楊海

摘 要：數(shù)學作業(yè)設計布置環(huán)節(jié)，在小學數(shù)學教學中占有著很重要的戰(zhàn)略地位，但大批單調呆板、低級復雜、乃至是機械的研究教學作業(yè)，不僅加大了學生的學習壓力，同時還在一定嚴重程度上扼殺了小學生對掌握現(xiàn)代數(shù)學的濃厚興趣和信心，也加大了研究老師的工作水壓，從而縮短了對研究作業(yè)教師進行全面批指導的時限。但怎樣實現(xiàn)對數(shù)學教育作業(yè)的細心設計與有效性的全面批評改，便成了一個數(shù)學教育教師所必然面臨問題。因此本文重點探討了小學作業(yè)整體布局的設計思路，并力求為小學生量身訂做高效的數(shù)學教育作業(yè)，使小學生從中受益。

關鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學;作業(yè)設計

引言

在雙減政策的實施中，必需的數(shù)學教育作業(yè)是不言而喻的?？墒?，過重的數(shù)學教育作業(yè)卻會讓中小學生的心靈承受壓強增大，甚至扼殺了學生的數(shù)學讀書趣味，同樣也給老師帶來了工作心理壓力。如何有效進行作業(yè)布置和批改上的改革，將學校學生和老師從繁重的數(shù)學教育作業(yè)堆中解放出來才是關鍵。而為了提高小學數(shù)學課堂的有效性，老師作業(yè)布置將成為其中最關鍵的一環(huán)，所以，當數(shù)學教師作業(yè)成為數(shù)學教育改革中最為關鍵的一環(huán)。

一、小學數(shù)學的作業(yè)現(xiàn)狀

1、小學數(shù)學設計作業(yè)的現(xiàn)狀

新一輪教育課程改革的實施，雖然國家已經采取了大批的教育減負作用舉措，可是在應試教育思維的影響下，學生的學習成果卻一直成為父母和老師們共同關心的焦點。老師為提升小學生業(yè)績，往往為小學生布設了大批的教學作業(yè)，很多的小學生都被老師的題海戰(zhàn)略所困擾。由于學生的時間精力是限制的，而在校大學生的時間又被很多科目所擠占，而學生放學后又要被家里作業(yè)的繁重工作所壓迫，小學生根本就無法完全進行消化吸收與利用。長此以往，小學生就會缺乏學習興趣，導致了學習成績的下降。甚至有些老師在交代了教學作業(yè)內容以后，對學員的作業(yè)檢查從不予以認真檢查，甚至是在檢查過后，又對學生的錯誤也從不予以適當?shù)亩酱俸透恼?。長此以往，學員就無法取得進展，也就發(fā)覺不了自身的出錯，因此老師也就無法進行有效的改正。

2、數(shù)學作業(yè)中存在的問題

有些學校數(shù)學老師布置的作業(yè)既多且亂，無視了學生的具體實際狀況，不重視和其他課程的配合，造成了很多學生除上課復習以外，一些中學生只是把寫完數(shù)學作業(yè)視為一種重要任務，敷衍做事，不求質量與效率，寫下來做好了就萬事大吉。一些中學生則為趕時間，在做數(shù)學作業(yè)以前不先行復習，只是拿起數(shù)學作業(yè)就做，碰到不會的馬上翻看數(shù)學教材以及上課筆記，透過套用例題、比對實例來順利完成數(shù)學作業(yè)。學生在做完作業(yè)之后，往往不去進一步反省寫作的重點、變式等，又缺少對寫作內容的反省和總結。對教師批改過的作業(yè)檢查，往往因為時間太緊任務重，學生又沒有提高的意識與相應的辦法等，又忽略對作業(yè)檢查的糾錯和反省，最終導致了一些習題屢作屢錯。

3、提升小學數(shù)學作業(yè)有效性的重要性

小學數(shù)學是訓練學生初步的計算能力和數(shù)學邏輯思維的關鍵階段，所以，小學數(shù)學作業(yè)布置的有效性，對提高小學數(shù)學的知識水平和水準十分重要。數(shù)學作業(yè)的效率直接關乎著學校成績的提升，而且，這也是在國家雙減政策出臺后，校方對小學生的作業(yè)減負號召最大的反應。因為目前，很多學校的學生都肩負著沉重的作業(yè)壓力，這很明顯的背離了雙減政策的基本思想。所以，小學數(shù)學作業(yè)效率的提高至關重要。

二、小學數(shù)學作業(yè)減負增效設計的策略

1、個性化作業(yè)設計

小學數(shù)學教師需要意識到個性化作業(yè)設計的必要性和重要性，這一點是新課標提出的全新要求。每一位學生的教育背景性格都與生長環(huán)境有著鮮明的區(qū)別，為了確保教育教學的針對性并全面提升作業(yè)教育的有效性，教師需要注重教學方法的多元化。其中一刀切的教學模式也飽受詬病，嚴重影響了學校的個性化發(fā)展，整體的教育質量也呈現(xiàn)出了持續(xù)下滑的態(tài)勢。假如作業(yè)的難易都一樣高，那對成績不好的小學生而言，就很難獨立自主的完成學業(yè)任務，學習基礎較好的學生則無法得到有效的拓展和提升。因此，教師需要站在學生的角度思考和分析問題。以個性化的作業(yè)設計為切入點，真正體現(xiàn)作業(yè)設計的開放性和針對性。不同作業(yè)中所包含的問題較多，學生可以根據(jù)自己的實際情況自行作答。

2、教師預做，把控作業(yè)總量

對于數(shù)學來說，提高學生作業(yè)量并不僅是提高復習質量的有效途徑，而且對于要形成良好學科思維的數(shù)學來說，讓學生重復多次地進行數(shù)學作業(yè)，也有可能會事與愿違，教師需要在為學生準備作業(yè)題目的時候，提前做好題目篩選，避免出現(xiàn)“完成數(shù)學課本第××頁，到第××頁的××題”這樣的情況。其次，教師在做好題目的選擇以后，需要對數(shù)學題目按照由淺入深的順序做好設計，并以班級內處于中等水平的這些學生為模擬對象，完成對數(shù)學題目的書寫，掌握大概的完成時間，確保該時間能夠符合雙減政策的標準要求。最后，將作業(yè)布置下去，并在收作業(yè)時，做好對學生做題所用時間的了解，為以后的作業(yè)布置打下良好的基礎。

3、增加生活性數(shù)學作業(yè)設計

全面調動學生的興趣，有效地減輕學生的學習壓迫與負荷，也使得每個學生們都可以獨立自覺的完成數(shù)學作業(yè)，深化個人對作業(yè)習題的理解。此外，生活化模式的教學作業(yè)設計能夠減輕學生的學習加壓與心理負擔，確保學生在日常實際之中高效解決不同的問題，意識到數(shù)學知識學習的重要性和必要性。因此，數(shù)學教師在講授加減法問題時，也可透過布置類似的一個家庭教育作業(yè)。例如：讓學生運用周末陪伴家長出去買菜，在這一過程中記錄家長為買菜所給出的花費，并給出明細名單和匯總價格，作業(yè)完成情況的考查。采用這種方法，既可以使學生在教學實踐中運用所學理論知識，同時又使數(shù)學教育的寫作內容更形式多樣。

結束語

總之，對數(shù)學作業(yè)安排和評估方法的研究，要根據(jù)不同學校的需求，讓數(shù)學作業(yè)更有助于學生建立復習的信心，從而調動學生的學習興趣。通過合理的數(shù)學教育作業(yè)批改方案，不但讓教師騰出了較多的時間給學生進行能力的訓練，同時培優(yōu)輔差的余地和時間也比較充足，學生的課堂反映也比較及時，為提高中學數(shù)學的質量和實效性打下基石。

參考文獻

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