林小花

【摘要】對于大多數(shù)學(xué)生來說，英語作為一門外來語言，學(xué)習(xí)本身就有一定的困難，再加上小學(xué)生的各項(xiàng)能力都還處于發(fā)展階段，這就給英語學(xué)科的教學(xué)更添上一層難度。如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠像英語母語學(xué)習(xí)者一樣理解運(yùn)用英語，英語繪本在解決這些問題時有著獨(dú)特的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);英語繪本;閱讀教學(xué)

小學(xué)課程的學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要階段，尤其是學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段英語教學(xué)過程中，教師除了需要幫學(xué)生打下扎實(shí)的文化知識基礎(chǔ)，也要充分開發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生在英語學(xué)科上的長久動力。英語繪本的內(nèi)容以圖畫為主，輔以少量簡單易懂的文字，常常是以圖文結(jié)合的方式傳達(dá)出一個富有哲理的小故事，這些故事不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，往往也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的德育教育的作用。與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)相比，與英語繪本相結(jié)合的英語教學(xué)課堂更加的生動有趣，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語學(xué)習(xí)效率。教師可以在英語教學(xué)課堂設(shè)法引入英語繪本，利用繪本簡單易懂、生動有趣的特點(diǎn)讓英語教學(xué)課堂變得豐富多彩。

一、利用繪本，做好課前引導(dǎo)工作

繪本兼具內(nèi)容上的豐富有趣和形式上的生動精美，不可避免地受到越來越多的師生和學(xué)生家長的推崇。在小學(xué)英語課堂上，有許多同學(xué)剛接觸英語不久，仍具有畏難心理，而引入繪本教學(xué)，讓每一節(jié)課先從一個生動可愛的小故事開始，不但能夠很好地消融學(xué)生的畏難心理，還能夠激起學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以首先根據(jù)本節(jié)課程的主要內(nèi)容引入一個相應(yīng)的繪本內(nèi)容，利用繪本導(dǎo)入新課內(nèi)容，逐漸將學(xué)生引入到英語課堂的學(xué)習(xí)中。例如，四年級上冊的Module 4 Unit 2 how much is it，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是向他人詢問價格以及回答他人的詢問，教師可以尋找以這個主題為中心的相應(yīng)的繪本，在通過教室的多媒體設(shè)備，將繪本上的故事展示在大屏幕上，并且播放相應(yīng)的配音，讓課堂教學(xué)變得立體起來，在課堂的開始就牢牢抓住學(xué)生的視線。教師還可以和學(xué)生之間形成問答互動，比如教師指著屏幕上繪本中的一個娃娃提問學(xué)生：Hello，everyone. This is a toy. It is cute .It costs 3 yuan. Who wants to buy it？也可以讓學(xué)生之間兩兩配合，模仿繪本上的對話。

二、利用繪本趣事講解，做好課中工作

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照學(xué)生認(rèn)知和語言能力選擇相應(yīng)的分級閱讀繪本作為融合教學(xué)的材料。首先，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)話題進(jìn)行匹配融合，即選擇與各單元話題相匹配的繪本。其次，選擇不同語篇類型的繪本，故事、對話、百科類。再次，根據(jù)語言知識進(jìn)行匹配，即以教材中的語言知識比如詞匯、語法為錨點(diǎn)，選擇相應(yīng)知識點(diǎn)比較突出的繪本，通過閱讀繪本復(fù)習(xí)、鞏固語言知識。

由此，在小學(xué)英語課堂的教學(xué)中，教師除了可以利用繪本導(dǎo)入新課內(nèi)容之外，還可以在課堂上利用繪本將課堂內(nèi)容變得豐富多彩，將繪本故事和課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使對于學(xué)生來說原本生澀的內(nèi)容變得生動起來。比如，在學(xué)習(xí)五年級下冊Module 7 unit 1 My father goes to work at 8 oclock every morning時，本單元主要是學(xué)習(xí)關(guān)于時間的表達(dá)，教師可在課程中引入繪本故事What's the time，Mr Wolf.在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿繪本中兩位角色的對話，如“Whats the time， Mr Wolf？Its seven oclock！Time to get up！Im so hungry！”這樣的對話模式，不但能夠讓學(xué)生更加專注地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還可以順利地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延展，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是關(guān)注my father這個主角，還可以進(jìn)行“What was mother doing at 8 oclock”“What time does grandfather get up？”等這樣的問題。利用繪本，再配合著現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以讓原本生澀的英語知識變得鮮明生動，更加貼近學(xué)生的生活，這樣的教學(xué)不僅能夠使學(xué)生利于接受，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、內(nèi)容延展，做好課后鞏固工作

課后適當(dāng)?shù)膬?nèi)容拓展和及時的復(fù)習(xí)工作對于學(xué)生鞏固掌握課堂知識有著非常重要的作用。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，繪本除了可以幫助教師引入新課內(nèi)容和豐富課堂教學(xué)之外，還可以幫助學(xué)生及時完成課后的知識鞏固工作和拓展學(xué)習(xí)。比如，在完成六年級上冊英語Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival這一課的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生下去獨(dú)立完成繪本I am a bunny的閱讀學(xué)習(xí)，并且可以給學(xué)生的閱讀設(shè)置一些問題，以保證學(xué)生的閱讀完成度。比如，Who is Bunny？What did bunny do in different seasons？ 還可以與學(xué)生形成問答互動，如教師可以向?qū)W生提問“Which season is your favorite？”等，也可以回答學(xué)生的問題“my favorite season is …”也可以讓學(xué)生進(jìn)行繪本故事的仿寫，如在繪本I am a bunny中有這樣的句子：“In the summer， I like to lie in the sun and watch the birds.”對于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，可以依照原文句式“In the summer，I like to…”進(jìn)行仿寫，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以圍繞該主題進(jìn)行更進(jìn)一步的自我發(fā)揮。

總之，英語閱讀教學(xué)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)小學(xué)生對于英語綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對小學(xué)生初次接觸外來語言的陌生心理和抵觸心理等負(fù)面情緒，英語繪本以其生動鮮明、簡潔易懂的特點(diǎn)，能夠有效地幫助學(xué)生消除在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些負(fù)面情緒。教學(xué)實(shí)踐證明，英語繪本閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，感受英語語言的魅力，豐富小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生享受閱讀的快樂。隨著繪本故事教學(xué)研究的不斷深入，這些效應(yīng)會越來越明顯，從而成為推動小學(xué)英語閱讀教學(xué)改革的一股力量。

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