劉文花

摘 要：在我國的英語教學(xué)中，教師常常會(huì)要求學(xué)生朗讀英語句子或課文，其目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的英語單詞，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力。朗讀能幫助學(xué)生感受英語的發(fā)音規(guī)則、語調(diào)、語氣等，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)自信心和英語口頭表達(dá)能力。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生朗讀技巧和方法的訓(xùn)練，采用有效的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：朗讀;英語教學(xué);重要作用

引言

語言學(xué)習(xí)中有一個(gè)重要環(huán)節(jié)——朗讀。朗讀既是學(xué)習(xí)語言的必備技能，也是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，教師注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的感知能力，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握英語的語調(diào)、節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。通過朗讀，幫助學(xué)生提高英語的聽、說、讀、寫各方面的能力。

一、朗讀在初中英語教學(xué)中的意義

1、提升英語聽力和口語能力

初中階段的英語以口語交際為起點(diǎn)，要求學(xué)生不僅能聽懂，還要在相應(yīng)的場景中靈活應(yīng)用。在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常朗讀課文，可以提高學(xué)生的聽力，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范口語的用詞和發(fā)音，改善語句斷句錯(cuò)誤、不流暢等問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感。單詞的縮略讀法、濁音、輔音、音變等可以通過朗讀來加強(qiáng)記憶，學(xué)生在聽力測試中遇到這樣的單詞就能夠迅速辨別出來。若在學(xué)習(xí)中忽視了朗讀或朗讀時(shí)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，學(xué)生的聽力和口語交際就會(huì)存在一定問題。因此，教師在教學(xué)中重視朗讀，可以很好地幫助學(xué)生提高英語聽說能力。

2、增強(qiáng)單詞記憶

朗讀需要人的眼、口、耳、腦多個(gè)器官的相互配合，朗讀時(shí)人的注意力高度集中，大腦會(huì)將聽到的聲音和看到的文字聯(lián)系起來形成記憶。學(xué)習(xí)英語不可避免的就是要記憶單詞，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說記憶大量單詞是一件較為困難的事情，死記硬背的單詞容易形成短時(shí)記憶，過一段時(shí)間就會(huì)遺忘。若在學(xué)習(xí)英語時(shí)重視朗讀，將單詞放到相應(yīng)的句子和語境中，語調(diào)、語氣、讀音輕重等都會(huì)在大腦中產(chǎn)生深刻的印象，這樣記憶的單詞更容易形成長時(shí)記憶。再次聽到這個(gè)單詞時(shí)，大腦會(huì)自動(dòng)做出相應(yīng)的反應(yīng)，自然而然的拼寫出單詞。

3、加強(qiáng)書面表達(dá)能力

在我國英語作為一門外語，學(xué)生在寫英語作文時(shí)腦海中首先會(huì)想到漢語，再用所學(xué)的單詞翻譯成英語。這樣的英語作文是根據(jù)漢語的語法和邏輯來寫的，容易被寫成“中國式英語 ”。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)能夠經(jīng)常朗讀和背誦英語課文，句子的語法、短語固定搭配和使用方法會(huì)在大腦中留下深刻印象，在寫作時(shí)就能避免漢語語法的干擾，書面語言表達(dá)得更豐富、更流暢。

二、朗讀在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、通過現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)建情景教學(xué)

語言的學(xué)習(xí)需要一定氛圍，初中英語教師在開展英語教學(xué)時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)建情景教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)。

以七年級(jí)上冊Unit2“Looking Different”為例，教師可以先在多媒體上展示課文的對(duì)話內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文并幫助學(xué)生理解句子的含義。在學(xué)生掌握簡單的關(guān)于人物描述的詞句后，讓學(xué)生扮演對(duì)話中的人物角色，分別朗讀課文內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再在多媒體設(shè)備上展示一些人物的圖片，讓學(xué)生用學(xué)過的關(guān)于人物特征的單詞或句子來描述圖片。在這種視覺和聽覺的雙重感受下，學(xué)生更容易學(xué)會(huì)和記住單詞和句子的用法，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生樂意開口說英語。

2、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，開展競賽

由于一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)時(shí)間和精力有限，不能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。若教師創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相督促朗讀和糾正讀音，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在互幫互助的過程中，學(xué)生還能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

除了小組合作外，教師還可以開展朗讀比賽，分組競賽或個(gè)人自由競賽。選擇一些適合初中學(xué)生朗讀的短文、故事等，學(xué)生也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，通過比賽和獎(jiǎng)勵(lì)提高學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。

3、豐富朗讀形式

通常學(xué)生的朗讀較為單一，比如早讀課學(xué)生們要么按照教師的要求統(tǒng)一朗讀，要么按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自由朗讀，時(shí)間長了學(xué)生會(huì)感覺到疲倦。教師可以采用多種朗讀形式，讓學(xué)生減少朗讀的疲勞感，比如讓學(xué)生跟著錄音朗讀，模仿錄音中人物的語氣和語調(diào)。在七年級(jí)Unit3中，朗讀句子“Excuse me，could you tell me your name？”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)要加強(qiáng)疑問句中的疑問語氣，句尾的音調(diào)應(yīng)上揚(yáng)。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，在朗讀時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，這樣既能督促教師提前做好備課及自我提升，還能增進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

4、加強(qiáng)英文背誦

中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，有一部分課程是需要學(xué)生記憶并背誦的。由于我國學(xué)生缺乏英語的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)時(shí)朗讀和背誦就成為了提升英語水平的方法之一。學(xué)生在背誦時(shí)要先充分理解英文句子的含義，在能熟練朗讀的基礎(chǔ)上加以背誦。教師在布置背誦作業(yè)時(shí)，要給予學(xué)生記憶的技巧和方法，避免學(xué)生死記硬背。背誦的目的在于加強(qiáng)語言表達(dá)能力和培養(yǎng)語感，因此，教師還需要幫助學(xué)生鞏固背誦過的英語短文或句子，經(jīng)常復(fù)習(xí)才能促使學(xué)生形成長時(shí)記憶。

三、結(jié)語

初中英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和技巧，通過朗讀提高學(xué)生的口語、閱讀、記憶和書面表達(dá)等方面的能力。教師可以在課堂上靈活應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組和競賽活動(dòng)促使學(xué)生在互助和競爭中成長，采用多種朗讀形式提升朗讀技巧，督促學(xué)生背誦來培養(yǎng)語感。初中英語教師應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]龔瑾.淺談初中英語教學(xué)中朗讀的重要性[J]中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2011（07）：64.

[2]王菊菊.朗讀在初中英語教學(xué)中的重要作用[J]校園英語，2021（12）：185-186.

[3]周斌峰.朗讀在英語教學(xué)中的作用[J]基礎(chǔ)教育論壇，2019（303）：49-50.