烏木爾古麗·夏依多拉

◆摘? 要：隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的不斷深入推進(jìn)，高中新課標(biāo)準(zhǔn)也指出在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮師生之間在教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性與主動(dòng)創(chuàng)造性。這種新型的教學(xué)方法在現(xiàn)代教育中起著極大的作用，漸漸又受到一部分教師的重視。所以，在高中歷史教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)策略幫助學(xué)生來提升自己的歷史學(xué)科素養(yǎng)，從而使教師與學(xué)生之間的交流增多，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，提升自己的綜合素養(yǎng)?；诖?，本文就要從高中歷史教學(xué)策略改進(jìn)這個(gè)角度為切入點(diǎn)，提出具體的策略與建議，旨在促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

◆關(guān)鍵詞：高中歷史;改進(jìn)策略;質(zhì)量提升

高中歷史學(xué)科的教學(xué)策略改進(jìn)與創(chuàng)新，是當(dāng)前時(shí)代背景下教育教學(xué)開展的目標(biāo)和任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)明確歷史學(xué)科教學(xué)策略的目的以及對(duì)歷史學(xué)科改進(jìn)策略的出發(fā)點(diǎn)。近幾年來，教育部門對(duì)高中歷史教學(xué)的改革已經(jīng)獲得初步成果，但是高中歷史應(yīng)當(dāng)教什么、用什么教學(xué)手段去教和怎么去提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)方面仍然存在著許多問題。面對(duì)這些問題，教育部門提出將教學(xué)策略的改進(jìn)與創(chuàng)新融入到高中歷史的教學(xué)當(dāng)中，以此來改進(jìn)高中歷史的教學(xué)質(zhì)量，成為進(jìn)步一改革高中歷史教學(xué)模式的突破口。

一、充分利用教育資源

新課改下的高中歷史教學(xué)，不僅要求教師要教會(huì)學(xué)生掌握專業(yè)技能，還應(yīng)該充分利用各種教育資源。這樣一來，不僅可以提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的深入發(fā)展。因此，在新課改的下的高中歷史教學(xué)，也應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，采取靈活、變通的方式來提升歷史教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，在具體的教學(xué)課堂中，教師還可以充分利用教育資源來對(duì)書本上的知識(shí)和重難點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，還應(yīng)該打破思維定勢(shì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、實(shí)踐，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生滲透創(chuàng)新思想，對(duì)原有的教學(xué)方法和理念進(jìn)行革新，開拓新的教學(xué)思路。

二、更新歷史教學(xué)觀念

高中歷史教師作為高中教育事業(yè)的重要組成部分，在教育方面扮演著非常重要的角色。信息時(shí)代教育的核心無疑是高中歷史教師，因此高中歷史教師自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力以及教研實(shí)力，直接體現(xiàn)著課程教育質(zhì)量如何。因此，高中歷史教師應(yīng)該端正自己的態(tài)度，及時(shí)更新歷史教學(xué)的觀念，提升高中歷史教師的專業(yè)能力水平，將教學(xué)與教育有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。也可以讓高中歷史教師不斷地提升自我，通過不間隙地學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)理論知識(shí)很好地與教學(xué)工作實(shí)踐相內(nèi)化;除此之外，樹立專業(yè)意識(shí)還可以幫助構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，高中歷史教師團(tuán)隊(duì)的氛圍也將變得更為友愛。

三、確定學(xué)生主體地位

要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)首先要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)方式相結(jié)合，做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為主，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)建立高效率的高中歷史課堂。教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合目前的教育政策和實(shí)際的教學(xué)效果，充分使用多種教學(xué)手段，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍;其次，歷史的學(xué)科素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的情感升華，傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，積累文學(xué)素養(yǎng)，因此教師在日常的教學(xué)過程中理做到歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊打下基礎(chǔ)。最后，在高中歷史的日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式和進(jìn)度，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)教學(xué)中存在的疑點(diǎn)進(jìn)行反饋，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，張老師運(yùn)用多媒體設(shè)備為同學(xué)播放幾個(gè)當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)的片段，給予學(xué)生視覺上的沖擊，將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，再多媒體的運(yùn)用下讓學(xué)生更加深入地理解文章含義以及當(dāng)時(shí)人們頑強(qiáng)與惡勢(shì)力抗?fàn)幍木瘢瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生擁有樂觀堅(jiān)強(qiáng)的人生觀。

四、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作

一直以來，高中歷史教學(xué)都是以教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽為主。但隨著小組合作探究式學(xué)習(xí)模式引入高中歷史教學(xué)課堂，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提高。因此，教師在進(jìn)行小組合作探究式學(xué)習(xí)之前，可以根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，成立學(xué)習(xí)合作小組，即在自己初次評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)水平之后，按照高中低的等級(jí)依次分組，確保每個(gè)分組的公平性和合理性，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。這就需要教師要在發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，把每個(gè)單元中的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考時(shí)間更多地留給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上完成老師布置的任務(wù)，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)見解。以《中國(guó)近代生活的變遷》為例，對(duì)于高中生而言，這類日常能夠聽到和感受到的物品是較為容易接受和掌握的。因此，教師就可以以小組代表上臺(tái)發(fā)言的形式，讓學(xué)生先在自己的小組內(nèi)各抒己見，然后將小組中每位成員的觀點(diǎn)進(jìn)行整理并匯總，選取一些新穎的想法匯報(bào)給全班同學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅掌握了一定的合作方法，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也得到了一定的鍛煉。

五、結(jié)束語

總而言之，在新課改的教育背景下，高中歷史教師應(yīng)該積極探索新穎的教學(xué)方法，保證高中歷史創(chuàng)新課堂的趣味性和有效性。將新課改下的教學(xué)理念和方式帶入到高中歷史課堂教學(xué)中，從而可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也有益于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，促進(jìn)解題技巧的提高。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視新課改下的教學(xué)理念和方式在高中歷史課堂教學(xué)上的應(yīng)用，并在不斷的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新。

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