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        高中生物教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

        2022-06-06 13:25:39張麗萍
        關(guān)鍵詞:生物教學(xué)核心素養(yǎng)

        張麗萍

        【關(guān)鍵詞】生物教學(xué);高中階段;核心素養(yǎng)

        在高中學(xué)習(xí)階段,生物學(xué)科作為很重要的學(xué)科之一,通過培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)科核心素養(yǎng)能夠有效地調(diào)動(dòng)該階段學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維,并促進(jìn)學(xué)生全面提升自學(xué)能力。為了貫徹落實(shí)高中生物學(xué)科教育價(jià)值,讓學(xué)生從生物課程學(xué)習(xí)中獲得茁壯成長的養(yǎng)分,則需要教師在課堂教學(xué)中始終貫徹核心素養(yǎng)方面的基本教學(xué)要求,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中,形成生物學(xué)科體系核心素養(yǎng)。

        一、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本原則

        (一)整體性

        在核心素養(yǎng)中,包含社會(huì)實(shí)踐、理論知識(shí)、自我教育這三方面,并且這三方面是一個(gè)不可分割的整體。在高中階段的生物學(xué)科內(nèi)容多是進(jìn)化論、遺傳規(guī)律、細(xì)胞等領(lǐng)域的知識(shí)。以上這些知識(shí)關(guān)聯(lián)著學(xué)生的實(shí)際生活,所以教師在平日的教學(xué)中,既要向?qū)W生傳授生物知識(shí),更要促進(jìn)學(xué)生正確樹立生命觀,并激發(fā)學(xué)生濃厚的生物學(xué)習(xí)興趣。

        (二)延續(xù)性

        在高中階段,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是不能一蹴而就的??紤]到生物學(xué)科的延續(xù)性,所以在培養(yǎng)核心素養(yǎng)上也需經(jīng)歷一個(gè)長時(shí)間的堅(jiān)持過程。其中需要教師結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)采取多重刺激措施,以強(qiáng)化學(xué)生的生命認(rèn)知,讓其正確樹立生命觀。

        (三)實(shí)踐性

        與其他課程相比,高中生物學(xué)科緊密聯(lián)系著學(xué)生自己、生活實(shí)踐,所以更接地氣。為此,便需要教師強(qiáng)化理論教學(xué)和實(shí)踐之間的聯(lián)系性,以便生物成功走進(jìn)學(xué)生心中。比如,在學(xué)習(xí)探究提取植物有效成分方面的知識(shí)時(shí),便可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作來提取芳香物。眾所周知,實(shí)踐出真知,結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作,便可以讓學(xué)生更深刻地記憶教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

        二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略

        (一)精心創(chuàng)設(shè)探究式情境

        在高中生物學(xué)科中,核心素養(yǎng)領(lǐng)域最基本的要求就是讓學(xué)生擁有自學(xué)并掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的能力。所以,高中生物教師便需要大力引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),并探索適宜的教學(xué)方法。當(dāng)前,有機(jī)融合探究式、情境這兩種教學(xué)方法,并精心創(chuàng)設(shè)探究式情境來有效引導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)就是加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科理解效果并提升學(xué)生整體核心素養(yǎng)有效方法。就此,生物教師需要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā),選擇難度適中且可操作性強(qiáng)類型的探究性問題,并結(jié)合課前準(zhǔn)備與課中引導(dǎo),來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)科知識(shí)的趣味性,讓學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)中提升綜合能力。比如,在學(xué)習(xí)“植物光合作用”知識(shí)時(shí),老師就可以先對(duì)學(xué)生劃分組別,并且安排小組成員預(yù)先提前一星期來觀察一盆綠色植物,從而介紹光合作用的必備條件、產(chǎn)物,再基于此引導(dǎo)學(xué)生在為期一星期的時(shí)間范圍來著手處理植物。例如,提供一定的水分或光照,結(jié)合實(shí)驗(yàn)比較、結(jié)果記錄,并且在課堂上與小組其他成員展開討論,從而獲得結(jié)論。就此,教師則需在旁總結(jié)、糾正學(xué)生結(jié)論,從而讓學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。結(jié)合以上探究式教學(xué)情境,便可以讓學(xué)生從實(shí)踐過程中掌握一定條件下生物的變化發(fā)展規(guī)律及過程,也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索生物學(xué)、外部事物的能動(dòng)性,為提升學(xué)生整體核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

        (二)培養(yǎng)提升理性思維

        在高中生物教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性思維既是核心素養(yǎng)教育體系中的重要內(nèi)容,又是培養(yǎng)、提升學(xué)生整體核心素養(yǎng)的有力措施。就此,生物教師便需要認(rèn)清生物課堂就是培養(yǎng)學(xué)生整體理性思維的主陣地。在現(xiàn)階段持續(xù)推進(jìn)新教改的大環(huán)境下,既需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí),又需要培養(yǎng)學(xué)生的形象、邏輯等系列的理性思維,從而保障學(xué)生可以正確認(rèn)知相關(guān)性事物、問題,讓其大幅提高核心素養(yǎng)。同時(shí),在實(shí)際培養(yǎng)的方法方面,教師還應(yīng)在教學(xué)中,注意組織、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn),就學(xué)習(xí)中遇到的問題積極討論、交流,并多鼓勵(lì)學(xué)生勇于自主提出想法,在和教師、同學(xué)的交流、探討中提出正確解決相關(guān)問題的方法,并來大力培養(yǎng)學(xué)生的辯證和批判性思維,讓其可以理性思考學(xué)科問題、生活及學(xué)習(xí)中有關(guān)事物,并以此來提升理性思維能力。

        (三)增強(qiáng)生物學(xué)科和實(shí)際生活的聯(lián)系

        在生物教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生整體核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)之一就是利用所學(xué)知識(shí)為生活提供服務(wù)。所以,生物教師在平日的教學(xué)中,便需要進(jìn)一步增強(qiáng)生物學(xué)科和實(shí)際生活間的聯(lián)系,結(jié)合生物知識(shí)學(xué)習(xí),來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、生命觀念。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)話題與生物學(xué)科知識(shí)間的關(guān)聯(lián),來和學(xué)生展開討論、交流。比如,就國內(nèi)現(xiàn)階段的食品安全問題或在成長發(fā)育中由于食用有關(guān)食物而讓個(gè)體出現(xiàn)的身體變化展開分析、討論,并且將該類興問題結(jié)合到“人體生長所必需的化合物”章節(jié)有關(guān)知識(shí),再提出以下問題:“導(dǎo)致過度肥胖出現(xiàn)的原因可能是過量攝入哪些食物成分?”“在食物中引起青少年早熟的激素有哪些?”等,從而讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來正確解決有關(guān)問題。這么一來,在提升學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)能力的過程中,便可以讓學(xué)生形成關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題的好習(xí)慣,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)觀念,為學(xué)生后續(xù)更好更快地融進(jìn)社會(huì)打好基礎(chǔ)。

        三、結(jié)語

        綜上所述,在高中教育階段,生物老師應(yīng)認(rèn)清核心素養(yǎng)教育工作的重要性。在平日的教學(xué)中,老師應(yīng)結(jié)合豐富多樣的方式手段來滲透核心素養(yǎng)教育,并傳授給學(xué)生基本的學(xué)科理論知識(shí),有效培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的言行舉止、提升學(xué)習(xí)興趣,并以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)、為其后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ),進(jìn)而讓高中生物學(xué)習(xí)體現(xiàn)出更深層次的意義,并促進(jìn)高中生物學(xué)科教育的進(jìn)一步發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]翁俊英.高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)之社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)策略[J].亞太教育,2019(10):80-81.

        [2]梁磊,李海濤,史辰佳.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2021(8):3-4.

        [3]楊宗邦.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略[J].高考,2020(15):154.

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