陳紅梅

◆摘? 要：在新時(shí)代的背景下，我國(guó)的教育制度越來越重視將學(xué)生作為課堂的主體和中心，讓一切教學(xué)活動(dòng)圍繞著學(xué)生的需求來進(jìn)行，可以說，“以生為本”已經(jīng)成為我國(guó)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)教育理念。在小學(xué)課堂中，語文教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要注意激發(fā)學(xué)生個(gè)人在語文學(xué)習(xí)方面的潛力，使語文學(xué)科知識(shí)獲取與學(xué)生的日常生活有機(jī)融合，并通過閱讀文章陶冶學(xué)生性情，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。本文主要論述在小學(xué)語文課堂中，教師如何更好地將“以生為本”的理念滲透到教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和課堂效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;以生為本;教學(xué)策略

1 引言

以生為本，顧名思義就是以人為本在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。這要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要時(shí)刻將學(xué)生的訴求貫穿于課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在進(jìn)行備課時(shí)，要根據(jù)本班學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備、性格特點(diǎn)、愛好傾向以及理解能力等等對(duì)課程進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，則要采用情境建構(gòu)的方式幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，并利用分層教學(xué)使學(xué)生的個(gè)人語文水平能夠和教師所教授的內(nèi)容相契合，在課后也要鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索和小組討論的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。只有教師堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，其教學(xué)的效率才能從根本上得到提升，使學(xué)生全面發(fā)展。

2 小學(xué)語文教學(xué)中滲透“以生為本”理念的必要性分析

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生和教師之間往往隔著一層看不見的屏障。學(xué)生覺得教師難以親近，教師也不和學(xué)生主動(dòng)交流，這種缺乏溝通的師生關(guān)系對(duì)實(shí)際教學(xué)是非常不利的。教師必須要和學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流，構(gòu)建起一種良好的師生關(guān)系，只有這樣教師才能真正對(duì)學(xué)生具有全方面的了解，“以生為本”才算是有了實(shí)踐的基礎(chǔ)。將以生為本的教學(xué)理念和語文知識(shí)教授相結(jié)合可以有效對(duì)教師的課堂進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而這正是新課改對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求。教師退出課堂的主導(dǎo)地位，而將學(xué)生作為課堂的主角，就能更好地掛很差學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)不同教學(xué)手段的適應(yīng)能力與反饋，從而為教師調(diào)整自己的教學(xué)方法提供了明確的方向。教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)相長(zhǎng)，不僅能夠使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，同時(shí)也能最大效率地提升學(xué)生個(gè)人的語文表達(dá)能力和閱讀理解能力，并借助語文課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生道德上的感化，使學(xué)生的人格趨于完善。此外，踐行以生為本鼓勵(lì)教師運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行包裝，這能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3 小學(xué)語文教學(xué)中“以生為本”理念的滲透途徑

3.1利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活化情境

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師僅僅將知識(shí)的傳授作為自己唯一要做的事情，因而在講課過程中往往照本宣科，只負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生講解課本上的知識(shí)，且教學(xué)手段單一枯燥，既不會(huì)利用多種教學(xué)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行包裝，也不會(huì)為學(xué)生進(jìn)行有趣的深度擴(kuò)展，學(xué)生在這種教學(xué)模式下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)覺得枯燥無味，以至于對(duì)語文本身漸漸失去興趣。在落實(shí)“以人為本”教學(xué)觀念的過程中，教師必須要對(duì)自己的課程進(jìn)行改革與優(yōu)化，使其盡量貼合小學(xué)生的興趣。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于以文字為媒介的知識(shí)傳授缺乏一定的耐心，那么教師就需要在講解語文課文時(shí)利用多媒體等信息技術(shù)手段在其中穿插大量圖片和視頻，為學(xué)生展現(xiàn)課文中所講述的故事或描寫的景象，將抽象的文字表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)可感的具體形象，讓學(xué)生能夠更高效地理解所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生通過文字進(jìn)行想象的能力。同時(shí)，語文作為一種以表達(dá)個(gè)人思想為核心的學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、使學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴、繼承文字中所表達(dá)的精神意志是非常重要的，信息技術(shù)手段可以幫助教師構(gòu)建出栩栩如生的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)情感的力量，讓學(xué)生逐漸享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。需要教師注意的是，在進(jìn)行情境構(gòu)建時(shí)，教師需要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，盡量讓場(chǎng)景貼近學(xué)生身邊的大事小情，可以將學(xué)生身邊發(fā)生的事情作為素材納入其中，也可以將社會(huì)上的熱點(diǎn)事件作為背景為學(xué)生講解，以此實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)用以解決生活上的難題。

3.2善用提問教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的思考與探索

小學(xué)生的邏輯思維能力稍有不足，并且語文知識(shí)面也較為狹窄，在進(jìn)行文章閱讀和知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，僅憑小學(xué)生的能力很難在課堂上提出有思考價(jià)值的問題，這時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。在上課之前，教師可以通過問題教學(xué)法設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生能夠理解的開放性問題，并讓學(xué)生在接下來的知識(shí)學(xué)習(xí)中找到這個(gè)問題的答案。學(xué)生一旦有了明確的目標(biāo)，其注意力就會(huì)不由自主地集中在教師的教學(xué)上，在不知不覺中提升學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的思考意識(shí)和對(duì)所接收到的信息進(jìn)行分析處理的能力，以間接的手段提高學(xué)生的課堂效率。在孩童階段，孩子對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)方式就是去親手實(shí)踐，小學(xué)生同樣也是如此。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的感受，使學(xué)生的記憶更加深刻。學(xué)生在這種教學(xué)方式的培養(yǎng)下，會(huì)逐漸擁有自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問的能力，這時(shí)候教師所要面對(duì)的問題可能是天馬行空的，對(duì)于學(xué)生不切實(shí)際的幻想，教師不要對(duì)其直接進(jìn)行否認(rèn)，而是可以讓學(xué)生在課下主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探索并為自己的論點(diǎn)進(jìn)行論證，如果發(fā)現(xiàn)自己的想法不能成功，教師要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行改正。在這一過程中，學(xué)生的自主探索能力和邏輯思維能力都能得到加強(qiáng)。

4 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教育中，教師要將“以生為本”的教學(xué)理念與自己的教學(xué)手段相結(jié)合，利用信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生構(gòu)建能夠進(jìn)行有效體驗(yàn)的生活化情境，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感受，并利用提問教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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