羅雅倩

【摘要】小學(xué)音樂(lè)在小學(xué)教育課程中是一門很重要的課程，與其他課程共同肩負(fù)起培養(yǎng)孩子德智體美勞綜合發(fā)展的重任，在教學(xué)方式上，將音樂(lè)與語(yǔ)文相結(jié)合，將音樂(lè)美與文學(xué)美相結(jié)合，將音樂(lè)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓音樂(lè)體現(xiàn)出節(jié)奏美、形式美、邏輯美、和諧美，讓音樂(lè)與體育相結(jié)合，使音樂(lè)變得更加的歡快和活潑，表現(xiàn)出孩子們的朝氣和活力。將小學(xué)音樂(lè)與多學(xué)科融合教學(xué)能夠達(dá)到相得益彰，相互補(bǔ)充的課堂效果。本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂(lè)多學(xué)科融合方法探究進(jìn)行研究和分析，并提出一些有效的策略以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);體態(tài)律動(dòng);美術(shù);策略

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為課堂的重中之重，學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為了讓學(xué)生能夠終身發(fā)展和滿足社會(huì)的發(fā)展需求。音樂(lè)的核心素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而更在于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的態(tài)度、能力、情趣以及審美的能力。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)跳動(dòng)的音符，有效的音樂(lè)課堂是要將每個(gè)音符有規(guī)律地連接起來(lái)，譜寫出一首動(dòng)聽的歌聲。老師將小學(xué)音樂(lè)與多學(xué)科相結(jié)合，讓音樂(lè)課更加愉快，讓學(xué)生在愉快中感受知識(shí)的魅力，讓學(xué)生將知識(shí)與藝術(shù)相結(jié)合，使二者相得益彰。老師可以讓學(xué)生單獨(dú)表演也可以采取小組合作的方式，展現(xiàn)出小學(xué)音樂(lè)與多學(xué)科融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、將音律與詩(shī)詞相結(jié)合，韻律相諧

音樂(lè)與詩(shī)詞的相通之處就是以音律和文字為依托，表達(dá)作者的真情。音樂(lè)課堂不僅考驗(yàn)的是學(xué)生的感悟、理解、思維和表達(dá)的能力，而且更考驗(yàn)的是如何讓學(xué)生更好地用音樂(lè)去表達(dá)自己的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的詩(shī)詞有很多，比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文中，有《靜夜思》《憫農(nóng)》《游子吟》《泊船瓜洲》《水調(diào)歌頭》等。老師可以給學(xué)生傳授一些與音樂(lè)相關(guān)的詩(shī)詞，將音樂(lè)與古詩(shī)詞相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受古詩(shī)詞的韻律，從而提高學(xué)生的理解和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“以月亮表達(dá)思念之情”的詩(shī)詞時(shí)，就可以將音樂(lè)融合到教學(xué)過(guò)程中。以《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》為例，首先老師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，《水調(diào)歌頭》表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，以及詩(shī)句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”中“嬋娟”是什么意思，通過(guò)提問(wèn)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生更好地理解這篇古詩(shī)。然后播放一首王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》要給學(xué)生進(jìn)行欣賞，該歌曲以《明月幾時(shí)有》的內(nèi)容來(lái)作為歌詞，更加生動(dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)詞的抑揚(yáng)頓挫，體現(xiàn)出詩(shī)人所要表達(dá)的情感。最后讓學(xué)生進(jìn)行回憶以及加深對(duì)文字的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而加強(qiáng)對(duì)歌曲的意向和意境的理解，二者都同樣表現(xiàn)的是一種對(duì)親友和家人的思念，這是古詩(shī)和歌曲所表達(dá)情感的共同之處，值得我們將古詩(shī)與音樂(lè)相結(jié)合，提高學(xué)生的理解和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、將音律與美術(shù)相結(jié)合，美美與共

音樂(lè)、美術(shù)是實(shí)現(xiàn)美育的兩大學(xué)科，從理論上來(lái)說(shuō)它們似乎是兩種特殊相關(guān)的藝術(shù)。前者通過(guò)音響訴諸人們聽覺(jué)的感官，后者通過(guò)線條和色彩訴諸人們視覺(jué)感官。在上音樂(lè)課時(shí)將音樂(lè)和美術(shù)相結(jié)合能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如筆者在教唱《詠鵝》《畫》兩首歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生有感情地朗誦古詩(shī)，了解詩(shī)歌的內(nèi)涵。再通過(guò)聆聽歌曲感受詩(shī)歌的意境，在學(xué)會(huì)歌曲后讓學(xué)生將自己感受及想象到的詩(shī)歌畫面內(nèi)容，通過(guò)繪畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在美妙的音樂(lè)中大膽創(chuàng)作，所畫的鵝形態(tài)各異，所畫的山水都有著不一樣的意境。在教唱《小花雀》這首歌時(shí)，首先讓學(xué)生隨著琴聲學(xué)唱歌曲，然后讓學(xué)生根據(jù)歌詞發(fā)揮想象模仿花雀的形態(tài)來(lái)舞蹈，最后筆者提問(wèn)還可以用什么樣的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，孩子們很快想到，我們還能用繪畫的形式將美麗可愛(ài)的花雀畫在畫紙上。隨后一幅幅可愛(ài)靈動(dòng)的花雀便展現(xiàn)在筆者的眼前。融入美術(shù)使音樂(lè)的美變得更加具體。音樂(lè)美術(shù)相互交融、相互滲透、共同陶冶學(xué)生的情操，充實(shí)他們的精神生活，并不斷地使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、將音樂(lè)與律動(dòng)相結(jié)合，歌舞相和

小學(xué)體育不僅能夠幫助學(xué)生減輕身體上的疲倦，讓學(xué)生在身體上得到放松，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性。因此在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中可以融入一些有規(guī)律的動(dòng)作，這樣可以增強(qiáng)音樂(lè)的律動(dòng)感和節(jié)奏感，學(xué)生們也有很強(qiáng)的帶入性，他們?cè)教介_心，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，也可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)出自己的音樂(lè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如在五年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)功夫》中，該歌曲節(jié)奏感很強(qiáng)，這首歌的歌詞容易與身體的動(dòng)作結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)武術(shù)的熱愛(ài)，懂得中國(guó)武術(shù)的博大精深。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容編制相應(yīng)的動(dòng)作讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生很自如地表現(xiàn)出歌曲的節(jié)奏感，特別是第二段，這一段要唱得鏗鏘有力，有活力。老師還可以對(duì)八卦連環(huán)掌進(jìn)行動(dòng)作演示，同時(shí)還可以用一些生活用具來(lái)體現(xiàn)出歌曲中體現(xiàn)的棍、刀、劍，特別是在第一段，速度比較慢，老師可以配上太極的動(dòng)作，讓學(xué)生把第一段唱得舒展、連貫、雄健，第四段要唱得更慢，更加飽滿，唱得要更加的有氣勢(shì)，更加堅(jiān)定。每一段樂(lè)感的不同都可以用相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)區(qū)分，幫助學(xué)生更好地演唱和理解這首歌，同時(shí)這是一場(chǎng)集體的演唱，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的集體合作意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)與多學(xué)科融合的教學(xué)方法不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，而且還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生了解到各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于幫助學(xué)生建立更系統(tǒng)的知識(shí)體系，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成有趣的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解歌曲的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

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