徐浩

外語教育是一種社會實踐。既然是實踐，就會遇到困難和挑戰(zhàn)，也會面臨各種新問題。很多新問題無法借助已有經(jīng)驗來解決，拍腦袋或是置之不理就更不行了。這時，我們就需要通過創(chuàng)新來推動問題的化解和實踐的發(fā)展。

通俗地來理解，創(chuàng)新就是創(chuàng)造了新的東西，或是首先使用了新的辦法。究其根本，一定有些東西是“新”的。而事物都是內(nèi)容和形式的辯證統(tǒng)一。那么，我們就有必要區(qū)分一下究竟是外語教育的內(nèi)容革新了，還是外語教育的形式更新了。

外語教育的新內(nèi)容，也要根據(jù)到底“新”在哪里來進一步細分。如果“新”出來的東西都不是外語相關(guān)的了，那就不是外語教育的創(chuàng)新了。它或許是教育本身的創(chuàng)新，或許是其他方面或領(lǐng)域的教育創(chuàng)新，但丟掉了外語屬性，就需要特別謹(jǐn)慎地對待了。這就好比古時候的馬車，從先秦到明清，也一直在創(chuàng)新，但終歸還是用四條腿的馬拉著。直到馬車被蒸汽機取代，成了汽車，徹底變了屬性，也徹底改了名號。想必今天做出一輛戰(zhàn)馬外形的汽車，也不會有人稱它為馬車。外語教育的內(nèi)容創(chuàng)新也是這個道理，不能丟了基本屬性，不能偏移成了剪紙、舞蹈、表演，卻還掛著外語的名號。

有時候內(nèi)容還是原來的內(nèi)容，但體現(xiàn)、表達的形式變了，這也是一種創(chuàng)新。形式創(chuàng)新的關(guān)鍵問題是在堅持教育本來的規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過改良它的樣子，來提高效率。那么評價這種創(chuàng)新的核心指標(biāo)就是實效了。有不少形式上的創(chuàng)新，令人非常糾結(jié)，教師異常繁忙，學(xué)生愈加辛苦。究其根本，一定是雖然變了形式，但沒有堅持教育本來的規(guī)律。因此，在搞創(chuàng)新前，要頭腦冷靜地多想想，采取了新做法，是不是仍符合基本規(guī)律;在創(chuàng)新的過程中，更要“如履薄冰”，時時反思，有沒有偏離基本規(guī)律。如果不小心產(chǎn)生了偏誤，一定要通過及時糾偏來止損。只要回到基本規(guī)律上來，一切都還有無限機會。衷心期待我國外語教育的內(nèi)容創(chuàng)新彰顯本色，形式創(chuàng)新本末相順。D835DEFB-699A-4AC6-8C60-F3CDBD649531