摘? 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》已經(jīng)正式頒布。新版義教課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人功能，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，筆者基于新版義教課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行了深入的總結(jié)和反思。本文將聚焦傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法——背誦，并就其目的、內(nèi)容、方法以及檢測(cè)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，以期更有效地引導(dǎo)教師開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

關(guān)鍵詞：背誦;感知模仿;語(yǔ)感;語(yǔ)言輸出;英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)鮮有老師布置背誦作業(yè)了。部分教師、家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為背誦英語(yǔ)是死記硬背，徒增學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)?；A(chǔ)的抄寫(xiě)、讀背作業(yè)往往被手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、自編故事書(shū)等形式取代，許多教師認(rèn)為這樣可以較好地體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性和語(yǔ)用性。

然而，英語(yǔ)學(xué)習(xí)真的不需要背誦嗎？部分學(xué)生對(duì)教師布置聽(tīng)錄音、讀背課文的作業(yè)表示不理解：為什么要背誦課文？學(xué)英語(yǔ)，只要記住單詞、會(huì)說(shuō)句子不就行了嗎？其實(shí)，英語(yǔ)教師布置背誦作業(yè)是有道理的。

英語(yǔ)背誦能夠提升人的聽(tīng)說(shuō)水平。英語(yǔ)表達(dá)中有連讀、升降調(diào)、單詞重音、句子重讀等現(xiàn)象，只有平時(shí)多聽(tīng)、多模仿，做到耳熟能詳，才能有效掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和語(yǔ)感。背誦課文還有助于學(xué)生積累詞匯和常用句式，從而為口頭和書(shū)面表達(dá)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少梳理、歸納、聯(lián)想的思維過(guò)程，但處在起始階段的小學(xué)生更需要輸入、感知、記憶和模仿。如果學(xué)生連最基本的詞句和語(yǔ)音都記不住，那么后面的學(xué)習(xí)就會(huì)舉步維艱。

背誦的目標(biāo)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常會(huì)鼓勵(lì)和要求學(xué)生背誦課文。因?yàn)樗麄冎?，?duì)學(xué)生，特別是沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦課文是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一。背誦的目標(biāo)很明確，即通過(guò)課文的背誦，提高英語(yǔ)水平。在背誦的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以模仿純正的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高語(yǔ)速，還能增強(qiáng)語(yǔ)感。

蘇軾曾有詩(shī)句云“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“讀書(shū)萬(wàn)卷始通神”。這是指吸收知識(shí)就如同把飯吃入腹中一樣，胸中有了學(xué)問(wèn)，氣質(zhì)自然光彩奪人。而背誦記憶多了，則自然達(dá)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境界。這也是從古至今人們注重背誦的緣故。母語(yǔ)學(xué)習(xí)尚且如此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)概莫能外。故外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，模仿必不可少，而背誦就是最好的“為輸出先內(nèi)化”的途徑之一。

背誦可以幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣，還可以幫助他們鞏固所學(xué)的單詞和語(yǔ)法。因?yàn)闊o(wú)論是單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)音還是語(yǔ)法，都是通過(guò)課文和句子呈現(xiàn)的。熟練背誦的過(guò)程中，單詞、句子和語(yǔ)法會(huì)反復(fù)再現(xiàn)，促使學(xué)生進(jìn)行模仿、理解和運(yùn)用。課文背熟了，常用詞句記住了，表達(dá)的難題就會(huì)迎刃而解。

背誦也可以作為展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。學(xué)生一旦掌握并體會(huì)到背誦的甜頭，非但不會(huì)感到壓力，還會(huì)樂(lè)此不疲?，F(xiàn)在很多學(xué)生特別喜歡“趣配音”的學(xué)習(xí)形式，他們自覺(jué)自愿地熟讀、背誦，并隨著畫(huà)面和音樂(lè)繪聲繪色地講述、表演，就連許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能利用配音軟件便捷地進(jìn)行配音練習(xí)。這種具身學(xué)習(xí)的范式能幫助學(xué)生更深刻地感受人物角色的內(nèi)心世界，同時(shí)，準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也增加了他們的自信心和成就感。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)、視頻、歌謠中調(diào)動(dòng)多感官來(lái)看、聽(tīng)、理解、模仿、運(yùn)用，多元智能和動(dòng)覺(jué)思維幫助他們快速記憶和背誦，為自如表達(dá)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

背誦課文對(duì)語(yǔ)感的形成也能起到重要的作用。有了英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)生不僅能表達(dá)得更得體，在考試中也會(huì)游刃有余。長(zhǎng)期的朗讀和背誦不僅能提升學(xué)生語(yǔ)流的連貫性，豐富詞句表達(dá)，還能幫助他們掌握多種表達(dá)技巧，使表達(dá)更加嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確。學(xué)生一旦對(duì)背誦材料熟記于心，表達(dá)時(shí)即可對(duì)原材料中的詞句信手拈來(lái)。同時(shí)，學(xué)生還能夠通過(guò)看詞發(fā)音，建立詞語(yǔ)音形的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)聯(lián)系，做到準(zhǔn)確、快速識(shí)別詞語(yǔ)。

適合背誦的情況

今天，英語(yǔ)教學(xué)更注重主題教學(xué)，關(guān)注學(xué)科德育。很多課文涉及熱愛(ài)生活、感恩自然、尊重他人等主題。學(xué)生在學(xué)習(xí)和旅游、節(jié)日、愛(ài)好等主題相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，如果沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，往往會(huì)覺(jué)得表達(dá)困難。學(xué)生通過(guò)背誦積累了詞句，在表達(dá)真實(shí)情感時(shí)就不會(huì)為語(yǔ)言的缺失發(fā)愁。同時(shí)，適合背誦的語(yǔ)篇中除了含有地道的語(yǔ)言知識(shí)，也蘊(yùn)藏著豐富的精神內(nèi)涵。例如，教師可以選擇經(jīng)典的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立快樂(lè)的人生態(tài)度。Life is a celebration. Be happy and make others happy.（生活就是一場(chǎng)慶典，要快樂(lè)一點(diǎn)，讓其他人也高興起來(lái)。）這樣的表達(dá)方式，小學(xué)生不通過(guò)背誦，是很難自己凝練出來(lái)的。

在真實(shí)表達(dá)中，學(xué)生往往不太會(huì)使用with一詞。碰到這樣的情況，學(xué)生也可以模仿背誦句子來(lái)學(xué)習(xí)。如：Ill fly with the wind.（我將隨風(fēng)飛翔。） 一句中，with表示“跟、同”;He lives with his parents.（他同父母住在一起。）一句中，with表示“和、同”;a girl with red hair（一位紅發(fā)女孩）中，with表示“有”;Cut it with a knife.（用刀把它切開(kāi)。）一句中，with表示“用”。凡此種種，學(xué)生要想正確使用with，就要先理解并記住其意義和表達(dá)方式，再聯(lián)系實(shí)際替換或改編。不管怎樣，識(shí)記背誦是理解運(yùn)用的前提，為了準(zhǔn)確、得體的表達(dá)就必須背誦。

有一些表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，如詩(shī)歌中Clear... Blue... Good day to fly. （晴朗的藍(lán)天……真是飛翔的好日子。）如果按照理解，將“晴朗的藍(lán)天”逐詞寫(xiě)成sunny blue sky就略顯遜色?？梢?jiàn)如果不背誦，就難以像母語(yǔ)使用者一樣表達(dá)得地道、簡(jiǎn)潔，所以，純正、流暢、優(yōu)美的表達(dá)基礎(chǔ)是好句美文的背誦。又如He looked up and gave the sky a nod. （他仰望著天空點(diǎn)了點(diǎn)頭。）就比He look up the sky and nod.地道得多。還有Flying with the wind would be like a kite — easier.（飛翔在天空的感覺(jué)就像風(fēng)箏一樣，似乎還更容易些。）也是很好的例子。43831829-E4F9-4820-8E46-5357A0B24432

學(xué)生要記住語(yǔ)法結(jié)構(gòu)才能正確運(yùn)用。但我們不鼓勵(lì)學(xué)生機(jī)械地背記語(yǔ)法，而要在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中幫助學(xué)生理解、記憶體現(xiàn)某種語(yǔ)法現(xiàn)象的內(nèi)容，進(jìn)而模仿使用，在使用中再加深對(duì)該語(yǔ)法現(xiàn)象的領(lǐng)悟。例如，外研版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Module 7 Unit 2中的He can... now. He couldnt... then. The girl couldnt walk then. The girl can walk now. 等句型涉及情態(tài)動(dòng)詞can的一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的用法。如果教師用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)講，學(xué)生可能會(huì)越聽(tīng)越糊涂。但如果學(xué)生知道now、then、can的意思，只要背下來(lái)Now sb. can / cant... Then sb. could / couldnt... 在運(yùn)用中模仿“能/不能”的表達(dá)方式，并結(jié)合前面學(xué)過(guò)的go / went、do / did，學(xué)生就能很容易地理解can / could，cant / couldnt了，從而使較難理解的語(yǔ)法知識(shí)變成一種語(yǔ)感。

背誦必要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是口頭和書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)。沒(méi)有豐富、優(yōu)美的詞句積累，口頭和書(shū)面表達(dá)單純靠堆砌單詞，肯定索然無(wú)味，也往往更容易出現(xiàn)不符合語(yǔ)法和表達(dá)習(xí)慣的問(wèn)題。

背誦英語(yǔ)課文還可以鍛煉記憶力。學(xué)習(xí)者在童年和少年的黃金記憶期，記住常用的問(wèn)候、介紹、請(qǐng)教、求助、贊賞、致歉、告別、喜好、建議、祝愿等功能句型，就能為交流、表達(dá)和今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，背誦還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志力。當(dāng)學(xué)生可以嫻熟、聲情并茂地背誦英語(yǔ)短文的時(shí)候，他們的成就感會(huì)溢于言表，變得更加自信，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力自然得到提升。

背誦雖然很重要，但我們切記不可要求學(xué)生天天背課文，這勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。過(guò)去筆者在學(xué)校聽(tīng)課時(shí)，一位優(yōu)秀的老教師曾自豪地說(shuō)：我們每天都布置背誦作業(yè)，還要求家長(zhǎng)每天簽字，學(xué)生每一篇課文都背得滾瓜爛熟。的確，要求背誦很好，但也要考慮背什么、怎樣背，過(guò)度布置不合理的背誦作業(yè)只會(huì)使學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反情緒和心理壓力，結(jié)果只能適得其反。

背誦作業(yè)的布置與指導(dǎo)

什么樣的學(xué)習(xí)材料適合被布置為背誦作業(yè)呢？從語(yǔ)言積累的必要性、語(yǔ)言輸出的現(xiàn)實(shí)性和語(yǔ)音語(yǔ)感的熏陶性三個(gè)方面看，背誦作業(yè)可以包括以下內(nèi)容：重要的單詞、常用短語(yǔ)、固定搭配、日常交際功能句型、諺語(yǔ)、朗朗上口的歌謠、詩(shī)文以及精彩的句子、段落和書(shū)面表達(dá)的精彩篇目。

單詞是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有詞匯量的積累，后續(xù)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)階段，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但孤立地背誦和記憶單詞難以體現(xiàn)語(yǔ)言的情境性和語(yǔ)用性，也不符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。因此，教師可以借助實(shí)物、圖畫(huà)、視頻、動(dòng)作、繪本等，幫助學(xué)生理解單詞含義，感知其發(fā)音，在游戲、競(jìng)賽、繪畫(huà)、表演等活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生模仿、操練和運(yùn)用單詞。這樣既能擴(kuò)大學(xué)生單詞量，又有利于提高其運(yùn)用詞匯的能力。

學(xué)生背誦單詞后，要通過(guò)句子進(jìn)行交流。教師可要求學(xué)生背誦課文中學(xué)過(guò)的重點(diǎn)句型來(lái)鞏固語(yǔ)法。如談?wù)撎鞖獾腤hats the weather like / in...？ Its...;談?dòng)?jì)劃打算的What are you going to do....？ Im / Hes / Shes / They are going to...;請(qǐng)求幫助的Excuse me. Can you help / tell / pass me...？ 等。學(xué)生只有將重要的句型熟記于心，才可能在相應(yīng)情境中運(yùn)用自如。通過(guò)背誦，學(xué)生記住了句子中特殊或特定語(yǔ)法現(xiàn)象的表達(dá)方式，在新的情境中就能夠采取聯(lián)想、替換或拓展的方式輸出運(yùn)用，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)形成一個(gè)從輸入、內(nèi)化到輸出的良性循環(huán)。

背誦還能幫助學(xué)生溫故知新，減緩遺忘的速度。但一遍遍地重復(fù)，也會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥，由此產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和壓力。那么要如何克服背誦帶給學(xué)生的不良情緒影響呢？這就要求教師基于學(xué)生的心理需求和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的背誦活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，又不使他們感到枯燥單調(diào)?，F(xiàn)行教材在知識(shí)呈現(xiàn)和操練鞏固的設(shè)計(jì)上已經(jīng)有了很大改進(jìn)，例如提供了動(dòng)畫(huà)、視頻、歌謠、歌曲等多模態(tài)的學(xué)習(xí)材料。背誦歌謠就是一種有效的操練活動(dòng)，功能句型在歌謠中不斷被重復(fù)，通過(guò)背誦的及時(shí)復(fù)現(xiàn)能有效降低學(xué)生遺忘的速度，有助于加深記憶，為后續(xù)的表達(dá)輸出奠定基礎(chǔ)。過(guò)去的教材中很少有歌謠。為了讓學(xué)生快速記憶掌握功能句，筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)將課文改編成chant。學(xué)生在朗朗上口的韻律和節(jié)奏中能很快記住功能句，甚至能在課堂上把課文背下來(lái)。有一篇關(guān)于征求他人同意的課文對(duì)話“May I turn on the radio， mum？ ”，在觀察情境圖片和筆者手勢(shì)動(dòng)作引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了對(duì)話大意，并聽(tīng)了一遍課文對(duì)話的錄音。之后，筆者拍手打節(jié)奏，指著自己和打開(kāi)收音機(jī)旋鈕的動(dòng)作，大聲說(shuō)：May I， May I / May I turn on the / radio， mum？ / Im afraid / not. / Your fathers / wri-ting. / May I play ball / then-？ / Yes， of course. / But play / out doors.通過(guò)這種方式，學(xué)生很快就記住對(duì)話。然后，筆者再讓他們觀察其他情境圖片和同學(xué)的不同動(dòng)作，改編對(duì)話。如：May I use your ruler？ May I open the window？ May I read a book？ 等，并給出Yes. / Yes， of course. / Sure. / Certainly.等回答。在背誦對(duì)話中，學(xué)生打著節(jié)拍，在富有節(jié)奏感的韻律帶動(dòng)下，全身心投入到歌謠里，學(xué)習(xí)輕松愉悅，一掃枯燥、單調(diào)、煩悶的情感體驗(yàn)，在說(shuō)、唱、玩、演、做中快速背誦功能句，學(xué)會(huì)了如何征求他人的同意。將課文改編成歌謠既能提高背誦效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。43831829-E4F9-4820-8E46-5357A0B24432

現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多歌謠。如人教版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)教材中有一首描述季節(jié)的歌謠：Spring is green with flowers and songs. Summer is hot and days are long. Autumn is golden and farmers are busy. Winter is white and the year is gone. 這些優(yōu)美的句子能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)感受著大自然的美好，也為描述大自然提供了語(yǔ)言支持。再如在學(xué)習(xí)食物話題時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌謠：Who stole the cookies from the cookie jar？ Cindy stole the cookies from the cookie jar. Who me？ Yes， you. Not me. Then who？ Lindy stole the cookies... Not me. Then who？ 歌謠雖然不短，但功能句多次復(fù)現(xiàn)，學(xué)生能快速掌握。

除了借助情境背誦課文，也可推薦學(xué)生看圖背單詞、看繪本背誦好詞好句的活動(dòng)。小學(xué)生使用的教材比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)篇較少，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生在繪本等拓展讀物中摘抄并背誦一些精彩的句子、段落。背誦的方法也要給予指導(dǎo)，例如先看再聽(tīng)，聽(tīng)熟試背，想不起來(lái)時(shí)再聽(tīng)聽(tīng)，晚上躺在床上背一背，第二天早上起來(lái)再回憶一下，看看是否遺忘了。經(jīng)過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、背背，學(xué)生基本就能背下來(lái)了?；氐秸n堂上，學(xué)生結(jié)合情境圖片、教師和其他同學(xué)的動(dòng)作，自然而然就能完整背誦課文了?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)言模仿是關(guān)鍵，背誦之前一定要反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)看，結(jié)合語(yǔ)境加深理解，并模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，聽(tīng)熟了再朗讀，讀熟就能流利而準(zhǔn)確地背誦了。背誦練習(xí)的難度和內(nèi)容也要由易到難、由短到長(zhǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服急躁情緒，培養(yǎng)持之以恒的毅力，避免三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，逐漸掌握背誦的竅門(mén)和方法。

背誦的檢查與考核

為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成并保持良好的背誦習(xí)慣，教師在布置背誦作業(yè)后，應(yīng)該及時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)和反饋。背誦的考核可以從單詞、句子、短文（如課文）等方面來(lái)落實(shí)。檢測(cè)的形式應(yīng)該是多樣的，可以有師評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)。評(píng)價(jià)可通過(guò)平時(shí)課堂、單元練習(xí)、家庭背誦、期末口語(yǔ)測(cè)試等落實(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)、糾錯(cuò)、改正，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功和樹(shù)立自信。

單詞背誦的檢查，不僅僅是檢查能否根據(jù)中文意思背出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，背誦檢測(cè)的形式也要多樣和有趣。例如，教師出示實(shí)物或圖片，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。這既能考查詞義，也能考查發(fā)音。類似的趣味測(cè)試還包括聽(tīng)音選出對(duì)應(yīng)的單詞、聽(tīng)音判斷單詞和圖片的對(duì)應(yīng)正誤、聽(tīng)音畫(huà)圖或涂顏色等。這樣的背誦考核在教學(xué)或測(cè)試中都可以被采用。相比于“背誦+默寫(xiě)”的傳統(tǒng)考查形式，這些多樣的測(cè)試更能引發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，看似不是在背誦，其實(shí)都能實(shí)現(xiàn)檢測(cè)背誦的目的。

句子的背誦檢測(cè)則可以通過(guò)看圖說(shuō)句子來(lái)實(shí)現(xiàn)。考查句子背誦的圖畫(huà)應(yīng)比考查單詞的內(nèi)容更豐富，從圖中可以看出句子的主旨大意，如交流天氣、職業(yè)、愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)、旅游、交通工具、學(xué)校、飲食和服裝等。學(xué)生看圖說(shuō)出交際用語(yǔ)的功能句，也實(shí)現(xiàn)了考核功能句的內(nèi)涵和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確性的目的。故“背誦”考核絕不僅是考核“背誦”。

除了上文提到的創(chuàng)設(shè)情境，教師還可創(chuàng)新考查形式，如讓學(xué)生以兩人或小組為單位，借助情景圖片進(jìn)行對(duì)話表演。這就要求學(xué)生能夠熟練背誦課上所學(xué)的主要句型和問(wèn)答對(duì)話，并能在考核中加以運(yùn)用。雖然教師沒(méi)有讓學(xué)生直接背誦課文，但要表達(dá)準(zhǔn)確就必須要背誦相應(yīng)的詞句。而且，這種對(duì)話交際式、小組合作式的活動(dòng)更受學(xué)生的歡迎，能極大地緩解學(xué)生對(duì)測(cè)試的心理壓力和緊張情緒，教師也能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的背誦效果。此外，教師還可以設(shè)計(jì)根據(jù)要求演唱歌曲或自編歌謠的活動(dòng)，這也能夠考查學(xué)生背誦的熟練度、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確度，同時(shí)還能從側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)背誦是否積極，并能檢測(cè)學(xué)生聯(lián)系生活改編拓展所學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新能力。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新版義教課標(biāo)”）已經(jīng)正式頒布。新版義教課標(biāo)對(duì)課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等都作了更全面、詳細(xì)的補(bǔ)充和指導(dǎo)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新版義教課標(biāo)的理念，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、感知和實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生在朗讀、演唱歌曲、說(shuō)唱歌謠中積極大膽開(kāi)口并借助圖片、音頻、視頻、動(dòng)作等多模態(tài)的方式理解所聽(tīng)所看。教師還要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在感知、理解、模仿和運(yùn)用中習(xí)得語(yǔ)言，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、得體地進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)韻文、韻句、歌曲和課文錄音等，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和情緒表達(dá)，形成語(yǔ)感，奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。通過(guò)這些豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生感知體會(huì)英語(yǔ)的重音、意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏，為準(zhǔn)確得體的表達(dá)與交流奠定基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，如何發(fā)揮背誦的功能，是值得每一位英語(yǔ)老師思考的問(wèn)題。

劉瑩，北京石油學(xué)院附屬小學(xué)退休英語(yǔ)教師。43831829-E4F9-4820-8E46-5357A0B24432