唐小貴
◆摘? 要:小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要時期,語文教師在具體進(jìn)行教育工作時,科學(xué)引進(jìn)生活化教學(xué)可以使其課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活有效結(jié)合,確保學(xué)生能夠合理融入閱讀情境,體會文章情感,本文綜合探究語文閱讀教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)的具體策略,希望語文教師能夠更為高效的開展教育工作。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);生活化教學(xué)
一、引言
小學(xué)教師在實施語文課程教學(xué)時,生活化教學(xué)的有效落實具有重要的價值,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,確保學(xué)生可以更為充分的理解課堂所學(xué)知識,提升整體教學(xué)效果,使學(xué)生對作者的情感具有更為充分的體會,強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力。
二、引入生活內(nèi)容
對于小學(xué)生而言,在語文課堂中合理融入生活化理念可以使其課堂教學(xué)具有更高的趣味性,小學(xué)教師在具體實施語文課程教學(xué)時,需要合理更新教學(xué)內(nèi)容,在閱讀課堂中科學(xué)引入生活化教學(xué),確保能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行有效激發(fā),進(jìn)而保障學(xué)生可以和文章作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力,使學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣。例如,教師在進(jìn)行《長城》一課教學(xué)時,文章主要描述了長城的壯麗景觀,教師在具體實施課堂教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的旅游經(jīng)歷,并向?qū)W生提問:有誰去看過長城?引導(dǎo)看過長城的學(xué)生向其他同學(xué)講述自己眼中的長城以及登上長城之后的感受。如果班級內(nèi)沒有學(xué)生去過長城,則教師可以向?qū)W生講述自己的經(jīng)歷,在課堂上展示長城的相關(guān)圖片,并向?qū)W生講述自己在參觀長城時發(fā)生的趣事。生活化教學(xué)的有效落實,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到一定的轉(zhuǎn)變,結(jié)合教師在課堂上展示的圖片閱讀課文,可以使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中具有更高的真實感。例如,在進(jìn)行《畫楊桃》一課學(xué)習(xí)時,教師需要基于文章主旨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中被誤解的瞬間,通過進(jìn)行有效互動,可以充實閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境
在具體落實課堂教學(xué)時,引入不同教學(xué)方法,會對學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗,語文教師在具體開展閱讀教學(xué)時,需要對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析,使閱讀和生活得到有效的聯(lián)系,從而實現(xiàn)生活化情景的科學(xué)創(chuàng)設(shè),確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以集中注意力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生可以將自己帶入閱讀文本,與作者進(jìn)行有效的互動,強(qiáng)化學(xué)生情感體驗。生活化情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果實現(xiàn)更高的個性化,進(jìn)而保證能夠充分實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。例如,教師在進(jìn)行《她是我的朋友》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時,文章主要講述友誼,在小學(xué)生成長中,友誼具有重要的地位,教師在課堂教學(xué)中,可以開展“我說你演”的活動,為學(xué)生設(shè)置生活化情景。首先,教師需要邀請兩名同學(xué)到講臺上,并為兩名同學(xué)賦予不同角色,但是不向?qū)W生提前告知劇本內(nèi)容。在學(xué)生明確自己角色之后,教師需要向?qū)W生講解劇本內(nèi)容,講臺上的兩名學(xué)生則需要根據(jù)教師的講解做出反應(yīng)。教師可以為學(xué)生設(shè)置劇情:小希和北北兩個人是好朋友,他們在放學(xué)途中有說有笑,突然,北北開始肚子痛,無法繼續(xù)行走,然后要求學(xué)生自由發(fā)揮,繼續(xù)表演,此時,學(xué)生需要針對具體情境應(yīng)及時有效的處理。當(dāng)講臺上的兩名同學(xué)將自己的處理方法表演結(jié)束之后,教師還需要引導(dǎo)學(xué)生思考,如果是自己遇到該種情況,會怎樣處理?使其課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸靠近友誼,使學(xué)生對有意產(chǎn)生更為明確的認(rèn)知。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之后,教師需要對文章閱讀情境進(jìn)行講解,確保學(xué)生在閱讀過程中能夠不斷強(qiáng)化生活體驗,與作者進(jìn)行有效的互動,從而實現(xiàn)良好課堂氛圍。
四、調(diào)整教學(xué)方式
語文教師在具體實施課程教學(xué)時,不僅需要強(qiáng)化學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)信心,同時,還需要對學(xué)生的積極性和能動性進(jìn)行有效激發(fā),確保學(xué)生可以主動參與課堂學(xué)習(xí),進(jìn)而保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有更高的注意力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,在現(xiàn)代科技的高速發(fā)展中,教師可以利用信息技術(shù),例如,教師在進(jìn)行《桂林山水》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時,可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示桂林山水的具體情景,使學(xué)生對桂林的山水具有更為充分的理解,進(jìn)而提升學(xué)生的積極性,確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以集中注意力。科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以使學(xué)生更為高效的融入閱讀情境,進(jìn)而使學(xué)生能夠充分體會文章表現(xiàn)的具體內(nèi)容和具體情境,日期在閱讀過程中具有更高的目的性,提升閱讀效率。
五、優(yōu)化評價機(jī)制
生活化閱讀是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中形成的新型理念,學(xué)生和教師還沒有對其形成全面的認(rèn)知,因此,在教學(xué)中具體應(yīng)用生活化閱讀時,需要科學(xué)制定評價機(jī)制,確保能夠?qū)ζ溥M(jìn)行及時有效的調(diào)控,進(jìn)而保證順利開展教學(xué)工作。學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T需要定期組織開展教學(xué)交流會,組織教師以生活化閱讀為主題交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗,確保能夠?qū)ζ浞椒ㄕ撨M(jìn)行有效的傳播和應(yīng)用。語文教師在具體實施課堂教學(xué)時,還需要對學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵,確保學(xué)生可以針對閱讀內(nèi)容提出個人看法。而在學(xué)生提出個人看法的過程中,教師還需要對其進(jìn)行有效的鼓勵,確保學(xué)生能夠更為高效的參與閱讀。
六、結(jié)束語
小學(xué)語文教師在實施閱讀教學(xué)時,通過引入生活內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生活情境,調(diào)整教學(xué)方式,優(yōu)化評價機(jī)制,能夠確??茖W(xué)應(yīng)用生活化教學(xué),使閱讀教學(xué)與學(xué)生日常生活有效結(jié)合,進(jìn)而保證學(xué)生能夠更為充分的理解閱讀內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗,使其與文章作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
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