趙繼鵬 金娟

【摘要】新高考評(píng)價(jià)體系是高中各學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與行動(dòng)指南，是教師確定教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程的方向指引。高中思想政治教學(xué)也應(yīng)以新高考評(píng)價(jià)體系為參考標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，開展教學(xué)任務(wù)。文章首先解讀新高考評(píng)價(jià)體系，然后詳細(xì)論述新高考評(píng)價(jià)體系下思想政治教學(xué)的應(yīng)對(duì)路徑，最后提出新高考評(píng)價(jià)體系下思想政治教學(xué)的再思考，以期促進(jìn)高中思想政治教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新高考評(píng)價(jià)體系;思想政治教學(xué);高中;應(yīng)對(duì)路徑

作者簡(jiǎn)介：趙繼鵬（1985—），男，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三中學(xué)。金娟（1984—），女，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三中學(xué)。

隨著新高考評(píng)價(jià)體系的提出，廣大高中思想政治教師紛紛探尋新高考評(píng)價(jià)體系中的核心理念和實(shí)現(xiàn)路徑，力求將新高考評(píng)價(jià)體系融入思想政治課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。教師是新高考評(píng)價(jià)體系以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究者和踐行者，也是高中生知識(shí)積累、能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者[1]。因此，教師積極探究新高考評(píng)價(jià)體系下思想政治教學(xué)的應(yīng)對(duì)路徑具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值，能夠更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。

一、對(duì)新高考評(píng)價(jià)體系的解讀

對(duì)于思想政治教師而言，新高考評(píng)價(jià)體系是指引他們進(jìn)行思想政治教學(xué)的明燈。新高考評(píng)價(jià)體系核心思想為教書育人、良中選優(yōu)、教學(xué)導(dǎo)引，體系價(jià)值在于強(qiáng)化高中生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)形成和三觀構(gòu)建。將其融入思想政治教學(xué)，可以切實(shí)有效地推動(dòng)思想政治教學(xué)走向基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性[2]。新高考評(píng)價(jià)體系為教師開展思想政治教學(xué)指出了非常清晰、具體、明確的實(shí)施方法，對(duì)于提升思想政治教學(xué)的方向性、目的性、策略性和實(shí)效性大有裨益，能夠促進(jìn)高中生的深度認(rèn)知和全面發(fā)展，更能夠推動(dòng)新課程改革在思想政治教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用與融合發(fā)展。

二、新高考評(píng)價(jià)體系下思想政治教學(xué)的應(yīng)對(duì)路徑

新高考評(píng)價(jià)體系為思想政治教學(xué)提供了非常明確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，為思想政治教學(xué)指出了科學(xué)實(shí)施、提質(zhì)增效、最優(yōu)發(fā)展的應(yīng)對(duì)路徑。

（一）夯實(shí)高中生的基礎(chǔ)知識(shí)

新高考評(píng)價(jià)體系要求思想政治教學(xué)幫助高中生高質(zhì)量地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)。每年思想政治高考試題中基礎(chǔ)知識(shí)題型一般占據(jù)60%，因此，教師要格外注意關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的課堂教學(xué)，幫助高中生打下扎實(shí)有效的基礎(chǔ)，為其后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展提供更高的起點(diǎn)。思想政治教學(xué)是幫助高中生運(yùn)用思想政治理論知識(shí)去分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的過程，因此夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)除了讓學(xué)生記住、理解理論知識(shí)，還包括讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。

以高中思想政治教材必修一第一單元第二課“價(jià)格變動(dòng)的影響”的教學(xué)為例。

價(jià)格提升或下降會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的影響：商品價(jià)格提升以后，銷售者的利潤(rùn)空間就會(huì)增大，自然就會(huì)獲得更大的預(yù)期利潤(rùn)，也必然會(huì)增加該商品的進(jìn)貨量，進(jìn)而刺激生產(chǎn)者增加原材料購買、擴(kuò)大生產(chǎn)，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)利潤(rùn)的提高。而商品價(jià)格下降以后，銷售者的利潤(rùn)空間就會(huì)受到直接壓縮，預(yù)期利潤(rùn)自然就會(huì)減少，銷售商對(duì)該商品就不感興趣，從而減少進(jìn)貨量，容易導(dǎo)致該商品供不應(yīng)求。教師要如何讓學(xué)生理解這些基礎(chǔ)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系呢？教師可以通過詳細(xì)具體的生活案例講解，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。以豬肉價(jià)格問題為例，教師首先指出，2021年有段時(shí)間豬肉價(jià)格上漲，每斤在28元左右，接著讓學(xué)生去探究高位價(jià)格對(duì)生豬養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的直接影響，學(xué)生在探究中明白高價(jià)格促使生豬養(yǎng)殖業(yè)處于強(qiáng)勁發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而出現(xiàn)了現(xiàn)在豬肉供大于求的狀況，導(dǎo)致豬肉價(jià)格下降，僅停留在每斤13元左右。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析“價(jià)格變動(dòng)的影響”，讓學(xué)生推導(dǎo)出商品生產(chǎn)與銷售的關(guān)系，從而幫助學(xué)生切實(shí)有效地掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，厘清知識(shí)間的邏輯思路，完成綜合認(rèn)知。

（二）培養(yǎng)高中生的關(guān)鍵能力

新高考評(píng)價(jià)體系還強(qiáng)調(diào)通過大量的材料分析題考查高中生識(shí)讀材料、理解對(duì)象、分析內(nèi)容、科學(xué)判斷、組織觀點(diǎn)、綜合處理的主體能力。因此，教師還要在思想政治教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力、問題剖析能力和問題處理能力，即學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高借助理論指導(dǎo)實(shí)踐、利用實(shí)踐理解理論的主體能力[3]。

以必修一第二單元第四課“發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)”的教學(xué)為例。在“發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)”一課中，教師要注意培養(yǎng)高中生全面分析問題、科學(xué)處理問題的主體能力。教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生分析工廠生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，工廠大力生產(chǎn)商品，能夠有效滿足大眾的日常生活消費(fèi)需求，切實(shí)提升大眾物質(zhì)文化生活的實(shí)際質(zhì)量，讓大眾享有強(qiáng)大的物質(zhì)保障。接著讓學(xué)生探究在這樣的生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系下，工廠合理擴(kuò)大生產(chǎn)的連鎖效應(yīng)。學(xué)生通過探究得知，工廠應(yīng)以大眾的物質(zhì)文化消費(fèi)需求為生產(chǎn)導(dǎo)向，大力生產(chǎn)有針對(duì)性、有市場(chǎng)需求的商品，才能夠增加收益，進(jìn)而提升工人的勞動(dòng)工資，刺激工人的生產(chǎn)積極性，提升生產(chǎn)效率，滿足市場(chǎng)剛需，增加預(yù)期收益。此外，工廠大力生產(chǎn)商品，更能夠增加國家的稅收，為全社會(huì)積累更多的財(cái)富。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)：企業(yè)積極進(jìn)行商品大生產(chǎn)，既能夠全面滿足大眾的日常生活需求，也能夠?yàn)閲姨峁└嗟亩愂?，可謂是利國利民的大好事?？傊?，教師在思想政治教學(xué)中注意培養(yǎng)高中生思考問題的全面性、系統(tǒng)性和深度，能夠有效提高學(xué)生的問題分析能力與問題處理能力。

（三）培養(yǎng)高中生的學(xué)科素養(yǎng)

教師要在思想政治教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科觀念，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)科思維和創(chuàng)新能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生高中思想政治教學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)能夠幫助高中生理性地運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容去探討社會(huì)生活中遇到的實(shí)際問題，使學(xué)生成為有主見、有思想的人。

以必修一第三單元第七課“按勞分配為主體 多種分配方式并存”的教學(xué)為例。

按勞分配是我國進(jìn)行物質(zhì)分配的主要方式，體現(xiàn)了人人平等的法制觀念。在這一課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生看到按勞分配之中的公平性和合理性，還要看到多種分配方式并存的兼顧性與科學(xué)性，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析、靈活處理、全面兼顧的學(xué)科思維，防止學(xué)生陷入教條主義。教師可以用生活中“有人出人”“有錢出錢”“有地出地”“有才出才”“有時(shí)出時(shí)”的合作經(jīng)營模式來講解，讓學(xué)生充分理解資本、人力、才能、時(shí)間等都是可利用、可增值的主要經(jīng)濟(jì)資源，能夠成為每一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中獲得一定分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過社會(huì)生活現(xiàn)象深刻感悟我國多種分配方式并存的科學(xué)之處，理解各種生存資源都能夠在社會(huì)上“換取”一定的經(jīng)濟(jì)收入，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)分配方式的深度學(xué)習(xí)與牢固把握。學(xué)科核心素養(yǎng)要求高中生能夠全面考量、具體分析、統(tǒng)籌兼顧實(shí)際問題，因此教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，讓學(xué)生能夠立足于較高的位置去審視和處理社會(huì)生活中的一些實(shí)際問題。6816A859-14DE-4471-AE49-F887F905D427

（四）發(fā)展高中生的核心價(jià)值觀

新高考評(píng)價(jià)體系還要求教師開發(fā)思想政治課程的核心價(jià)值，以此促進(jìn)高中生核心價(jià)值觀的形成與發(fā)展，尤其要培養(yǎng)高中生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，這也是文化育人理念與立德樹人理念的切實(shí)體現(xiàn)。高中生是未來社會(huì)的建設(shè)者與承載者，只有擁有科學(xué)的思想、堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求、睿智的考量，才能夠真正肩負(fù)起建設(shè)社會(huì)的時(shí)代職責(zé)。因此，教師要在思想政治教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生施加良性干預(yù)與正向引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)與道德品質(zhì)進(jìn)行精雕細(xì)刻[4]。

以必修三第三單元第七課“博大精深的中華文化”的教學(xué)為例。中華文化是民族精神、文明禮儀、文化習(xí)俗的整合體，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化基礎(chǔ)、精神基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。因此，教師在本節(jié)課的教學(xué)過程中要積極滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成美好的道德品質(zhì)，成為品行端正的人才。具體來說，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的“愛國精神”“敬業(yè)操守”“誠信意識(shí)”與“友善思想”等品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建立起公民道德價(jià)值體系。為了擺脫課程的枯燥，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些經(jīng)典的案例素材，如麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)張桂梅、蘊(yùn)玉抱清輝的教育精英葉嘉瑩教授、扎根農(nóng)村甘愿奉獻(xiàn)的毛相林、蘭谷遺芳遠(yuǎn)的優(yōu)秀駐村第一書記黃文秀等。教師可以借助這些鮮活的人物案例進(jìn)行深刻的傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生從這些感動(dòng)中國的人物身上挖掘中華文化與民族美德，發(fā)展學(xué)生的核心價(jià)值觀。思想政治教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培訓(xùn)基地，教師要充分發(fā)揮課程的思想育人作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

三、新高考評(píng)價(jià)體系下思想政治教學(xué)的再思考

新高考評(píng)價(jià)體系是思想政治教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)和導(dǎo)航儀，因而教師在思想政治教學(xué)過程中還要注意以下問題。

第一，教師要注意思想政治教學(xué)的基礎(chǔ)性。任何科目學(xué)習(xí)都需要堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)作為支撐，思想政治教學(xué)也不例外。因此，教師要注意思想政治教學(xué)的基礎(chǔ)性，耐心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，以此幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)，認(rèn)知能力就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)越高。

第二，教師要注意思想政治教學(xué)的綜合性。思想政治教學(xué)的目的是讓高中生能夠借助理論內(nèi)容去解決一些實(shí)際問題，以此實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在思想政治教學(xué)過程中要注意整合知識(shí)，能夠引導(dǎo)高中生全面審視、科學(xué)分析和綜合掌握研究對(duì)象的方方面面，能夠借助課本內(nèi)容去全面剖析研究對(duì)象，以此形成對(duì)研究對(duì)象的綜合認(rèn)知[5]。

第三，教師要注意思想政治教學(xué)的應(yīng)用性。為了提升高中生處理實(shí)際問題的能力，教師還要注意在思想政治教學(xué)過程中為高中生展示如何處理實(shí)際問題，借此提升思想政治教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。思想政治教學(xué)既需要向高中生傳輸理論層面的課程知識(shí)，也需要引導(dǎo)高中生去正確認(rèn)識(shí)、精準(zhǔn)剖析、科學(xué)處理實(shí)際問題，在理論結(jié)合實(shí)際的指導(dǎo)思想中有效解決關(guān)于思想政治的實(shí)際問題。

第四，教師要注意思想政治教學(xué)的創(chuàng)新性。教師在思想政治教學(xué)過程中還要積極踐行創(chuàng)新理念，以新思維、新方法和新途徑去進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問題處理能力，通過提質(zhì)增效優(yōu)化高中生的知識(shí)積累和能力發(fā)展。創(chuàng)新，不僅是時(shí)代發(fā)展的主題思想，也是思想政治教學(xué)的指導(dǎo)理念，更是提升教學(xué)效果的有效捷徑。

結(jié)語

新高考評(píng)價(jià)體系是教師確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)思路、安排教學(xué)方式、完成教學(xué)任務(wù)的指引，更是教師提升思想政治教學(xué)質(zhì)量和課堂效果的參考標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)以新高考評(píng)價(jià)體系為教學(xué)指南，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值觀，以此體現(xiàn)思想政治教學(xué)的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，為學(xué)生的課程認(rèn)知、知識(shí)積累、思維拓展和能力發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的成長(zhǎng)平臺(tái)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的理論認(rèn)知和實(shí)踐能力發(fā)展。

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