韋堅

◆摘? 要：小學(xué)低年段是培養(yǎng)學(xué)生良好課堂傾聽能力與習慣的關(guān)鍵時期，是提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)習質(zhì)量的重要能力。新課標視域下的小學(xué)語文教學(xué)對低年級學(xué)生的傾聽能力提出了更高的標準，傾聽習慣的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生學(xué)習，也是其生活以及今后的工作中的必備能力。為此，在小學(xué)語文課堂中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生懂得傾聽、樂于傾聽，進而逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習慣，通過傾聽掌握扎實的語文基礎(chǔ)，提升學(xué)習效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;傾聽習慣;培養(yǎng)策略

傾聽能力是小學(xué)生必備的基礎(chǔ)技能，無論是學(xué)習還是生活都有著重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)階段中，低年級是培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習慣的重要時期，教師應(yīng)把握好小學(xué)生的性格特征、興趣愛好、學(xué)習能力等采取有效的措施對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻意識到傾聽習慣的重要性。使學(xué)生在語文課堂中通過良好的傾聽習慣掌握、吸收、理解、學(xué)習語文知識，更好的提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生語文學(xué)習能力，從而為今后的深入學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

一、情境創(chuàng)設(shè)，使低段學(xué)生樂于傾聽

在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有面對感興趣的教學(xué)內(nèi)容才會集中注意力認真的聽講。所以在語文教學(xué)中，教師首先要提升學(xué)生的學(xué)習興趣，使小學(xué)生樂于傾聽，從而集中精力的學(xué)習，提升課堂教學(xué)效率。如教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)低年級小學(xué)生的課堂學(xué)習興趣，并運用多媒體技術(shù)手段通過視頻、動畫、音頻的形式將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象的呈現(xiàn)出來，為學(xué)生營造生動趣味的課堂教學(xué)氛圍，這樣有利于學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，與之產(chǎn)生情感共鳴，從而輕松愉悅的傾聽與學(xué)習。例如，在學(xué)習古詩《小池》時，教師可以運用多媒體技術(shù)以圖文并茂、動靜結(jié)合的形式將古詩的意境與唯美的畫面呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動人的教學(xué)情境，從而快速吸引小學(xué)生的課堂注意力，使其自覺的融入到課堂學(xué)習中，并養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

二、規(guī)范要求，讓學(xué)生懂得傾聽

低年級的小學(xué)生由于年齡問題在課堂上的紀律性較差，如果教師沒有明確的告知學(xué)生傾聽要求，嚴格的遵守要求，那么小學(xué)生在課堂上就會表現(xiàn)的隨意，沒有傾聽的意識。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要向?qū)W生明確并規(guī)范傾聽要求，使學(xué)生在課堂上懂得傾聽。其一，在教學(xué)過程中學(xué)生要認真的聽教師講課;其二，當教師提出問題時，學(xué)生要認真的聽完;其三，在其他學(xué)生回答問題時，要保持安靜，認真聽同學(xué)回答，有不同的見解要舉手示意;其四，對于教師或其他同學(xué)的要求要虛心接受，認真聽取建議。教師只有對學(xué)生提出規(guī)范要求，學(xué)生才會在課堂上有意識的嚴格要求自己，并養(yǎng)成傾聽的習慣。

三、加強傾聽指導(dǎo)，使學(xué)生會傾聽

低年級的小學(xué)生任何能力的提升中都離不開教師的從旁指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生從中掌握傾聽技巧，從而使學(xué)生能夠?qū)W會傾聽，逐漸養(yǎng)成傾聽的良好習慣。傾聽練習可以和文本內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在傾聽其他同學(xué)朗讀課文時進行思考?；蛘呤窃O(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問傾聽其他同學(xué)的回答，如此一來，學(xué)生就能在不斷的訓(xùn)練中學(xué)會如何傾聽。例如，在學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》時，當一名學(xué)生朗讀后，教師可以提出：“剛才這名同學(xué)朗讀的節(jié)奏不錯，聲音很洪亮，但是有一些字的讀音并不準確，大家聽出來了嗎？你們知道是哪幾個字嗎？”在教師一些列的提問下，學(xué)生在其他同學(xué)朗讀中就會認真的傾聽與思考，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習慣，還能掌握傾聽的技巧。

四、小組合作，引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽

語文是培養(yǎng)低年級小學(xué)生傾聽習慣的重要課程之一，教師可以通過小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在這一過程中使學(xué)生形成善于傾聽的意識。自主思考、抒發(fā)己見、討論分析、歸納總結(jié)使合作探索的重要環(huán)節(jié)，在合作的過程中，學(xué)生首先要認真的傾聽每位小組成員的完整發(fā)言，了解發(fā)言的內(nèi)容并認真的思考，中途不打斷、不插嘴;其次，要通過傾聽了解他人發(fā)言的要點、觀點以及意見。最后，傾聽后要進行思考，總結(jié)和判斷，并提出自己的意見。這樣就可以讓學(xué)生在合作探討過程中養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

五、融合故事，提升傾聽積極性

在語文教學(xué)中運用故事教學(xué)法十分符合低年級學(xué)生的身心特征，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意力，使其積極傾聽的有效措施。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容靈活的使用故事教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的積極性，并通過肢體語言、配音、表演、提問等方式增添故事的感染力，使學(xué)生能夠積極的傾聽，并在聽故事的過程中養(yǎng)成傾聽習慣。例如，在《蜘蛛開店》中，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容創(chuàng)編與之相關(guān)的小故事，在正式講課前先講故事吸引學(xué)生注意力，激發(fā)起學(xué)習欲望。低年級小學(xué)生往往會對故事產(chǎn)生濃厚的興趣，因此就會積極的傾聽，進而逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

總而言之，在小學(xué)低年級階段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習慣十分重要。傾聽習慣的培養(yǎng)需要教師持之以恒的督促、指導(dǎo)、訓(xùn)練。在教學(xué)活動中，學(xué)生除了要扎實的掌握個語文基礎(chǔ)知識外，還要掌握各種能力與技能，以提升學(xué)習效率，促進小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。為此，在語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生傾聽習慣的培養(yǎng)，抓住教學(xué)時機對學(xué)生多加引導(dǎo)，通過有效的策略提升學(xué)生傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，從而為學(xué)生今后的學(xué)習、生活以及工作奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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