摘 要：單元主題視域下的小學(xué)生英語表達能力培養(yǎng)，要求教師聚焦單元主題，圍繞單元主題來開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮單元主題在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，創(chuàng)設(shè)主題語境，堅持以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，豐富教學(xué)手段，助力學(xué)生英語表達能力的提升。本文以實際課堂教學(xué)為例，淺談單元主題視域下的小學(xué)生英語表達能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：單元主題;小學(xué)英語;表達能力;培養(yǎng)策略

作者簡介：江清華，福清市濱江小學(xué)。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出：“英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六大要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習策略?！被趩卧黝}的課堂教學(xué)是以該單元的主題為核心展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在主題情境中感知語篇、習得語言、合作交流、表情達意。

一、單元主題視域下培養(yǎng)小學(xué)英語表達能力的重要性

單元主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)符合新課改的要求，營造了學(xué)生喜歡的、貼近學(xué)生生活的、容易引發(fā)學(xué)生共鳴的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生自我學(xué)習驅(qū)動力，在師生、生生互動交流中理解掌握英語學(xué)科知識。好的單元主題與課程知識點緊密結(jié)合，借助游戲、童謠、歌曲、表演、對話、小組合作等豐富多彩的主題活動深化課堂教學(xué)，在講解單元主題的同時也完成了知識點的教學(xué)，同時也推動了單元主題的深入，提升了學(xué)生的表達能力。

二、當前小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）語篇處理單一化

部分教師在解讀語篇時，僅局限于語篇中的詞匯、句型以及所要達到的聽說目標等，常常忽視語言知識和能力之外的信息，忽視語篇的主題、交際目的以及應(yīng)遵循的交際文化等。

（二）教學(xué)活動碎片化

部分教師在課堂教學(xué)中未能整合單元資源設(shè)計語篇教學(xué)，以至于實際課堂教學(xué)活動割裂化、碎片化，影響學(xué)生主題思維的建構(gòu)。

（三）內(nèi)容理解淺層化

在語篇教學(xué)中，學(xué)生對于對話內(nèi)容的理解只局限于事實性信息的簡單提取，缺乏培養(yǎng)推理、歸納能力和批判性思維的內(nèi)容理解活動。

（四） 情境創(chuàng)設(shè)虛假化

不少教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中設(shè)計的情境未能圍繞語篇的單元主題，往往偏離學(xué)生實際生活、偏離語篇教學(xué)目標，未能及時滲透與語篇相關(guān)的禮儀和交際策略來幫助學(xué)生形成良好的交際能力。

三、單元主題視域下的小學(xué)英語表達能力培養(yǎng)策略

單元主題視域下小學(xué)生英語表達能力的培養(yǎng)，要求教師基于單元主題來開展教學(xué)活動，要求教學(xué)目標的設(shè)定應(yīng)基于單元主題視域，著眼于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，通過核心任務(wù)來整合教學(xué)內(nèi)容和情境，搭建語篇與現(xiàn)實情境之間的橋梁，突出對話的交際目的和意義，提升學(xué)生的英語表達意識。下面結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)案例，淺析單元主題視域下的小學(xué)生英語表達能力培養(yǎng)策略。

（一）多維研讀教材，聚焦單元主題

教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，多維度精準研讀教材，把握單元主題意義，挖掘教材資源，整合教材內(nèi)容，多維設(shè)計課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂活動，在實現(xiàn)教學(xué)目標的同時，也讓課堂教學(xué)生動活潑，熠熠生輝。

如閩教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 3 “Numbers and Animals”，其單元主題為“數(shù)字與動物”，圍繞該主題，筆者創(chuàng)設(shè)了Sally's grandpa and grandma寄來一封介紹農(nóng)場動物的郵件情境，學(xué)生對農(nóng)場里的動物種類以及數(shù)量展開討論和學(xué)習，將英語數(shù)量詞與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流與運用的能力，讓知識的學(xué)習“從課本中來，到實踐中去”，真正做到學(xué)以致用。

又如閩教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 8，以學(xué)生最喜歡的“Summer Vacation”為單元主題，學(xué)生圍繞如何度過暑假、打算去哪里、怎么去、去做什么展開討論，并學(xué)會制定自己的暑假計劃。筆者設(shè)定的單元教學(xué)目標是：讓學(xué)生初步掌握“Summer Vacation”話題的語言交際功能;會唱歌曲What Will You Do in Summer;學(xué)會運用重點問答句靈活地詢問他人的暑假計劃，同時會用本單元的重點句型描述自己的暑假生活，并嘗試制訂自己的暑期計劃，例如學(xué)習、運動、旅游等，勞逸結(jié)合，將單純學(xué)習書本知識的小課堂延伸到實際生活的大課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)主題語境，激發(fā)表達興趣

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣方可得益。”興趣是小學(xué)生英語學(xué)習的動力之源，貼近實際、切合主題的情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的助推器。有效的情境創(chuàng)設(shè)不僅能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能有效地將學(xué)生帶入語篇，更好地展開語篇教學(xué)，讓學(xué)生走進課堂，讓師生相融。

如閩教版小學(xué)英語四年級下冊Unit7 “Seasons”Part A一課的教學(xué)中，教師根據(jù)語篇的描述，在黑板上用不同顏色的粉筆畫出綠樹和小鳥，引出句子“I like spring. The trees are green. Birds can sing.”，樹旁一個小女孩放風箏，引出句子“We can fly a kite.”，畫出綠色的荷塘和青蛙，引出“I like summer. There are some frogs.”，畫一個游泳的小男生，引出句子“We can go swimming.”，畫個行李箱，引出句子“We have a long vacation.”等。在一筆一畫中，將語篇信息細致描繪，呈現(xiàn)于黑板，生動形象，學(xué)生興趣濃郁，紛紛上前添上幾筆。如一名學(xué)生畫上自行車，并說“In spring， I can ride a bike in the park.”，另一名學(xué)生畫了一個冰淇淋并描述“In summer， I can have ice cream...”。小小粉筆創(chuàng)設(shè)出的可愛情境，激發(fā)了學(xué)生思考和表達的熱情。

在教學(xué)感恩節(jié)主題時，可以播放西方感恩節(jié)的視頻，并討論主題“On Thanksgiving Day， what will you say or do for others？”。再如圣誕節(jié)主題，播放歌曲Jingle Bells，學(xué)生們戴上圣誕帽，談?wù)撝黝}“How do people spend it in the western countries？ ”，并齊唱圣誕歌曲、互贈禮物等。利用多媒體營造節(jié)日氛圍，使學(xué)生置身于英語的小天地里，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)生暢所欲言，在濃厚的節(jié)日氛圍中提升自己的語言能力。

（三）堅持問題導(dǎo)向，培養(yǎng)發(fā)散思維

恩格斯說：“思維著的精神是人類最美麗的花朵”。課堂教學(xué)離不開思維，課堂學(xué)習更離不開思維。思維始于疑問，有了問題，就會主動思考以尋找答案。小學(xué)生也是如此。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，在關(guān)鍵或較難的知識點處設(shè)置問題任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去感知語篇、尋找答案、發(fā)現(xiàn)答案，習得語篇，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

如閩教版小學(xué)英語六年級上冊Unit 6 “An Unusual Day”Part A一課，其單元主題是“不尋常的一天”。本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師拋出四個問題：“When does Helen usually get up/get to school/go home/go to bed？”以任務(wù)型教學(xué)為指引，以思維導(dǎo)圖的問題為引導(dǎo)，出示教師的usual day視頻，讓學(xué)生帶著問題，通過“讀視頻”了解Helen's usual day，在生生問答中，引出學(xué)生的usual day。以問題為指引，以王濤的usual day和unusual day為兩條線索，通過特殊疑問詞when、 how what、why引導(dǎo)學(xué)生從“讀圖”到思考到表達（提出問題并作答），把本課主要知識點串聯(lián)起來，避免課堂碎片化教學(xué)。從圖文的讀到問題的引，到學(xué)生的思，再到巧妙的達，層層鋪設(shè)，步步遞進，有效培養(yǎng)學(xué)生加工、分析、歸納與綜合等邏輯思維能力，同時促進學(xué)生閱讀能力、思考能力與表達能力的培養(yǎng)。

（四）豐富教學(xué)手段，助力學(xué)生表達

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如果教師仍采用傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的簡單教學(xué)模式，課堂必定索然無味，學(xué)生必然毫無興趣可言。如果將新穎多樣的教學(xué)方法融入英語課堂教學(xué)中，不僅能適時調(diào)節(jié)課堂氛圍，而且能強化學(xué)生對知識點的記憶，有利于學(xué)生對知識的理解和運用，助力學(xué)生的英語表達。

如在教學(xué)外研版小學(xué)英語書四年級上冊教材第八模塊第一單元“We're going to visit Hainan.”，圍繞“旅行”的單元主題展開學(xué)習。本課語篇為Smart一家計劃旅行的對話，學(xué)生第一次接觸到“be going to...” 句型。本課語篇雖然是對話形式，不過課文句子較長，學(xué)習起來有一定的難度。以問題為導(dǎo)向，在學(xué)生回答問題的過程中展開重點詞匯、詞組、句型以及語篇的教學(xué)。教師緊緊抓住小學(xué)生樂于模仿，善于表演的性格特點，充分運用多媒體等信息技術(shù)，以色彩鮮明的圖片導(dǎo)入詞句教學(xué);采用豐富多樣的操練方式，如歌曲、chant、英漢生詞卡、小組讀、個別讀、男女生操練、TPR等方式進行鞏固操練;運用與主題緊密相關(guān)的小視頻拓展語言，進行語篇再造等。由詞到詞組，由詞組到句，由句到篇，層層遞進，激活了學(xué)生的思維，聽、說、讀、寫融為一體，引導(dǎo)學(xué)生真正走入課堂，融入課堂，大膽舉手，暢所欲言，言之有物。

（五）巧拓延伸活動，提升綜合應(yīng)用

“授之以魚不如授之以漁”。單純的語篇教學(xué)，僅僅是讓學(xué)生掌握教學(xué)目標中既定的能力，而多彩的課堂延伸活動的操練，才能促進學(xué)生將知識系統(tǒng)化，發(fā)揮學(xué)生的潛能，強化學(xué)生積極的情感，提升學(xué)生對英語的綜合運用能力。

如教學(xué)閩教版小學(xué)英語五年級下冊Unit 5 “Sports Day”Part B一課時，教師緊扣“運動會”的單元主題，在教授完語篇知識點后，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平，設(shè)計趣味性的拓展環(huán)節(jié)——Activity1“瘋狂大猜想”：Animals Sports Day is coming， too. Guess， what are they doing？學(xué)生觀看烏龜、兔子、猴子和小貓參與的運動會比賽動畫視頻，將語篇中人類的運動會拓展到動物的運動會，學(xué)生興趣盎然，大膽猜想，踴躍發(fā)言，從書本到生活的拓展活動，很好地激發(fā)了學(xué)生的想象力，助力學(xué)生語言輸出能力的發(fā)展。

又如閩教版小學(xué)英語六年級上冊Unit 6 “An Unusual Day” Part A一課的拓展環(huán)節(jié)，訓(xùn)練鞏固過去時態(tài)這個語法點。教師在單元主題基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計了三個遞進式拓展活動：

Activity1： Helen's Unusual Day.引導(dǎo)學(xué)生用過去時態(tài)描述教師不平常的一天。

Activity2： My Nephew's Unusual Day.讓學(xué)生聯(lián)系生活實際大膽猜想教師侄女遲到的原因，用過去時態(tài)表達，帶領(lǐng)學(xué)生觀看“小伙伴不平常的一天”的視頻，師生分享喜怒哀樂;引導(dǎo)學(xué)生幫助侄女糾正不良習慣，用將來時描述，融入德育教育“Change daily routine to be better me.”。

Activity3： Say and write “My Unusual Day”.根據(jù)教師的范文，引導(dǎo)學(xué)生以“我的不尋常的一天”為題寫小短文并分享。

教師為學(xué)生提供了語言支架，引導(dǎo)學(xué)生將外在知識提取內(nèi)化為自己所用，讓不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，將口頭的英語對話交流落實到筆頭，大大提升了學(xué)生的英語綜合運用能力，在單元主題視域下使小學(xué)生的英語表達能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)語

綜上所述，單元主題視域下的小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)基于主題意義，遵循以生為本的原則，堅持從學(xué)生實際生活出發(fā)，細心研讀教材，創(chuàng)設(shè)主題語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，運用豐富的教學(xué)手段，設(shè)計多彩的課堂延伸活動，助力學(xué)生英語表達，提升其綜合語用能力。

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