黃靖娟 熊潔霞 李夏清

摘 要：語(yǔ)文不僅是我們的母語(yǔ)，還是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)在小學(xué)的所有學(xué)科課程教學(xué)中一直占有極其重要的地位，國(guó)家教育部也十分重視對(duì)中小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，許多家庭只注重小學(xué)生文化教育的提升，忽視對(duì)小學(xué)生德育素質(zhì)的提升。許多父母施壓給孩子太多的學(xué)習(xí)壓力，只希望他們?cè)趯W(xué)業(yè)上學(xué)有所成，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)孩子“孝心”、“團(tuán)結(jié)”等德育素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面提升。針對(duì)這一現(xiàn)狀，新課程也在不斷改革，提出了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)滲透德育教育》的方針，旨在小學(xué)語(yǔ)文中滲透德育素質(zhì)教育，小學(xué)語(yǔ)文教師將“教書”與“育人”有機(jī)融合，通過(guò)滲透德育教育培養(yǎng)小學(xué)生的孝心意識(shí)，從而全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;滲透;孝心

一、引言

孔融讓梨”、“黃香溫席”的孝心典故，許多小學(xué)生在幼兒時(shí)期便能熟練背誦。而由于小學(xué)生處于人生發(fā)展的最初階段，心智尚不成熟，尚未形成正確的人生觀及價(jià)值觀，對(duì)于典故所蘊(yùn)含的哲理不能深刻理解，在生活中很少體現(xiàn)孝心行為。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)深刻意識(shí)到語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)，以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文中滲透德育教育，使小學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)下具備孝心意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的重要性。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題，闡述德育教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義，并探索德育教育滲透如何有效的滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

《師說(shuō)》中對(duì)于教師的職能有過(guò)專門的論述：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币馑际墙處煹穆毮茉谟趥魇诘览怼⒔淌趯W(xué)業(yè)、解答疑難問題。而現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，大多數(shù)的語(yǔ)文教師為了追求教學(xué)質(zhì)量，追趕教學(xué)進(jìn)度，不能將“教書”與“育人”進(jìn)行結(jié)合，只注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的提升，過(guò)度的注重小學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，在三胎政策放開之下，面對(duì)升學(xué)壓力日趨加重，許多家庭和學(xué)校將更多的時(shí)間與精力用于對(duì)小學(xué)生“智育”方面的培養(yǎng)，家長(zhǎng)之間攀比心理嚴(yán)重，花錢補(bǔ)習(xí)各種課外興趣輔導(dǎo)班，使得現(xiàn)如今的小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，孝心意識(shí)薄弱，身體素質(zhì)水平低下。

三、德育教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)小學(xué)生具備孝心意識(shí)，養(yǎng)成尊老敬親的美好品質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的德育教育主要包括：對(duì)小學(xué)生的愛國(guó)主義教育、勞動(dòng)教育、自覺紀(jì)律教育、心理健康教育以及科學(xué)發(fā)展觀和人生觀教育。“孝心”是指對(duì)長(zhǎng)輩的孝敬之意，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在中華民族的古典書籍中也有對(duì)體現(xiàn)孝心人物以及事件的記載，“孔融讓梨”、“黃香溫席”的典故已被人們所熟知。而針對(duì)現(xiàn)如今許多孩子被家長(zhǎng)視為手里的掌上明珠，身處衣食無(wú)憂的年代，長(zhǎng)輩的過(guò)度溺愛，對(duì)孩子提出的要求無(wú)條件滿足的行為，使得當(dāng)下許多孩子以自我為中心，缺少孝心意識(shí)。因此，教師作為“教書”與“育人”的主導(dǎo)者，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中引入對(duì)孝心知識(shí)的講解，不僅有利于小學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中具備孝心意識(shí)，還有利于小學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼的美好品質(zhì)。

（二）有利于鍛煉小學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境

新課程之下對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求，是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，智育和德育全面提升，德才兼?zhèn)涞男W(xué)生。而面對(duì)現(xiàn)如今家長(zhǎng)對(duì)孩子的無(wú)條件寵愛，許多家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)，缺少對(duì)孩子勞動(dòng)教育的培養(yǎng)，從而使得現(xiàn)如今的許多小學(xué)生身體素質(zhì)較差，體育測(cè)驗(yàn)成績(jī)長(zhǎng)期低下。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師充分利用課本中所講解的例子，利用現(xiàn)如今的多媒體演示技術(shù)，生動(dòng)的將學(xué)科知識(shí)與德育知識(shí)緊密聯(lián)合，不僅有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)時(shí)充分了解勞動(dòng)的重要性，并在日常的生活中積極參與勞動(dòng)，幫助父母和其他長(zhǎng)輩，體現(xiàn)孝心行為，還有利于小學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)，在勞動(dòng)中體會(huì)快樂，提高身體素質(zhì)，以便更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

（三）有利于小學(xué)生樹立正確的三觀意識(shí)，具備愛國(guó)情懷

通過(guò)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中引入德育知識(shí)的教育，使小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)不止是掌握簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和認(rèn)識(shí)漢字，更在于在潛移默化的教學(xué)中使學(xué)生樹立正確的三觀意識(shí)。小學(xué)生正處成長(zhǎng)、成長(zhǎng)的初期，對(duì)于三觀的認(rèn)識(shí)尚不成熟。因此，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育素質(zhì)教育還有利于小學(xué)生樹立正確的三觀意識(shí)，通過(guò)對(duì)課本中英雄人物的講解，有利于小學(xué)生樹立正確的模范榜樣，具備愛國(guó)情懷。

四、德育教育滲透如何有效的滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

（一）教師樹立正確的模范作用，做到“教書”與“育人”的有機(jī)融合

教師作為教學(xué)的主體，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著關(guān)鍵性的作用。在小學(xué)教育中，針對(duì)小學(xué)生愛于效仿的心理特點(diǎn)，身教大于言教。因此，為確保德育教育有效的滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)樹立正確的模范作用，做到“教書”與“育人”的有機(jī)融合，規(guī)范自己的言行舉止，以正直善良，尊老愛幼，吃苦耐勞的行為習(xí)慣感染學(xué)生。從而使小學(xué)生在潛移默化的影響中養(yǎng)成尊老敬親的美好品質(zhì)，具備孝心意識(shí)，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，充分利用教材滲透德育

在語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)德育教育有效的滲透小學(xué)語(yǔ)文教育，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)。例如可以通過(guò)課本上有關(guān)德育知識(shí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生們采用角色扮演的方式，自覺融入到情景學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠在日常生活中學(xué)習(xí)致用。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育知識(shí)，教師還應(yīng)充分利用教材，引領(lǐng)學(xué)生感受到文章內(nèi)容賦予的情感，從而樹立正確的孝心意識(shí)，勞動(dòng)意識(shí)，節(jié)約意識(shí)等。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)成才的萌芽階段，尚未形成正確的人生觀和價(jià)值觀，語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)，是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，通過(guò)抓住學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行榜樣示范，將德育教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生孝心意識(shí)的培養(yǎng)、吃苦耐勞品質(zhì)的鍛煉、良好的社會(huì)適應(yīng)能力具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”相結(jié)合的有效語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男W(xué)生。

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