張珍

◆摘 要：班級管理的水平直接影響著學校的教育教學工作，直接作用于學生學習態(tài)度的確定、學習目標的達成以及他們的成長發(fā)展。為此，在班級管理方面，我一直苦苦探索，在合作管理模式方面我有了自己的想法，并不斷進行實踐檢驗，已初見成效。

◆關鍵詞：班級管理;新型;合作模式

擔任班主任多年，一路走來，有收獲，也有迷茫。盡管身邊時時的有同事的幫助、有朋友的指導，可是面對越來越大的班級規(guī)模，我還是常常感覺力不從心，尤其是應對這些行為習慣差、學習基礎較低的學生們。

我所任教的學校是一所薄弱高中，學生們不僅僅是學習差還有很多方面都表現(xiàn)不良。初做班主任時，我請教了重點中學的一位資深班主任：怎樣能把班級帶好？他給了我兩個字“緊盯”。我認為緊盯就是盯紀律，最初就把盯紀律作為了工作重點。堅持早、中、晚上課前到校，看監(jiān)控、搬板凳等，短時間內(nèi)取得了明顯效果，可是只要我稍有松懈，學生們就會變著花樣的違紀。我漸漸認識到，緊盯不能只注重表面的紀律，還要緊盯他們的思想情感變化、了解他們的心中所想。

高中階段是一個特殊的年齡階段，學生們的心理正處于半幼稚半成熟狀態(tài)。如何做好高中階段的心理工作？這既需要班主任老師有一定的理論知識，又需要專業(yè)的人士進行幫助。在這個信息發(fā)達、學生心理問題日益嚴重的今天，我們需要多學習、多看書，多與學生溝通，才能夠做到了解學生，及時發(fā)現(xiàn)問題，于是我又不斷地學習理論知識。實踐證明，這些認識都是對的，短期內(nèi)都能經(jīng)得起考驗，我的教育和管理工作也取得了成效。但我個人常常被搞得疲憊不堪，每天都窮于應付。于是，我就想怎么能夠從容應對班級管理的問題，并進行了實踐探索。

一、家校之間的合作管理

在學生成長過程中，關注他們的不僅僅僅是學校，家庭和社會的影響也是至關重要的。我們通過微信群、校信通、家委會等形式不斷與家長溝通交流，學校爭取家長的配合，控制學生對電子產(chǎn)品的使用，及時關注學生的社交群體，幫助學生樹立適合他們的人生目標。

學校定期帶學生走出課堂，走向社會，走到社區(qū)，進行志愿服務，讓學生體會到自己的社會責任，對他們進行人生觀和價值觀的教育，獲得社會的認同感。

二、班級之間的合作管理

教師之間的合作能使學生的成長實現(xiàn)學校內(nèi)的最大發(fā)展。第一次做班主任時內(nèi)心是迷茫的，雖然教了很多年的書，但要管理班級卻覺得無從下手，幸好有已經(jīng)當了幾年班主任的好友細致的指引使我信心大增。

兩班級老師配備相同。我們開始探索班級合作管理模式：班級規(guī)章制度相同、學生課外活動一致、班級問題共同解決。這樣的方式取得了良好效果。學生們不會再因為兩個班的規(guī)章制度不同而心生不滿，不會覺得兩個班主任老師不公平，也不再攀比，兩個班級一直比較友好。經(jīng)過這次實踐，我認為一個班主任團隊或者一個班主任工作室是非常必要的，這個團隊要統(tǒng)一思想觀念，團隊里的班級規(guī)章制度保持一致，共同謀劃、共同進步。

三、學生之間的合作管理

學生的成績是所有人都關注的重點，即使所有人都知道大學不是都能考上的，我們做教育的還是需要提高學生的成績，而提高成績最有效的力量就是學生自己。

1.閱讀共享。面對這些成績和習慣都不好的學生，通過分析探討，發(fā)現(xiàn)他們不愛閱讀或者閱讀單一（只看小說），對很多知識（非課本知識）了解甚微。為了提升學生的閱讀能力，我們首先進行了閱讀共享。利用語文的閱讀課和一些自習課安排閱讀，讓他們每人捐書一本，諸如《讀者》、《意林》、《作文素材》、《看天下》、《南方周刊》、《國家地理》、《國家人文歷史》、《環(huán)球人物》，達到資源共享，共同進步的目的。

2.合作學習。在我任教的數(shù)學課上，現(xiàn)在每周都預留一定時間讓學習能力較強的學生去幫助其他學生。這樣能鍛煉程度好的學生思考如何讓對方明白所講知識也能發(fā)現(xiàn)自己理解上的漏洞，對程度較差的學生可以不再顧慮老師（很多基礎知識不會，如果問老師又擔心對他們的看法不好）。建立學習小組。多數(shù)學生數(shù)學、英語成績較差，為了能適應新課程下的教學要求，我們建立了數(shù)學、英語科目的學習小組。在座位的安排上會竭盡所能的在每個組內(nèi)安排數(shù)學、英語程度相對較好的學生，這樣既能讓每個小組探究學習，也能讓有學習困難的學生可以近距離的找到幫手。這些舉措，在實施后幫助到了一些學生，班級內(nèi)的一些學習態(tài)度好的學生，會很積極的配合并參與到其中，學習的欲望明顯增強。

3.藝術融合。梁漱溟先生的一段話“教育的本意，是要把人們養(yǎng)成有本領有能力;如果要使一個人有本領有能力，就非要發(fā)展他的耳目心思手足不可”。我安排個別學生給大家介紹世界四大博物館，帶他們觀看馬未都先生講解的“美國大都會博物館”創(chuàng)建及收藏;讓學生聽琵琶名曲《十面埋伏》，對比了的曲風不同的另一首《春雨》，談談大弦嘈嘈與小弦切切的不同感受。

4.協(xié)同操作。本著盡最大可能的讓學生找到人生方向、突破自我認知的目的，將教育“立德樹人”的理念應用在班級管理中，2018年高一下學期端午節(jié)，我組織學生進行做“端午香包”的活動。在操作過程中，同學們有的穿針引線，有的負責縫包，有的負責填充，有的負責善后，配合的天衣無縫。實踐證明，他們對于動手是不排斥的，愿意嘗試新鮮的事物，在協(xié)同中找到了快樂。

隨著班級管理對象的多元化發(fā)展，班主任的工作任重而深遠。合作管理是我們彌補個人力量單薄、精力不足缺陷、爭取合力教育效果最大化的有效形式。當然一切的探索不是每個學生都能收到效果，但希望能在學生的心中種下一顆種子生根發(fā)芽開花結(jié)果。

參考文獻

[1]梁漱溟.《教育與人生：梁漱溟教育文集》.當代中國出版社，2012年.

[2]馬未都.《中國藝術在西方》.優(yōu)酷視頻，2017年.

[3]劉向前.《班級管理的小組模式初探》.教學與管理，2004年.

[4]于佳鑫.《淺談班級學生自主管理模式》.才智，2012年.