楊亞軍

摘要：語文課堂需要學(xué)生具有豐富的情感，尤其是小學(xué)語文課堂，更需要小學(xué)生在朗讀課文、理解課文過程中感受到文章所傳達(dá)出的細(xì)膩情感，加深對文章主旨大意的理解。教師在小學(xué)階段懂得激發(fā)學(xué)生的情感，就能將課堂活躍起來，營造有趣的課堂氛圍。故本文將從教師借助信息平臺創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境、教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行角色扮演、教師鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行真實(shí)的評價(jià)三方面淺析讓課堂激情飛揚(yáng)——小學(xué)語文教學(xué)中情感激發(fā)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);情感激發(fā);方法

語文是學(xué)生需要一直學(xué)習(xí)的科目，掌握了良好的語文閱讀、理解能力，可以幫助學(xué)生學(xué)好其他科目的知識。因此，小學(xué)語文教師需要為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供盡可能多的支持，讓學(xué)生能學(xué)會從不同角度思考問題，在有趣的課堂氛圍中，高效掌握語文知識。但在實(shí)際語文課堂上，小學(xué)教師忽視學(xué)生情感的調(diào)動，消極的課堂情緒并不適合語文課堂教學(xué)，語文課堂需要學(xué)生具有飽滿的情感，教師卻沒有幫助學(xué)生提高課堂積極性，讓學(xué)生徘徊在課堂所講知識的邊緣，沒有融入課堂氛圍中，無法體會語文課本內(nèi)容想要表達(dá)的情感，學(xué)生的情感一直沒被激發(fā)出來，影響教師語文教學(xué)活動的順利開展。針對以上問題，本文將從教師教學(xué)方案出發(fā)，圍繞學(xué)生情感激發(fā)，為讓課堂激情飛揚(yáng)——小學(xué)語文教學(xué)中情感激發(fā)的方法提供幾點(diǎn)建議：

一、教師借助信息平臺創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，增加學(xué)生課堂參與感

打造高質(zhì)量語文課堂的一大重要因素就是學(xué)生的參與感，學(xué)生能理解教師的講解，懂得文章所描述的內(nèi)容，就能在理解文章的基礎(chǔ)上探索文章背后深層次的含義，促進(jìn)教師講課進(jìn)程。實(shí)際教學(xué)過程中，想要增加學(xué)生的課堂參與感，教師可以還原課本內(nèi)容中所描述的場景，讓學(xué)生仿佛身處作者所在的地方，通過感受作者的所見所感，就能體會到作者的寫作情感，教師也就達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生以作者的情感朗讀文章，探尋文章的主要含義。

例如：教師進(jìn)行課本內(nèi)容講解之前，可以在線上教學(xué)平臺搜索與課本內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片等，結(jié)合小學(xué)生的喜好，挑選出適合學(xué)生的課堂導(dǎo)入課件;然后教師讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容;接著，教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具播放事先準(zhǔn)備好的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生融入進(jìn)去，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生懂得文章寫作的背景和思路，增加學(xué)生對整篇文章的理解;學(xué)生情感被激發(fā)出來，課堂才會變得活躍起來，教師課堂教授的知識才能被學(xué)生記住。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生的語文情感

教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，很容易理解一篇語文文章的含義，但是小學(xué)生缺少相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)閱歷，很難體會到文章作者的寫作情感，對文章的理解僅僅停留在表面，無法深入了解文章背后的含義。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過扮演不同文章人物，學(xué)生能理解所扮演人物的性格特征和行為特征，激發(fā)學(xué)生的語文情感。

例如：教師在為學(xué)生講解某一篇語文課文之前，就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的性格特點(diǎn)和行為特征，為學(xué)生選擇想要扮演的人物提供建議，幫助學(xué)生找到最適合的人物，加深學(xué)生的理解。首先，教師讓學(xué)生通讀文章，找到自己感興趣的人物;然后，教師讓學(xué)生說出自己選擇某個(gè)人物的原因是什么，加深學(xué)生對不同人物的理解;接著，學(xué)生在教師的人物建議下找到符合自身扮演的角色，完成角色扮演任務(wù)。小學(xué)生在角色扮演過程中，能理解文章人物的獨(dú)特情感，讓課文中的人物生動起來，激發(fā)學(xué)生語文情感。

三、教師鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行真實(shí)的評價(jià)，提高學(xué)生的反思意識

激發(fā)學(xué)生情感的有效措施之一就是讓學(xué)生從心里燃起對語文的熱情，學(xué)生自然會在課堂活躍起來。教師讓學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，通過評價(jià)，學(xué)生能學(xué)會反思，懂得激發(fā)語文情感的技巧，提高語文理解能力，教師的課堂教學(xué)氛圍才能得到有效改善，形成活躍、有趣的語文課堂。

例如：小學(xué)語文教師可以通過匿名明信片方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行語文學(xué)習(xí)評價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思意識，促進(jìn)學(xué)生課堂情感的激發(fā);教師也可以通過班會形式，讓學(xué)生面對面進(jìn)行評價(jià)，在真實(shí)的評價(jià)中，讓學(xué)生懂得自我情感的激發(fā)，在課堂上多參與互動，提高語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂的活躍度還需教師通過相關(guān)措施進(jìn)行提高，讓學(xué)生在語文課堂能提高參與度，以豐富且飽滿的情感進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)語文情境，讓學(xué)生融入情境中，加深理解;教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮自主想象和理解能力，進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生對課本內(nèi)容的探索意識;教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生自我反思語文情感方面存在的問題，使學(xué)生擁有豐富的情感。小學(xué)語文教師教學(xué)時(shí)，需要重視學(xué)生在語文課堂上的情緒變化，調(diào)動學(xué)生積極的情緒，讓學(xué)生在激情飛揚(yáng)的課堂氛圍中，懂得語文情感的重要性，提升語文理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬桂花.讓課堂激情飛揚(yáng)——小學(xué)語文教學(xué)中情感激發(fā)的方法[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（02）：57.

[2]魏國軍.讓課堂激情飛揚(yáng)——小學(xué)語文教學(xué)中情感激發(fā)的策略[J].學(xué)周刊，2020（35）：143-144.

[3]沙陽陽.讓課堂激情飛揚(yáng)——小學(xué)語文教學(xué)中情感激發(fā)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（09）：136.