張超藝

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高年級(jí);德育教育

一、分層——德育教育，細(xì)化落實(shí)

毋庸置疑，將良好的思想品德扎根于學(xué)生的內(nèi)心，必將經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程。教師應(yīng)堅(jiān)持面向高年級(jí)小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，制定德育教育計(jì)劃，為德育目標(biāo)實(shí)施分層，遵循具體到抽象的規(guī)律，將德育更好地滲透于高年級(jí)課堂中，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的逐步成長(zhǎng)。此外，教師也應(yīng)堅(jiān)持從學(xué)生的視角出發(fā)，依照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)的不同，為學(xué)生實(shí)施分層，以令學(xué)生實(shí)現(xiàn)互幫互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，帶動(dòng)全班同學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

在德育目標(biāo)分層方面，教師可借鑒如下案例：很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任，在開(kāi)學(xué)時(shí)會(huì)制定如下的班會(huì)課教學(xué)方案——開(kāi)學(xué)初，利用班會(huì)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生講文明、懂禮貌;學(xué)期中，配合學(xué)校的德育規(guī)劃，為學(xué)生實(shí)施德育教育。如三月以“學(xué)雷鋒”“做好人好事”為主題召開(kāi)班會(huì)，“青少年網(wǎng)絡(luò)安全月”中，以“網(wǎng)絡(luò)安全”為主題召開(kāi)班會(huì)等等;學(xué)期末，為學(xué)生實(shí)施法制、安全教育。如此便可形成一套流程相對(duì)完善、主題相對(duì)突出的德育教育落實(shí)方案。

對(duì)學(xué)生的分層建議教師在維系良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，以談話、班主任信箱等方式，了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)動(dòng)班級(jí)中性格外向的學(xué)生的力量，幫助班級(jí)中性格較沉悶、心理素質(zhì)較差的學(xué)生，幫助其建立堅(jiān)定的自信心，引導(dǎo)其更為踴躍地參與班級(jí)活動(dòng)。對(duì)于因家庭教育等因素而產(chǎn)生心理癥結(jié)的學(xué)生，教師更應(yīng)以談話等方式，給予學(xué)生有的放矢的德育教育。

二、示范——以身作則，率先垂范

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育者的個(gè)性、思想、信念，能夠激發(fā)受教育者檢查自己、反省自己、控制自己的動(dòng)力。”很多時(shí)候，為學(xué)生實(shí)施德育教育，并不意味著教師應(yīng)以嚴(yán)厲的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生、以嚴(yán)格的班規(guī)約束學(xué)生，高年級(jí)小學(xué)生對(duì)成年人的依賴性較強(qiáng)，其言行舉止易受到成年人的影響，教師應(yīng)重視對(duì)自身榜樣作用的發(fā)揮，以身作則、率先垂范地踐行德育教育，耳濡目染、潛移默化地提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

以筆者的教學(xué)經(jīng)歷為例，有一段時(shí)期，校門口的小超市引入了很多新奇的文具，深受同學(xué)們的喜愛(ài)，在上課時(shí)，我總觀察到有一些學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，在擺弄桌上的新奇文具，我以口頭教育，要求學(xué)生注意聽(tīng)講，未取得理想效果。之后我想到了一種“以身作則”的教育方法：上課時(shí)，我拿出手機(jī)，放在遠(yuǎn)離講桌的位置，向同學(xué)們說(shuō)道：“這節(jié)課你們當(dāng)‘監(jiān)督員’，檢舉老師上課是不是在擺弄與課堂無(wú)關(guān)的東西，誰(shuí)檢舉得當(dāng)，我會(huì)給予誰(shuí)獎(jiǎng)勵(lì)。”學(xué)生在參與該課堂活動(dòng)的過(guò)程中，自覺(jué)體會(huì)到了我的教育意圖，很多學(xué)生都因此戒掉了上課擺弄文具的壞習(xí)慣，可見(jiàn)這種以身作則的德育教育手段具有科學(xué)性與可行性。

三、互動(dòng)——彰顯師愛(ài)，如沐春風(fēng)

在實(shí)施德育教育的過(guò)程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)，創(chuàng)造更多令師生心靈碰撞在一起的機(jī)會(huì)，以更好地傾聽(tīng)學(xué)生的成長(zhǎng)訴求、幫助學(xué)生解答成長(zhǎng)中遇到的疑惑，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。尤其是對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自信心不足的學(xué)困生而言，教師應(yīng)積極與其談心，讓其感受教師的真情，從而“親其師，信其道”，自覺(jué)規(guī)范自身的行為，堅(jiān)定地謀求上進(jìn)。

如下案例體現(xiàn)了“師生互動(dòng)”在德育中的作用：一位教師在與學(xué)生探討“人生價(jià)值”時(shí)，提問(wèn)學(xué)生為何而讀書(shū)，有的學(xué)生說(shuō)：“為了報(bào)效祖國(guó)”，有的學(xué)生說(shuō)“為了國(guó)家的富強(qiáng)”。為深化學(xué)生對(duì)該話題的理解，教師主動(dòng)談起了自己的求學(xué)經(jīng)歷：“我談?wù)勎疑铣踔袝r(shí)的想法。那時(shí)候，我家兄妹多，家境不好，家里能供我讀初中已經(jīng)很不容易了，上高中根本不敢想，而當(dāng)時(shí)師范學(xué)校不僅上學(xué)免費(fèi)，還發(fā)給學(xué)生一定的生活費(fèi)，因此考取師范學(xué)校成了我唯一的志愿，我為此拼命努力?！苯處煒銓?shí)的話語(yǔ)一下子打開(kāi)了學(xué)生的心扉，令學(xué)生對(duì)該話題的感知與理解變得更加深刻、更加真切，有的學(xué)生說(shuō)：“我學(xué)習(xí)是為了我媽媽，她經(jīng)常教導(dǎo)我認(rèn)真讀書(shū)，考上重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué)。”有的學(xué)生說(shuō)：“我是為了幫助家庭擺脫貧困?！边@些回答皆體現(xiàn)了學(xué)生的真情實(shí)感，之后，教師點(diǎn)撥學(xué)生化愿望為動(dòng)力，嚴(yán)格要求自己，取得了不錯(cuò)的德育成效。

再以筆者的教學(xué)經(jīng)歷為例，分析如何與“問(wèn)題學(xué)生”談話：我曾教過(guò)一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)一落千丈，我從家長(zhǎng)處得知該生近期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)心學(xué)習(xí)。于是，我在大課間將該生叫到了教學(xué)樓不易被人發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)所，詢問(wèn)他對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲有何看法，在談心中，我發(fā)現(xiàn)該生已認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，只是無(wú)法下定決心戒除網(wǎng)絡(luò)游戲。我鼓勵(lì)他：“通過(guò)跟你聊天，老師發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)很聰明的孩子，互聯(lián)網(wǎng)作為一種先進(jìn)技術(shù)，老師也不完全懂，但你在短時(shí)間內(nèi)就掌握了很多互聯(lián)網(wǎng)操作技能。網(wǎng)絡(luò)游戲是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的休閑娛樂(lè)產(chǎn)品，但其中有很多內(nèi)容并不適合小學(xué)生，老師鼓勵(lì)你把天賦用至正道上，比如參加學(xué)校舉辦的信息技術(shù)大賽，相信你一定能夠體會(huì)到正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的樂(lè)趣?！痹撋念I(lǐng)神會(huì)。之后，該生慢慢戒除了網(wǎng)絡(luò)游戲，同時(shí)也在比賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，可見(jiàn)在為“問(wèn)題學(xué)生”實(shí)施德育時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持以高尚的師德、真切的師愛(ài)感染學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生平等地互動(dòng)、談心，讓學(xué)生自覺(jué)走出成長(zhǎng)的誤區(qū)，重回到陽(yáng)光之下。

結(jié)語(yǔ)

正所謂“海納百川，有容乃大”，德育教育的內(nèi)涵十分深刻，在“立德樹(shù)人”的號(hào)召下，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、教育方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地實(shí)施德育教育，令德育深達(dá)學(xué)生心靈，助力學(xué)生終身成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蘇陽(yáng).淺談小學(xué)高年級(jí)班主任的德育管理[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（10）：53.

[2]師靜妮.小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中滲透德育的重要性[J].新智慧，2020（23）：25.30.