雷艷玲

摘要：思維導圖的方式被越來越多地應用到了各個科目教學實踐當中，語文教師也開始關(guān)注其對于語文教學質(zhì)量提升的作用，已有了很多了研究和實踐成果。在此背景下，本文重點分析了山區(qū)小學語文中運用思維導圖的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;思維導圖;策略研究

為研究思維導圖在山區(qū)小學語文教學中的應用，本文首先探討了現(xiàn)階段山區(qū)小學生語文教學遭遇的困境，并分析了思維導圖之于小學語文教學的意義，在此基礎(chǔ)上提出了幾點思維導圖在山區(qū)小學語文教學中實際應用的策略。

一、思維導圖之于小學語文教學的意義

從思維導圖的概念來講，其是根據(jù)描述對象的存在關(guān)系，通過文字、圖像等媒介對其進行知識脈絡的重鑄，從而達到輔助制作者思維一種表達方式或者工具，通過對知識層次的具象化描述，達到加深認知的作用。在語文教學當中，如果可以巧妙地將思維導圖的方式融入其中，可以有效地在促進學生學習興趣的同時有效減弱學生理解語文知識的難度，還可以有效地提升教學活動的層次性以及對于知識傳授的條理性，在培養(yǎng)學生語言能力的同時有效地促進學生的發(fā)散思維，這對于學生在語文學習過程中逐步構(gòu)建模塊化的系統(tǒng)知識網(wǎng)絡有極大的幫助，讓學生在潛意識中提升語文學習的能力。

二、有效利用思維導圖促進山區(qū)小學語文教學質(zhì)量提升的具體策略

（一）利用思維導圖有效提升語文課堂教學的成效

由于文章理解難度在持續(xù)增加，在小學高年級語文教學實踐過程中，可以利用思維導圖對于學生思維擴展開發(fā)的有效促進作用，以及思維導圖可以便捷地總結(jié)文章脈絡理清作者寫作思路，教師通過創(chuàng)意性的課堂活動，將思維導圖教育融于在教學環(huán)節(jié)當中，以此在鍛煉學生思維以及提升教學活動趣味性的同時，讓學生更主動地參與到語文知識的課堂探索活動中去，以此提升小學語文教學的綜合成效。

例如在五年級上冊《田忌賽馬》這一課的學習的當中，就可以利用繪制思維導圖的方式，讓學生在開拓思維的同學更了解的文章脈絡。對于《田忌賽馬》這一課的學習來說，通過簡短故事，要讓學生明白在實際的競賽過程中如何做到揚長避短，如何通過用自己的長處去打敗別人的短處以此在藏拙的基礎(chǔ)上獲得最終的勝利。文章的長度很短，但由于是文言選段，學生的理解有一定的難度，在教學活動的進行過程中，在階段完學生字詞知識的問題之后，可以組織有效的課堂互動，學生小組去繪制關(guān)于田忌賽馬的思維導圖，教師首先通過PPT的形式給予挖空的模板，讓學生通過閱讀和交流互動完成思維導圖的填寫。在刺激基礎(chǔ)上，以此作為引子，讓學生自主地發(fā)揮想象繪制更為具體的思維導圖，然后通過班級集體展示的形式，激勵學生開動大腦，如此在更深入領(lǐng)悟教學目標的同時，鍛煉學生用思維導圖總結(jié)文章脈絡的能力。除此之外，在其他課文學習當中，例如《將相和》這類故事性更強的文章，則可以在課堂活動中，讓學生更清晰用思維導圖來概括出文章中人物幾次交鋒的事件，清晰地梳理文章的脈絡，有助學生更容易講出整個故事。通過這樣的方式在教學過程中讓制作思維導圖和課堂教學活動有機結(jié)合起來，有效地提升語文知識內(nèi)容的教授效率。

（二）利用思維導圖有效促進學生構(gòu)建整體的語文知識網(wǎng)絡

學生語文的能力涵蓋漢語語言各個方面的綜合素養(yǎng)，從基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫，再到各個基礎(chǔ)能力融會貫通，教師如果課堂講授的思路不太清晰或者是各方面能力教學的側(cè)重點過度偏移，會嚴重影響學生對于整堂課知識掌握的成效。而在教學過程中，如何教師可以將思維導圖的形式融合在課堂講授的過程當中，在導入階段，就點撥學生課堂將要講到的知識，在課堂逐步深入的過程中，通過思維導圖讓學生清晰地了解各個能力點上要掌握的知識詳情，通過這樣的方式讓學生一步步厘清語文各個基礎(chǔ)能力如何滲透融合成一個整體，讓學生在更輕松掌握知識以及復習知識的同時，逐步架構(gòu)整體的語文知識網(wǎng)絡。

（三）利用思維導圖有效促進小學生求異思維能力的訓練

語文閱讀能力以及寫作能力的提升需要學生具備更廣闊的思維能力，那么，教師在將思維導圖有效應用教學過程中時，需要教師在利用其構(gòu)建知識網(wǎng)絡以及概括文章的思路的同時，引導學生進行發(fā)散性思維的訓練，例如可以從求異思維能力的訓練出發(fā)，讓學生積極在課堂活動中，在教師通過暗示性的語言的思維調(diào)動中，逐步開始思考事物發(fā)展的不同形態(tài)，讓學生有更廣闊的視野以及不同的看待事物的角度，以此提升學生漢語語言的綜合使用能力。

綜上所述，現(xiàn)階段山區(qū)小學語文的教學存在許多困境，可以將思維導圖的方式有效融入實際的教學實踐當中以此解決語文教育遇到的部分問題，而在實際開展應用的過程中，可以通過利用思維導圖有效提升語文課堂教學各個活動環(huán)節(jié)的成效，利用思維導圖有效促進學生構(gòu)建整體的語文知識網(wǎng)絡，以及利用思維導圖有效促進小學生求異思維能力的訓練等具體策略提升語文教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]沈秀宜.思維導圖在小學語文中段習作支架構(gòu)建的實踐研究[J].中國校外教育，2020（12）：66.

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