程光燦 宋思思

◆摘? 要：勤工助學是高校資助育人體系中不可缺少的環(huán)節(jié)，對學生的成長發(fā)展有著重要作用，但是高校在開展勤工助學活動的過程中存在著宣傳形式單一，崗位供需不平衡、專業(yè)匹配度差，助學目標不明確以及未合理利用寒暑假時期的問題，因此高校在勤工助學過程中應擴展宣傳渠道，完善勤工助學資助育人體系，引導學生形成正確的勞動價值觀，同時進行校企合作，開展人才培養(yǎng)計劃，全方位提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)資助育人目的。

◆關鍵詞：高校、勤工助學、資助育人、勞動教育

2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，進一步為實施勞動教育提供指導。自黨的十八大以來，學生資助工作取得了巨大成果，家庭經(jīng)濟困難學生受教育問題得到高度重視。當代高校作為國家人才培養(yǎng)基地，家庭經(jīng)濟困難學生作為高校教育中的特殊群體，更需要學校對其進行全方位的教育引導，將勤工助學工作從“輸血型”向“造血型”轉變，不斷完善育人模式，實現(xiàn)勞動育人、實踐育人、思想育人。

一、高校勤工助學發(fā)展現(xiàn)狀

高校學生資助體系包括“獎、勤、貸、助、補、減、償、綠”，其中“勤”指的就是勤工助學。勤工助學是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的實踐活動，是學校學生資助工作的重要組成部分，也是提高學生綜合素質(zhì)和資助家庭經(jīng)濟困難學生的有效途徑。但是在高校勤工助學的實際運行管理過程中仍舊存在以下問題。

1.宣傳的形式途徑單一

目前各高校主要以網(wǎng)絡媒體為平臺對勤工助學招聘信息進行發(fā)布和宣傳。信息一般包含崗位名稱、工作內(nèi)容、要求等。招聘信息內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，發(fā)布時間不固定、種類分散，可閱讀性差，信息堆疊現(xiàn)象嚴重，閱讀量低，無法達到宣傳效果。高校對于勤工助學信息的發(fā)布往往局限于招聘內(nèi)容，缺少勤工助學對于大學生勞動觀念的確立、相關勞動技能提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的育人成效宣傳。大部分學生將勤工助學作為獲取生活費補貼的一個渠道，而非提升鍛煉自我的途徑和平臺，無法提高在參加勤工助學相關的勞動教育活動中的積極性。

2.勤工助學崗位供需失衡，崗位與專業(yè)不適配

高校階段的勤工助學對象主要包括研究生和本科生兩種類型。研究生研究生的勤工助學崗位主要是助研、助教和助管，除此之外也可以申請本科生的勤工助學崗位。這些崗位一般由研究生指導教師和學院提供，少量由學校行政部門提供。勤工助學的崗位通常有科研助理崗、后勤服務崗、教學助理崗和行政助理崗等。由于本科生學歷水平的原因，科研助理和教學助理一般都由研究生擔任，本科生主要是圖書館的圖書整理、閱覽室管理、后勤服務工作、實驗室助理等。雖然這些崗位都非常適合勤工助學，但是崗位設置少，且大多與學生的專業(yè)、課程無關，無法在一定程度上提高勤工助學學生的專業(yè)水平，增加專業(yè)技能。

3.助學目標不明確，學生勞動獲得感低

勤工助學不僅僅是對家庭經(jīng)濟困難學生的“經(jīng)濟幫扶”，更是要培養(yǎng)人才，幫助他們成長成才、樹立正確價值觀。近年來，在實施資助管理的過程中，雖然高校勤工助學的工作內(nèi)容傾向與體力勞動和腦力勞動相結合，但是在實際工作中仍舊是簡單的體力勞動為主，例如協(xié)助老師整理資料、辦公室值班、遞送材料等工作。學生工作難度低，與學生所學專業(yè)相關性差，不具備挑戰(zhàn)性，導致勞動獲得感低。大部分勤工助學崗位工作內(nèi)容所差無幾，導致學生產(chǎn)生倦怠心理，工作積極性差，提升空間有限。這反映出勞動教育的教育內(nèi)容、教育機制也比較匱乏，勞動教育與資助育人的融合不足不利于大學生形成正確的勞動觀念、勞動感情和奮斗精神。

4.錯失寒暑假勤工助學黃金時期

寒暑假是開展勤工助學的黃金時期。在此期間，學生沒有學業(yè)壓力，工作時間充足。但是大部分高校并沒有設置寒暑假的勤工助學活動。其一，假期期間，教學工作停止，學校人員減少，各部門需要的人員減少，沒有辦法提供合適的勤工助學活動崗位。其二，寒暑假期間學生自行找工作的現(xiàn)象普遍，對學校勤工助學崗位參與積極性不高。

二、勞動教育背景下高校資助育人工作的實踐路徑

高校應該形成“解困—育人—成才—回饋” 資助育人體系，充分發(fā)揮勞動教育對當代大學生“扶志”與“扶智”作用，開創(chuàng)新時代資助育人實踐路徑。

1. 擴展宣傳渠道，線上線下相結合

擴展宣傳渠道，在對網(wǎng)絡載體進行宣傳的基礎之上，嘗試在校園公共空間例如學校圖書館、公共教學樓等區(qū)域建立宣傳欄，展示勤工助學的勞動成果以及學校資助育人的政策體系。建立“勤工助學榜樣在身邊”主題宣傳，通過先進典型事跡分享，形成積極正向的引導風尚。積極與學校各部門協(xié)調(diào)，鼓勵學生結合自身興趣參與學校各項公益活動，并將參與情況通過第二課堂加分，志愿時長認定等形式對學生給予獎勵，促進學校形成人人勞動的勤工助學氛圍。

2.建立健全管理機構，完善勤工助學資助育人體系

學校應設立專門的勤工助學資助管理部門，制定合理的規(guī)章制度，這是做好勤工助學管理工作的最基本要求。明確學生進行勤工助學活動中的工作職責、違紀處理辦法等。建立健全勤工助學的獎勵、激勵機制，以設崗部門為單位對優(yōu)秀實踐先進個人進行風采展示宣傳，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的朋輩教育效果，努力營造以勤工助學為榮的文化氛圍。在設崗過程中，與各院系、設崗部門進行協(xié)調(diào)溝通，強調(diào)學生崗位的專業(yè)性、技術性，避免重復機械勞動內(nèi)容，幫助學生在勤工助學的同時實現(xiàn)自身的進步。

3.明確助學目標，引導學生樹立正確的勞動價值觀

高校資助育人體系中，勤工助學是幫助家庭經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)，培養(yǎng)勞動能力、樹立正確勞動價值觀的有效途徑。在勤工助學過程中，有目的、有意識地培養(yǎng)學生的勞動觀念。高校按照受助學生的類別進行崗位設置，更加精準地引導學生參加勤工助學活動。一是采用問卷調(diào)查的形式，了解學生關注的問題，有針對性地進行崗前培訓;二是學生上崗期間，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力素養(yǎng)例如應變能力、團隊合作能力、反思總結能力等，避免重復機械式勞動;三是勤工助學結束后，開展期滿考核活動，總結了解學生在工作中經(jīng)常性遇到的問題，評估學生在崗期間的表現(xiàn)，為下一次培訓做準備。在學生上崗期間，可以采取輪崗的方式，使學生更加全面地了解勤工助學活動的內(nèi)容，提升學生的綜合素質(zhì)，達到全方位資助育人的目的。在勤工助學期間，應加強學生的勞動教育，培養(yǎng)學生熱愛勞動、敬重勞動人民的品質(zhì)。DFFEC006-222D-49FC-9439-6212948A933E

4.校企合作，開展勤工助學人才培養(yǎng)計劃

高?？梢岳米陨韮?yōu)勢，與企業(yè)進行合作，共同開展人才培養(yǎng)計劃，既能為高校勤工助學減輕壓力，又能為企業(yè)輸送穩(wěn)定的人才，創(chuàng)造企業(yè)效益。校企合作，在一定程度上保障了學生勞動權益，避免了學生在求職過程中遇到的各種問題。高校選擇與學生專業(yè)相關，技術先進的企業(yè)進行合作，有利于學生提高自身的專業(yè)素質(zhì)，接觸到最先進的科學技術，完善自身知識儲備，增強自身的競爭力。與此同時，學生可以獲得比校內(nèi)勤工助學更高的工作報酬，減輕經(jīng)濟壓力，提高收入。校企合作，幫助其實現(xiàn)從學生到社會的角色轉變，既能學習企業(yè)工人優(yōu)秀的工作品質(zhì)，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，又有利于家庭經(jīng)濟困難學生更好的融入到社會，回報社會。

三、勞動教育在高校家庭經(jīng)濟困難學生成長中的重要意義

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》，提出要“實施新時代立德樹人工程”，大力加強體育美育勞動教育，加強勞動和實踐育人，構建學科教學和校園文化相融合、家庭和社會相銜接的綜合勞動、實踐育人機制，努力形成“解困—育人—回饋—成才”的良性通道。

1.勞動教育有助于家庭經(jīng)濟困難學生形成正確價值觀

勞動教育是形成大學生正確價值觀的一種介質(zhì)，是三觀和實際行動的重要聯(lián)系。由于大學生剛結束高中的教科書式教育環(huán)境，大學生的思想觀念尚未牢固形成，對人生的體驗和感悟還未完全形成。勞動教育一方面可以培育其“實干興邦”的家國情懷，大學生在勞動教育中用自己的體力、腦力勞動來實現(xiàn)自身的人生價值。高校家庭經(jīng)濟困難學生從自身經(jīng)濟和技能出發(fā)點來說，他們出于對經(jīng)濟來源的需求，依靠勞動獲取報酬同時在勞動過程中得到人生體悟，這其實也是學校開展感恩教育的形式之一;扶貧先扶智，技能也是家庭經(jīng)濟困難學生缺乏的，在開展勞動教育的過程中，能夠幫助學生融入集體，學會體察他人、同情他人、關心他人，培養(yǎng)熱愛勞動的品質(zhì)。另一方面，有助于大學生形成正確的財富觀，通過雙手勞動，幫助學生正確獲取和支配財富，在處理今后的經(jīng)濟問題上變得更為理智。

2.勞動教育有助于家庭經(jīng)濟困難學生生成幸福感

人的自我價值是人的活動對自身需要的滿足。勞動會給人帶來幸福感，當人的潛意識里的想法被付諸于實際行動之中，其表現(xiàn)出來的結果和人預期的結果是一致的這便是有效的勞動，這時候人的內(nèi)心會得到極大的幸福感，可以稱之為“勞動幸?！?。因此，通過勞動教育，家庭經(jīng)濟困難學生可以體驗人自身的力量，感受到自身的重要性，讓自我價值得到體現(xiàn)并認識到社會價值的意義所在，在復雜的社會形勢之下清楚地認識自我的價值，提升自我價值感與效能感，從而增強自信心，提升幸福感。

3.勞動教育有助于家庭經(jīng)濟困難學生全面發(fā)展

勞動教育是各種教育的統(tǒng)領。蘇霍姆林斯基曾說，“離開勞動，不可能有真正的教育”，認為勞動是教育的本質(zhì)，是教育的最終體現(xiàn)。在接受勞動教育的過程中，學生不僅需要學習文化知識，更需要的是運用所學的知識，將專業(yè)知識應用到所學領域中，實現(xiàn)“知行合一”，為國家的科學事業(yè)做貢獻。在勞動教育的過程中，家庭經(jīng)濟困難學生不斷地鍛煉自己，提升自身地耐挫性，提高專業(yè)技能的同時心理素質(zhì)也得以提升;勞動教育對于家庭經(jīng)濟困難學生來說是一個提升自身審美能力的手段，通過勞動教育，學生可以接觸更多新事物，豐富精神世界。勞動教育對于家庭經(jīng)濟困難學生來說是讓其全面發(fā)展的一種教育手段，能夠讓其在當前社會中得以生存，能夠提供其所需的各種技能，隨著社會的進步，家庭經(jīng)濟困難學生知道勞動實踐的重要性，這是勞動教育的根本。

四、總結

勤工助學是高校資助育人體系中不可缺少的環(huán)節(jié)，對學生的成長發(fā)展有著重要作用，但是高校在開展勤工助學活動的過程中存在著宣傳形式單一，崗位供需不平衡、專業(yè)匹配度差，助學目標不明確以及未合理利用寒暑假時期的問題，因此高校在勤工助學過程中應擴展宣傳渠道，完善勤工助學資助育人體系，引導學生形成正確的勞動價值觀，同時進行校企合作，開展人才培養(yǎng)計劃，全方位提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)資助育人目的。

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