué)提出的要求

        “雙減”政策對英語教學(xué)的要求是不僅要實(shí)現(xiàn)成功“減負(fù)”,還要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的“增效”,剔除英語教學(xué)過程中的“無效活動(dòng)”,全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的積極參與、主動(dòng)認(rèn)知。這樣,小學(xué)生的主觀能動(dòng)性才會(huì)得以科學(xué)激發(fā),進(jìn)而為小學(xué)生的英語認(rèn)知、信息積累和知識解讀提供充足的生命活力。

        二、“雙減”政策下小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建

        在英語學(xué)習(xí)中,教師要積極引入科學(xué)高效的教學(xué)方法,以提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

        1. 開展生活化教學(xué)

        生活化教學(xué)是指教師要立足英語學(xué)科的特點(diǎn),依據(jù)其以英語交流為主的內(nèi)在特征,積極為小學(xué)生的英語交流創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化、情境化的交流環(huán)境,使小學(xué)生在良好的生活化情境中愉悅地進(jìn)行語言交流、信息交互和情感溝通,進(jìn)而收獲良好的認(rèn)知效果。另外,英語交流也是現(xiàn)實(shí)生活中的一部分,因而生活化教學(xué)情境的融入能夠使小學(xué)生的英語交流更加具有情境性、趣味性和實(shí)效性,使減負(fù)增效成為可能。

        例如,在外研版《義務(wù)教育教科書·英語》(以下統(tǒng)稱“教材”)三年級上冊Module 1 Unit 1“Im Sam.”的教學(xué)中,本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生使用“Hello”“Hi”“Im + 姓名”“Good bye”“Bye-bye”等日常生活中打招呼或告別的簡單用語進(jìn)行交流。因此,教師可以實(shí)施生活化教學(xué),讓小學(xué)生模擬課文情境,進(jìn)行簡單的打招呼或告別。本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸英語、學(xué)習(xí)英語、使用英語的主體認(rèn)知過程,教師創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境能夠弱化“教的痕跡”。而且,生活化教學(xué)情境還能夠讓小學(xué)生在使用“Hello,Im ...”句式的過程中進(jìn)行自我介紹和友好交流,進(jìn)而幫助小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣,培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的良好情感,也有助于小學(xué)生之間的彼此了解及良好人際關(guān)系的形成。

        2. 開展電化教學(xué)

        在英語課堂上,教師可以借助多媒體實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效創(chuàng)設(shè)。多媒體教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生提供以聲、光、電三維表現(xiàn)元素為支撐的認(rèn)知信息,具有直觀性、趣味性和新奇性,能夠有效激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、探究熱情、獵奇心理和求知意識,極大提升小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度。

        例如,教材三年級下冊Module 1 Unit 1“Its the ABC song.”的核心教學(xué)任務(wù)是“the ABC song”,也是一項(xiàng)非常輕松、愉快的認(rèn)知任務(wù)。對此,教師可以實(shí)施電化教學(xué),讓小學(xué)生扮演主持人,手持話筒朗讀本節(jié)課中的重點(diǎn)句子,如“Thank you to my school.”“Thank you to my teachers.”“Thank you to School TV.”“Whats your favourite song,Ms Smart?Its the ABC song.”等。在讓小學(xué)生親身體驗(yàn)當(dāng)主持人的同時(shí),有效訓(xùn)練學(xué)生的口語能力和心理耐壓能力。另外,教師還可以借助歌曲試唱將英語教學(xué)推向高潮,讓小學(xué)生單人或多人演唱“the ABC song”,借助良好的娛樂氛圍給予小學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激和情感體驗(yàn),以此激發(fā)小學(xué)生的英語認(rèn)知興趣和主體表現(xiàn)動(dòng)機(jī),進(jìn)一步提高小學(xué)生的認(rèn)知效果。

        3. 開展主體化教學(xué)

        教師還可以開展主體化教學(xué),最大限度地為小學(xué)生提供互幫互助、快樂認(rèn)知的個(gè)性化成長環(huán)境。主體化教學(xué)給小學(xué)生提供了充足的活動(dòng)時(shí)間和合作空間,能夠讓小學(xué)生在英語交流、信息交互與合作探究中煥發(fā)出強(qiáng)烈的認(rèn)知靈感,能夠在較大程度上激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由此可見,主體化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的快樂認(rèn)知、合作探究和高效成長,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

        例如,在教材四年級上冊Module 2 Unit 2“What are you doing?”的教學(xué)中,主要進(jìn)行“What are you doing?Im reading a book.”“What is he doing?Hes flying a kite.”和“What are you doing,children?Im listening to music.”的學(xué)習(xí)。對此,教師可以開展主體化教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生三人一組,一名學(xué)生坐在桌子旁邊表演動(dòng)作,一名學(xué)生問:“What is he doing?”另一名學(xué)生要根據(jù)模仿者的具體動(dòng)作做出判斷,說出“He is listening to music.”等句子。三名學(xué)生要輪流開展表演活動(dòng)和對話活動(dòng),在愉快的氛圍中進(jìn)行英語交流。這樣,小學(xué)生自然進(jìn)入心情愉悅、精神飽滿的良好認(rèn)知狀態(tài),進(jìn)而促進(jìn)認(rèn)知效果的大幅度提高,使減負(fù)增效成為可能。

        4. 開展游戲化教學(xué)

        英語教學(xué)離不開學(xué)生對課堂活動(dòng)的積極參與和主動(dòng)配合。基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征,教師可以借助游戲化教學(xué)提高英語課堂的教學(xué)效率。小學(xué)生對游戲十分感興趣,游戲與英語認(rèn)知的有機(jī)融合能夠?qū)崿F(xiàn)英語認(rèn)知在趣味性、參與性和體驗(yàn)性方面的優(yōu)化。因此,教師可以開展游戲化教學(xué),將小學(xué)生的注意力有效吸引到英語認(rèn)知中,借助小學(xué)生的參與積極性與表現(xiàn)主動(dòng)性提高英語教學(xué)效率。

        例如,在教材四年級下冊Module 3 Unit 2“On Monday Ill go swimming.”的教學(xué)中,主要學(xué)習(xí)將來時(shí)句式,教師可以開展“擊鼓傳花”游戲。游戲開始時(shí),教師背對學(xué)生輕輕敲擊桌子,讓學(xué)生按照座位次序進(jìn)行小皮球的活動(dòng)。教師停止敲擊時(shí),拿到小皮球的學(xué)生就要使用“will + do”這一結(jié)構(gòu)說出自己下周的活動(dòng)計(jì)劃。這樣,學(xué)生會(huì)在輕松的游戲氛圍中說句子、聽句子、積累句子。游戲能夠使學(xué)生擁有良好的主體認(rèn)知狀態(tài),進(jìn)而收到良好的學(xué)習(xí)效果,助力減負(fù)增效的實(shí)現(xiàn)。

        三、結(jié)束語

        減負(fù)增效是時(shí)代發(fā)展對英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求,提質(zhì)增效和創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為英語課堂教學(xué)的必然選擇。因此,教師要以“雙減”政策為指導(dǎo),以減負(fù)增效為目的,在英語課堂教學(xué)中積極實(shí)施生活化教學(xué)、電化教學(xué)、主體化教學(xué)和游戲化教學(xué),為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究提供豐富多彩、趣味橫生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn),努力激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知潛能,真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)減負(fù)增效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹強(qiáng). 構(gòu)建小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式的探討[J]. 教育教學(xué)論壇,2011(1).

        [2]李會(huì)格. 談如何構(gòu)建小學(xué)英語的高效課堂[J]. 學(xué)周刊,2018(17).

        [3]顧小蘭. 快樂閱讀,打造小學(xué)英語閱讀高效教學(xué)[J]. 天津教育,2019(23).

        [4]單煒. 淺談小學(xué)英語的高效課堂[J]. 華夏教師,2018(91).5C60DB5C-EB6C-4E49-9A10-ECCEABAB363E

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