王焱

摘要：拼讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備學(xué)習(xí)技巧之一，比起死記硬背，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中運(yùn)用拼讀法，有助于學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)單詞。小學(xué)階段的英語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)背單詞是一個(gè)不小的難題，所以就需要教師想辦法為學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞是一個(gè)不錯(cuò)且有效的方法，教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自然拼讀教學(xué)策略，既可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生擺脫掉死記硬背的困境。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

小學(xué)三年級(jí)正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，也是養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的就是要記憶單詞，其中自然拼讀就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。自然拼讀就是把英語(yǔ)單詞的發(fā)音、拼寫放在一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生像運(yùn)用漢語(yǔ)拼音一樣，能夠聽(tīng)到它的發(fā)音就能寫出單詞。學(xué)生掌握了自然拼讀的方法，就可以通過(guò)自學(xué)的方式去學(xué)習(xí)到更多單詞。

一、自然拼讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

自然拼讀就是在掌握英語(yǔ)的基本音，以及這些發(fā)音與拼寫之間的聯(lián)系，從而可以使學(xué)生的英語(yǔ)達(dá)到聽(tīng)讀音就可以拼寫出來(lái)的水平。首先，英語(yǔ)自然拼讀的學(xué)習(xí)方法就是將英語(yǔ)的音標(biāo)作為核心，三年級(jí)的小學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，但是他們?cè)缫呀?jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音，拼寫和閱讀的技巧也有一定了解，因此教師可以以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的音標(biāo)。其次，運(yùn)用自然拼讀的教學(xué)方式也避免了學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)對(duì)學(xué)生造成干擾的情況，它們都是與音素有關(guān)，但國(guó)際音標(biāo)要學(xué)習(xí)的音標(biāo)有48個(gè)，且都是學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的符號(hào)，這對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是加重了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且增加了難度。而運(yùn)用自然拼讀，即使沒(méi)有音標(biāo)學(xué)生也可以讀出單詞，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)能夠使學(xué)生輕松學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

二、自然拼讀策略在小學(xué)教育應(yīng)用的策略

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)

由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡都較小，對(duì)英語(yǔ)也比較陌生，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)意識(shí)還有欠缺，沒(méi)有一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)體系。三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以很多教師并不會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)音上，這樣滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，所以教師的任務(wù)是使學(xué)生掌握關(guān)于發(fā)音、拼寫的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生就可以掌握拼讀這一好的學(xué)習(xí)方法，從而能夠在輕松順利的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自信，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也會(huì)變得自信而積極，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在讓學(xué)生開(kāi)始背單詞之前，開(kāi)學(xué)的第一課就要對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音的教學(xué)，讓他們了解英語(yǔ)發(fā)音與拼寫之間的聯(lián)系，更快更好更容易地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，記憶英語(yǔ)單詞，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)逐漸增強(qiáng)?？梢韵茸寣W(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單發(fā)音的單詞，比如is、 it等，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜一點(diǎn)的詞匯，如sit、this等，讓學(xué)生循序漸進(jìn)提高語(yǔ)言意識(shí)。

（二）將教學(xué)與生活相結(jié)合

教師的教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程都應(yīng)該以學(xué)生為主，要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)產(chǎn)生親切感，教師可以把生活中的事物運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在課堂中，通過(guò)思考研究生活中的事物，來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)的印象，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感。在生活化的教學(xué)中帶入自然拼讀的教學(xué)策略，則可以使學(xué)生把拼讀的學(xué)習(xí)方式帶入到生活中來(lái)，逐漸養(yǎng)成良好的正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。例如，在講授冀教版的小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元《Animals at the zoo》時(shí)，在課前可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題“大家平時(shí)去動(dòng)物園都會(huì)看到什么動(dòng)物啊”，這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)出許多動(dòng)物，像熊貓、猴子、大象等等，這時(shí)就可以教他們這些動(dòng)物的讀法，放慢速度對(duì)他們進(jìn)行詳細(xì)的口型及發(fā)音，讓他們跟讀并糾正他們的錯(cuò)誤，然后讀著單詞的發(fā)音把這些單詞拼寫出來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和神奇之處，對(duì)拼讀的學(xué)習(xí)方法有深入的認(rèn)識(shí)。

（三）要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固

英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能學(xué)好的，尤其小學(xué)生，如果在課下不進(jìn)行復(fù)習(xí)就很容易忘掉課堂上的知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)，他們記憶得快，忘得也很快，所以就需要教師起到督促作用，幫助學(xué)生深刻記憶，養(yǎng)成經(jīng)常拼讀英語(yǔ)的好習(xí)慣，增多學(xué)生與英語(yǔ)的接觸時(shí)間，使學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的接觸，把英語(yǔ)的拼讀變成英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一部分，甚至成為生活中的一部分。使學(xué)生能夠牢固掌握對(duì)拼讀的學(xué)習(xí)方法，并靈活運(yùn)用到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，能夠做到自我學(xué)習(xí)，自我鞏固。比如學(xué)習(xí)food 這個(gè)單詞后，教師要進(jìn)行適當(dāng)延伸，針對(duì)單詞egg、bread等進(jìn)行音標(biāo)的提問(wèn)，并讓學(xué)生在課下找到一些同音標(biāo)的詞匯，這樣記憶起來(lái)就會(huì)更容易一些，也能進(jìn)一步強(qiáng)化記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)掌握拼讀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的，它的作用不僅僅只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更是為了學(xué)生能夠在有效的方法下減少自己的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼和陌生，能夠輕松、有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)，注意教學(xué)的方式方法，要從學(xué)生的角度出發(fā)，在提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，也要多關(guān)注學(xué)生的生活、課堂積極性以及參與度，為學(xué)生在往后英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)中，擁有良好的心態(tài)和扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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