◆摘要：戶外教學(xué)活動(dòng)是幼兒園的特色活動(dòng)之一，為了讓小朋友豐富幼兒園生活，拓寬視野，體驗(yàn)集體游玩的快樂，在教育發(fā)展中需要把握好幼兒教育，為基礎(chǔ)教育做好教育鋪墊工作，以良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。本文圍繞“小車總動(dòng)員”教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)，戶外多元化教學(xué)方式出發(fā)，以創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以此提出教學(xué)的實(shí)踐策略。

◆關(guān)鍵詞：小車總動(dòng)員;戶外體育游戲;師幼互動(dòng)

在每個(gè)孩子的眼里這個(gè)世界是五彩繽紛的，幼兒以獨(dú)特的視角認(rèn)識(shí)世界，感受世界。幼兒園開展戶外教學(xué)，最大的價(jià)值在于可以讓每個(gè)孩子自己閱讀和感受大自然這本書，在這里沒有單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)和答案，所有事物就好像是光和影的關(guān)系，因?yàn)楸舜说拇嬖?，才能顯現(xiàn)各自擁有的獨(dú)特性。所以，幼兒戶外教育重在讓學(xué)生擁有自我學(xué)習(xí)和思維能力，充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生自由探索。

一、在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營(yíng)造“小車總動(dòng)員”體驗(yàn)氛圍

1.利用技術(shù)手段，呈現(xiàn)小車圖像信息

首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集汽車司機(jī)開汽車時(shí)的圖片、視頻等內(nèi)容，并利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給幼兒，并播放較為歡快的音樂，讓幼兒調(diào)動(dòng)感官，激發(fā)幼兒探索的興趣，然后在探索活動(dòng)展開過程中，讓幼兒建立所學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，從已有的生活觀察中，了解身邊的車輛信息，以此培養(yǎng)幼兒的積極思考的習(xí)慣和意識(shí);其次，教師可以在幼兒一邊觀看汽車視頻，一邊以問題引導(dǎo)方式，激發(fā)幼兒的思考能力。比如：在師幼互動(dòng)教學(xué)中，教師提問：你見過什么樣的小汽車？它們都是怎樣跑的？然后讓學(xué)生在“小車總動(dòng)員”體驗(yàn)館的教學(xué)環(huán)境中，請(qǐng)幼兒來感受和學(xué)習(xí)汽車跑的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生思考不同車子的功能及特點(diǎn)，了解一些特殊作用的汽車為人們帶來的好處;最后，教師詳細(xì)講解“小車總動(dòng)員”游戲玩法，使幼兒明確汽車在汽車道跑，當(dāng)看到紅綠燈時(shí)，要及時(shí)的行進(jìn)或停車，并進(jìn)行練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以劃分小組，讓幼兒展開角色扮演，有的幼兒當(dāng)警察站在馬路中間進(jìn)行指揮，有的幼兒扮汽車司機(jī)，看到紅燈時(shí)要及時(shí)剎車，看到綠燈時(shí)再按秩序行進(jìn)。通過這樣分組游戲互動(dòng)教學(xué)，既讓幼兒了解汽車的知識(shí)和行駛規(guī)則，也激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與積極性。

2.以“汽車”為主題，開展生活化教學(xué)

結(jié)合生活教育理念，強(qiáng)化幼兒的記憶，激發(fā)幼兒思維創(chuàng)造力，需要從生活化視角出發(fā)，建立教育方法、教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的關(guān)聯(lián)，讓幼兒從已有的認(rèn)知中，探索新知，認(rèn)識(shí)不同汽車，更好地融入教學(xué)活動(dòng)中。第一，教師可以通過生活化引導(dǎo)方式，當(dāng)校車開來使，教師可以讓孩子們注意觀察，并問他們校車應(yīng)該怎么乘坐呢？ 這時(shí)學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下知道校車應(yīng)該排隊(duì)等候乘車。第二，教師可以在體驗(yàn)館中，結(jié)合幼兒對(duì)汽車的已有認(rèn)識(shí)，以鼓勵(lì)式教學(xué)方式，開展“猜猜我是誰(shuí)？ ”的活動(dòng)，在教師的設(shè)問中：孩子們都非常棒，認(rèn)識(shí)了這么多的汽車，那現(xiàn)在你們的汽車朋友想考考你們，等一下，老師會(huì)說出汽車寶寶們的特征，請(qǐng)我們的孩子們來猜一猜老師說的是哪一種汽車。孩子們準(zhǔn)備好了嗎？ 在教師的啟發(fā)下，幼兒齊聲肯定的回答：準(zhǔn)備好了。然后在教師說出：一二三，排隊(duì)等，投幣才能坐上車。請(qǐng)問這是什么車？答案是公交車，教師接著說：下雨車，下雨車，邊下雨來邊唱歌。請(qǐng)問這是什么車？答案是灑水車。通過這樣的方式既讓孩子們強(qiáng)化對(duì)汽車知識(shí)的記憶，同時(shí)也提升了注意力，積極參與教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還可以在此游戲基礎(chǔ)上，進(jìn)行延伸，展開“聽聽我是誰(shuí)？”的活動(dòng)，主要是通過不同汽車發(fā)出的聲音，讓幼兒進(jìn)行辯別所發(fā)出聲音的汽車類型。如教師播放警車和救護(hù)車的聲音，通過聲音的差異化特點(diǎn)，讓幼兒根據(jù)聲音猜猜分別是什么車。

二、開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，滲透教學(xué)內(nèi)容

1.以“小司機(jī)”為主題，加深對(duì)汽車的認(rèn)識(shí)

師幼互動(dòng)中，幼兒對(duì)馬路上各種汽車的類型、特征都有的一定的了解，像小轎車、消防車、環(huán)衛(wèi)車、警車等等，幼兒對(duì)汽車的熟悉度，也為開展汽車體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師可以以“小司機(jī)”為主題開展了教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生到“小車總動(dòng)員”體驗(yàn)館，既可以在良好的互動(dòng)氛圍中，感受到汽車的輪子是可以滾動(dòng)的，而且還可以與小車做游戲，認(rèn)識(shí)許多交通安全標(biāo)識(shí)，讓幼兒脫離固定教室約束，走出課堂，深入戶外，看看真正的汽車構(gòu)造和形態(tài)。與此同時(shí)，教師可以借助社區(qū)教學(xué)資源，到汽車店開展戶外教學(xué)，帶領(lǐng)孩子們走出幼兒園，從幼兒園步行到汽修店和洗車店。班級(jí)同學(xué)一起手牽手散步，一路上孩子們十分歡快和興奮，經(jīng)過一段短暫的路程，走到了汽車美容店。這時(shí)修理店的叔叔們正忙碌的工作，孩子們都好奇地問：“叔叔，這是什么？”看到被打開引擎蓋的汽車，孩子們更加激動(dòng)。工作人員也熱情地介紹了汽車的構(gòu)造。孩子們聽到“突突突”的聲音，立馬就猜出了這是發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音。孩子們?cè)谂c汽車的“親密接觸”中，孩子們對(duì)于汽車的認(rèn)識(shí)不再局限于手中的玩具、書上的圖片和生活中的車，更了解了有關(guān)汽車的簡(jiǎn)單知識(shí)。通過開展形式多樣的活動(dòng)，讓孩子們游戲和學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)他們主動(dòng)觀察和探索的興趣，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，進(jìn)而豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作能力

教師可以通過引入《汽車總動(dòng)員》動(dòng)畫片片段，做好教學(xué)的充足準(zhǔn)備，營(yíng)造良好的教學(xué)情境氛圍，并制定好教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒基于認(rèn)識(shí)各種汽車的特征、汽車造型特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)構(gòu)造等方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過想象，設(shè)計(jì)出自己喜歡的汽車。教師需要提前為幼兒準(zhǔn)備好各項(xiàng)工具和制作材料，并在良好的游戲氛圍中，最大化發(fā)揮幼兒的體驗(yàn)創(chuàng)作興趣，讓幼兒通過仔細(xì)觀察、合理想象，嘗試用泥板鏤空、堆貼等方法制作汽車。在幼兒制作過程中，教師可以進(jìn)行巡視并及時(shí)指導(dǎo)幼兒制作。教師在這一環(huán)節(jié)中，可以讓幼兒自主研究，也可以同學(xué)之間合作創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽構(gòu)思，并且可以發(fā)動(dòng)幼兒收集各種汽車玩具布置在班級(jí)陶藝區(qū)，鼓勵(lì)幼兒不斷創(chuàng)作，豐富幼兒的制作技能。最后在教學(xué)評(píng)價(jià)與展示階段，讓幼兒相互之間進(jìn)行交流，介紹自己的作品，教師可以適當(dāng)評(píng)價(jià)和總結(jié)，以鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓幼兒不斷提升空間想象和創(chuàng)作能力。此外，教師可以讓幼兒以繪畫創(chuàng)作的方式，發(fā)揮想象力，畫出各種各樣的汽車，激發(fā)起創(chuàng)造性繪畫的熱情和興趣。在活動(dòng)開始前，需要準(zhǔn)備好記號(hào)筆、油畫棒、圖畫紙等工具，并通過計(jì)算機(jī)等播放設(shè)備，呈現(xiàn)圖片、錄像等內(nèi)容，讓幼兒可以以此為參考，以擬人化、夢(mèng)幻創(chuàng)作手法，表現(xiàn)汽車的外觀造型。同時(shí)，教師可以播放《夢(mèng)幻曲》，讓幼兒聆聽音樂的氛圍下，感受音樂與思維的碰撞，激發(fā)創(chuàng)作靈感。比如：幼兒通過幻想，設(shè)想未來汽車長(zhǎng)著翅膀，可以在天空自由地飛，也可以在地上開;有的汽車長(zhǎng)得像橘貓，有著圓圓滾滾的身形，行走速度極快。根據(jù)幼兒想象，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維活力。

三、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)拓展，鍛煉幼兒學(xué)習(xí)層次思維

1.通過模擬練習(xí)，鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力

為了鍛煉小班幼兒走的動(dòng)作，教師可以利用紙棍和可樂瓶作為運(yùn)動(dòng)器械，讓幼兒在持棍推瓶的過程中練習(xí)走的動(dòng)作。考慮到大可樂瓶比小可樂瓶容易控制，所以練習(xí)時(shí)均提供大可樂瓶，只在游戲中提供小可樂瓶，這樣做既增強(qiáng)了趣味性，又體現(xiàn)了層次性。這樣設(shè)計(jì)的目的在于可以讓幼兒持棍推瓶自然地往前走，鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)性。在活動(dòng)開始前，教師一是需要準(zhǔn)備好大小不一的透明可樂瓶，根據(jù)班級(jí)人數(shù)，準(zhǔn)備好相應(yīng)的數(shù)量，并在瓶?jī)?nèi)分別裝紅、黃、藍(lán)、綠四色顏料水，紙棍人手一根;二是，需要將紅、黃、藍(lán)、綠色塑料筐各準(zhǔn)備一個(gè)，分別放在場(chǎng)地的四角，作為“停車場(chǎng)”。然后在實(shí)踐過程中，教師帶領(lǐng)幼兒手持紙棍做律動(dòng)進(jìn)入游戲場(chǎng)場(chǎng)，為了確保幼兒練習(xí)持棍推車動(dòng)作的規(guī)范性，教師可以先示范一遍，邊推邊念：“手拿一根小紙棍，推著小車向前行，慢慢走慢慢推，小車穩(wěn)穩(wěn)向前進(jìn)?！庇變航Y(jié)合教師的動(dòng)作和口號(hào)，練習(xí)持棍推大號(hào)可樂瓶，啟發(fā)幼兒探索讓紙棍和“小車”不分開的方法。通過這樣的持棍推車游戲，幼兒在游戲中扮演“小司機(jī)”，模擬“小車”開到相同顏色的“停車場(chǎng)”的情景，讓幼兒在游戲中體會(huì)小車行駛狀態(tài)。

2.融入故事情境，設(shè)置趣味性實(shí)驗(yàn)

教師可以設(shè)計(jì)“小汽車過紙橋”的活動(dòng)，在故事的引導(dǎo)下，讓幼兒以“小工程師” 的身份融入故事情境，開始了探索和實(shí)驗(yàn)，既有趣味性，又有科學(xué)性。第一，教師需要先確定活動(dòng)目標(biāo)：一方面，讓幼兒通過猜想和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索出讓紙橋不塌的方法;另一方面，激發(fā)幼兒探究的興趣，并能在活動(dòng)中大膽動(dòng)手操作，并在教師的引導(dǎo)下，幫助幼兒明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，動(dòng)腦、動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，在活動(dòng)中，積木、廢舊的A4打印紙、遙控汽車等實(shí)驗(yàn)操作材料的準(zhǔn)備也是缺少的環(huán)節(jié)。第二，在一切準(zhǔn)備就緒基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)入“小汽車過紙橋”的情景

通過教師制作的動(dòng)畫課件，“小叮當(dāng)要開汽車去游樂場(chǎng)玩！到達(dá)游樂場(chǎng)的途中要經(jīng)過兩座橋。”第一次過中間夾有波浪形的紙橋，“小汽車順利的開過了小橋”。接著小汽車在第二座橋上開，橋塌了，播放小叮當(dāng)哭的聲音課件?！罢l(shuí)來幫助我一下??？”在聲音、動(dòng)畫情景氛圍帶動(dòng)下，讓幼兒當(dāng)一回小工程師，看看這這兩座橋?yàn)槭裁匆蛔鶗?huì)塌掉、一座不會(huì)塌掉呢？”比如：紙的材質(zhì)不一樣、紙的厚度不一樣等，教師不急于給出答案，讓幼兒通過游戲區(qū)投放的材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過幼兒觸摸、觀察、實(shí)驗(yàn)，思考小汽車過橋就可以不塌的方法。

綜合上述分析，在“小車總動(dòng)員”體驗(yàn)館師幼互動(dòng)教學(xué)之間中，教師可以從多元方面，帶領(lǐng)幼兒深入探索學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)幼兒的探索積極性，從根本上改變和優(yōu)化以往幼兒被動(dòng)式學(xué)習(xí)的局面，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而教師只需要輔助和從旁引導(dǎo)幼兒，將更多探索的時(shí)間交給幼兒自己。

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作者簡(jiǎn)介

陳淳（1993.03—），女，江蘇張家港人，漢族，學(xué)歷：本科，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。