馬秀嵐

◆摘? 要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是步入英語大門的敲門磚，但詞匯的記憶卻十分枯燥無味。一般教學(xué)方式為教師領(lǐng)讀，學(xué)生進行跟讀記憶，從而使學(xué)生對單詞進行學(xué)習(xí)掌握，但此類方法不利于學(xué)生主動的進行單詞學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。初中階段學(xué)生的英語接受能力較弱，在詞匯學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生理解偏差，從而使學(xué)習(xí)受到阻礙，使用思維導(dǎo)圖可以在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;詞匯教學(xué)

一、引言

思維導(dǎo)圖又名心智導(dǎo)圖、腦導(dǎo)圖、概念地圖等，最初由英國的東尼.博贊創(chuàng)建，中國在十九世紀八十年代應(yīng)用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的使用可以幫助人們更好的記憶，思維導(dǎo)圖的關(guān)聯(lián)記憶可以充分調(diào)動左右腦的使用，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為圖像，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能增加記憶強度，思維導(dǎo)圖通過不同的元素將知識總結(jié)規(guī)劃利于學(xué)生對知識的總體認知。因此在龐大的英語詞匯學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖發(fā)揮了重要作用。

二、新詞學(xué)習(xí)

英語詞匯的學(xué)習(xí)不只是一味的接受新詞，而是尋找詞匯間的共性，把握詞匯間的關(guān)聯(lián)，從而達到學(xué)習(xí)新詞和鞏固舊詞的學(xué)習(xí)目的，而思維導(dǎo)圖可以清楚的表達這些詞匯間的關(guān)系，將所學(xué)的詞匯繪制成圖，便于學(xué)生對于新詞的掌握和對整個單詞詞匯系統(tǒng)的整體掌握。例如：在學(xué)習(xí)history這個詞時，可對此進行思維導(dǎo)圖記憶，history的詞義為歷史，可以拆分為his、story可以聯(lián)想為他的故事去掉一個s就為歷史，在思維導(dǎo)圖中將his和story連接起來去除一個是就是history歷史，學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞時又將舊詞復(fù)習(xí)了。再如在學(xué)習(xí)every時可以通過思維導(dǎo)圖聯(lián)想出一系列的詞匯如everyone、everyday、everything等。通過思維導(dǎo)圖可以很好的將這類詞總結(jié)到一起形成完整的詞匯體系。

三、詞匯復(fù)習(xí)

英語詞匯的學(xué)習(xí)不單單是學(xué)，更為重要的是對詞匯的積累和掌握，而面對繁多的英語詞匯學(xué)生既會產(chǎn)生記憶疲勞也會出現(xiàn)記混、記錯、復(fù)習(xí)難等問題。對此思維導(dǎo)圖的應(yīng)用十分重要，將繁多的英語詞匯進行歸納以及導(dǎo)圖繪制，既解決了學(xué)生容易記混、記錯、復(fù)習(xí)難的問題，又通過豐富的色彩以及元素激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，下面將從形近詞、近義詞、詞根詞綴三方面闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

（一）形近詞

在龐大的英語詞匯中，許多詞匯的結(jié)構(gòu)十分相似，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時有可能將詞匯弄混。面對這一問題，就可以將思維導(dǎo)圖引入詞匯學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖的引用可以更好的幫助學(xué)生對詞匯記憶和復(fù)習(xí)。例：contend和content這兩個詞分別是斗爭、內(nèi)容的的意思。雖然這兩個的詞義不同但詞形卻十分相似。再如champion和champagne分別是冠軍的和香檳的意思，詞形也相似，但學(xué)生通過獲得冠軍開香檳慶祝將兩個詞聯(lián)系起來。由此繪制思維導(dǎo)圖將詞匯的相似部分作為主干，不相同部分作為旁支。通過思維導(dǎo)圖的繪制使學(xué)生清楚的看到詞匯間相同點和不同點，從而更好的記憶詞匯。

（二）近義詞

由26個英文字母所組成英文詞匯有許多近義詞和同義詞，這些近義詞同義詞也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯難度增加。但這些近同義詞也是中考的高頻考點，因此，我們可以根據(jù)這些詞匯之間的聯(lián)系繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)這些詞匯的關(guān)系和不同。例：clothes、cloth、clothing都表示衣服的意思，而clothes1統(tǒng)指各種衣服，cloth指布，clothing指服裝的總稱。再如sound、voice、noise詞義都可指聲音而sound指自然界各種聲音，voice指人的嗓音，noise指噪音。因此學(xué)生可將共同詞義作為主干通過線條和其他元素區(qū)分不同含義，從而達到區(qū)分記憶，整合記憶內(nèi)容。

（三）詞根詞綴

詞根詞綴是單詞的重要部分，初中階段正是學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成階段，詞根詞綴學(xué)習(xí)法對于英語詞匯學(xué)習(xí)有很大的幫助，在初中階段學(xué)生通過思維導(dǎo)圖掌握了詞根詞綴學(xué)習(xí)法，將更加有利于學(xué)生日后對于對以后的英語詞匯的學(xué)習(xí)。例：-ed、-ing一般表示形容詞詞性如：ashamed慚愧的、delighted高興的、exciting令人興奮的、frightening可怕的，-ly一般表示副詞詞性如：acyually事實上、shuddenly突然、recenly不久前。由此，可以將詞根詞綴作為主干，詞根詞綴可以更好的表達詞性詞義使學(xué)生能更好的在英語學(xué)習(xí)中運用詞匯。

四、思維導(dǎo)圖在詞匯含義中的運用

詞匯是英語的基石，學(xué)生只有熟練的掌握詞匯才能更好的學(xué)習(xí)與運用英語，才能進一步深入學(xué)習(xí)英語這門語言。但英語詞匯含義如同漢語一番具有多重含義，也因為詞義的多重含義會使剛剛深度接觸英語的初中學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語詞匯的負擔(dān)，也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，隨著學(xué)習(xí)難度的增加學(xué)生會產(chǎn)生消極情緒。因此在初中學(xué)習(xí)階段我們可以運用思維導(dǎo)圖將詞義明確化、簡單化，從而解決了學(xué)生的理解困難。學(xué)生將復(fù)雜的詞義簡單化，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又增強了學(xué)生的自信心。

五、改變教學(xué)觀念，整合教學(xué)資源

思維導(dǎo)圖在英語領(lǐng)域的運用就可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)又可以幫助教師進行教學(xué)。但思維導(dǎo)圖的運用也存在弊端，學(xué)生在運用思維導(dǎo)圖時會出現(xiàn)出現(xiàn)知識缺少、知識不準確等問題。這就要求教師有高質(zhì)量的資源整合能力，教師需要提取單詞間的關(guān)系，整合信息，從而幫助學(xué)生完善思維導(dǎo)圖。師生通過思維導(dǎo)圖教學(xué)和學(xué)習(xí)可以增強整體觀念，這不僅僅在有利于教師教學(xué)和學(xué)生對詞匯記憶，更有利于學(xué)生在今后處理問題時可以全面思考和分條處理信息。

六、結(jié)束語

英語領(lǐng)域使用思維導(dǎo)圖有利于將龐大的英語詞匯整合，有利于學(xué)生記憶學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生打下良好的詞匯基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段思維導(dǎo)圖的運用還不夠完善，思維導(dǎo)圖的運用還存在困難。因此需要教師和學(xué)生共同作出努力，教師改變傳統(tǒng)觀念，積極引用思維導(dǎo)圖教學(xué)，而學(xué)生需要積極運用思維導(dǎo)圖進行日常的學(xué)習(xí)。

參考文獻

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[2]謝新姜. 淺談思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運用[J]. 學(xué)苑教育，2021（17）：2.