安百敏

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革政策的全面深化與逐步推進，小學(xué)思想道德課程作為促進學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生正確法治觀念的學(xué)科，其教學(xué)地位也處在初步上升和提高的過程當(dāng)中。因此，為了更好地彰顯該學(xué)科的教學(xué)價值與教學(xué)內(nèi)涵，作為新時期的小學(xué)思想道德教師就更應(yīng)加強學(xué)科優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在實際課程教學(xué)中的滲透與融合，從而在提高學(xué)科教學(xué)有效性的同時，進一步促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合成長。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;小學(xué)教學(xué);思想道德;措施分析

1小學(xué)思想道德教學(xué)在落實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育上存在的問題

1.1以知識目標(biāo)主導(dǎo)課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多小學(xué)思想道德教師在教學(xué)中只注重向小學(xué)生傳授教材中的知識，以學(xué)生掌握知識為課堂教學(xué)的總目標(biāo)，沒有意識到思想道德是以價值引領(lǐng)、行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要目標(biāo)的學(xué)科。思想道德觀念是無法通過簡單的知識傳授完成的，知識只是小學(xué)生道德和法治素養(yǎng)形成的必要條件之一，當(dāng)學(xué)生無法將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來時，知識也就變成了空洞、毫無意義的符號。小學(xué)生必須善于運用所學(xué)知識解決實際問題，才會產(chǎn)生深刻的感悟和體驗，主動構(gòu)建道德和法治觀念。

1.2教學(xué)內(nèi)容存在局限性

教材是思想道德知識的重要載體，也是教師教學(xué)最基本的資源。但教材只是一種教學(xué)工具，不是思想道德知識的全部，在教材以外還有更廣闊的知識天地。在實際教學(xué)中，有些小學(xué)思想道德教師因循守舊，認(rèn)為只要把教材知識傳達給小學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，因而教材寫什么就講什么，教學(xué)大綱怎么要求就怎么講，對教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的梳理和深入的研究，不會主動地開發(fā)新的課程資源，缺乏必要的延伸和拓展。小學(xué)生的思維受到限制，被動地接受知識，課堂參與熱情較低，無法受到啟發(fā)和教育。

2小學(xué)思想道德教育教學(xué)中落實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的具體策略

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

首先，小學(xué)思想道德教師要設(shè)計以學(xué)生活動為主的課堂教學(xué)模式，使小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地開展學(xué)習(xí)，豐富自己的人生經(jīng)歷。要給小學(xué)生提供施展才華的機會，通過實踐活動發(fā)散小學(xué)生的思維，培育小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。其次，小學(xué)思想道德教師要對教材內(nèi)容進行選擇和加工，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，提高教學(xué)效果?？梢跃幹七m合小學(xué)生需求的校本教材，增強思想道德教學(xué)效果。再次，小學(xué)思想道德教師還要對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣梗胍恍┡c時俱進、符合時代潮流和教改方向的教學(xué)資料，使課堂教學(xué)內(nèi)容保持先進性和時代性，讓小學(xué)生更深刻地領(lǐng)會新時代的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵，促進小學(xué)生的長遠發(fā)展。最后，小學(xué)思想道德教師要鼓勵小學(xué)生在課下自己搜集學(xué)習(xí)資源，并將其帶到課堂上和其他小學(xué)生一起分享，使小學(xué)生可以積累更多的知識和技能，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。

2.2開展情境教學(xué)，體驗優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，注意力很容易被其他事物所吸引。因思想道德教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，一些小學(xué)生不能保持正確的聽課習(xí)慣，一堂課下來找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不僅影響課堂紀(jì)律，還會降低課堂教學(xué)的效果。所以教師在思想道德教學(xué)中可以開展情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，加強課堂的趣味性和生活化，讓小學(xué)生在情境中體驗思想道德的魅力。在課堂教學(xué)中，教師可以利用生動有趣的微視頻創(chuàng)設(shè)情境，將教材內(nèi)容全面、真實地展示出來，通過一幅幅生動的畫面將學(xué)生帶入情境中，使小學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，加深小學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，發(fā)展道德品質(zhì)。小學(xué)生的理解能力有限，看待事物的角度比較單一，經(jīng)常會產(chǎn)生片面的看法。為了對小學(xué)生進行規(guī)范的引導(dǎo)，思想道德教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況提出問題，讓小學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在問題情境中自主探究、自主思考，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加明確，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。小學(xué)思想道德教師還可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，指導(dǎo)小學(xué)生將教材中的案例表演出來，讓小學(xué)生自己挑選服裝、道具，自己設(shè)計臺詞，使課堂充滿活力，在潛移默化中對小學(xué)生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的培養(yǎng)。

2.3運用信息技術(shù)，突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

信息技術(shù)與小學(xué)思想道德教學(xué)的結(jié)合改變了傳統(tǒng)“教師—教材—學(xué)生”的單一教學(xué)模式，改善了課堂教學(xué)的面貌，增強了課堂教學(xué)互動效果，形成良好的人生觀和道德觀。在備課環(huán)節(jié)，小學(xué)思想道德教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，擴充教學(xué)內(nèi)容，突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的教育目標(biāo)。小學(xué)思想道德本身就是一門理論性比較強的學(xué)科，教師可以利用信息技術(shù)制作精美的教學(xué)課件，發(fā)揮圖文結(jié)合、動靜結(jié)合的優(yōu)勢，有助于小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。教師將課件上傳到班級共享平臺，供小學(xué)生課后學(xué)習(xí)和觀看，幫助小學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點和重點，深化對所學(xué)內(nèi)容的感悟。小學(xué)思想道德教師可以向小學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址、搜索引擎和關(guān)鍵詞等，讓小學(xué)生在網(wǎng)上自主探索，拓寬小學(xué)生的視野，正確使用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)改革的特點。小學(xué)生具有很強的好奇心，思想道德教師可以利用信息技術(shù)開展交互式教學(xué)，通過交互一體機對小學(xué)生進行課堂訓(xùn)練，讓小學(xué)生在一體機上答題，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生在收獲快樂的同時，受到思想道德的引導(dǎo)和教育。小學(xué)思想道德教師利用錄像設(shè)備將小學(xué)生的課堂表現(xiàn)錄下來，然后制作成微課視頻，帶領(lǐng)小學(xué)生共同觀看視頻，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，進行有針對性的改進，促進小學(xué)生正視自我，拉近師生之間的距離。

3結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)思想道德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對小學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展具有極為重要的促進作用。因此，作為新時期的合格優(yōu)秀教師，在實際的教學(xué)過程中必須認(rèn)識到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、調(diào)動學(xué)生主觀能動性的重要意義，針對小學(xué)生的發(fā)展特點和實際的學(xué)習(xí)特點對教學(xué)形式進行合理的優(yōu)化與改革，從而在提高小學(xué)思想道德課堂教學(xué)有效性的同時，促使學(xué)生實現(xiàn)更加綜合和持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻：

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