董祥民

【摘要】物理作為一門科技發(fā)展進(jìn)步的支柱性學(xué)科，其重要性不言而喻.故本文在雙減政策的背景下，對高中物理教學(xué)方案提出幾點(diǎn)意見，以供各位教育工作同仁參考.

【關(guān)鍵詞】雙減政策;學(xué)習(xí)方法;教學(xué)方案

1 前言

在我國教育質(zhì)量不斷提升與教育改革不斷推進(jìn)的大背景下，從教育工作者和學(xué)生的角度來說：提升科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的期望越來越高，故減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)是當(dāng)下教育工作的主線.伴隨著《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的出臺，各地教育主管部門也陸續(xù)出臺相應(yīng)的細(xì)則，以組織和規(guī)范當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)活動.這標(biāo)志著野蠻的填鴨式教學(xué)與高壓高負(fù)的學(xué)習(xí)生活將告一段落，同樣也標(biāo)志著我國教育教學(xué)將邁進(jìn)一個新時代——減負(fù)提質(zhì).

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，教育受關(guān)注程度也越來越高.知識改變命運(yùn)的觀點(diǎn)也在人們心中愈發(fā)強(qiáng)烈.隨著教育水平不斷的發(fā)展與進(jìn)步，教育機(jī)構(gòu)可謂遍地開花、各式各樣，也陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)在人們的視野里.這標(biāo)志著我國教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，但校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的野蠻生長也帶來了一定的影響，那就是教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象蔚然成風(fēng).這種填鴨式、超前式、透支式的教育方式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還削弱了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，甚至影響著他們的身心健康.

目前雙減政策的出臺，讓學(xué)生與教育教學(xué)重回校園與課堂，而該如何設(shè)計(jì)教學(xué)方案、提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，已經(jīng)是所有教育者面臨的難題.

本文將結(jié)合多年物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象分析到如何開展教學(xué)設(shè)計(jì)，對提升教育物理教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)想法.

2 教育“內(nèi)卷”原因分析

2.1 唯分?jǐn)?shù)論

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平與教育水平的不斷提升，教育的重要性已經(jīng)不言而喻，但是教育的根本目的在發(fā)展中被曲解.唯分?jǐn)?shù)論，讓眾多的家長覺得教育教學(xué)的最終結(jié)果只需要通過分?jǐn)?shù)的高低加以評判，一味地追求分?jǐn)?shù)的上限，而忽略了學(xué)生所能承受的極限.隨之而來就是各類課后輔導(dǎo)班、沖刺班，還有寫不完的作業(yè)，似乎證明孩子能否成功的關(guān)鍵只有分?jǐn)?shù)而再無其他.

2.2 不安的攀比之心

沒有家長不希望自己的孩子出人頭地，擁有更好的未來.所有的家長都怕自己的孩子擁有的是不好的，都擔(dān)心在哪一個方面落后于其他的同齡人，無形的攀比就此開啟惡性的循環(huán).

孩子學(xué)習(xí)能力薄弱的家長想要讓孩子多下苦功實(shí)現(xiàn)超越，孩子學(xué)習(xí)優(yōu)異的想要更加全面.出發(fā)點(diǎn)是沒有錯的，但是真正的實(shí)行時卻只顧量而不顧質(zhì)，生怕錯過了什么或者又落后了誰.加之一句“別讓你的孩子輸在了起跑線上”的培訓(xùn)宣傳標(biāo)語更是擊垮了眾多家長心理最后的防線，也引爆了家長不安的攀比之心，盲目的加入到這一場隨波逐流的補(bǔ)習(xí)大軍.

2.3 被擾亂的教學(xué)進(jìn)程

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在教育機(jī)構(gòu)任職的教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國家公辦學(xué)校教師的數(shù)量.學(xué)生在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)花費(fèi)大量的時間去學(xué)習(xí)超前的內(nèi)容，打亂了原來學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，若按原計(jì)劃授課，接受了超前學(xué)習(xí)的學(xué)生反應(yīng)快速，重復(fù)一遍已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會讓學(xué)生厭倦.而直接快速拉過課程內(nèi)容，未接受超前學(xué)習(xí)的學(xué)生將惶惶不知所云.這也變相的要讓學(xué)生接受超前學(xué)習(xí)，同時也擾亂了原有的教育教學(xué)進(jìn)程，加劇“內(nèi)卷”.

學(xué)生是發(fā)展中的人，不同階段擁有不同的學(xué)習(xí)任務(wù).高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不利于他們的健康成長，同時短時間內(nèi)高壓力、高負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)將消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與意志，破壞他們的學(xué)習(xí)情緒.機(jī)械化的學(xué)習(xí)也制約著學(xué)生探索與創(chuàng)造的思維和想象力.

雙減政策的出臺將學(xué)生重新帶回校園，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教育的根本目的.而高中物理是高中階段的一門重要學(xué)科，是科技進(jìn)步與發(fā)展的支柱性學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維發(fā)展和認(rèn)識世界的重要科學(xué).也就必然要擔(dān)負(fù)“減負(fù)提質(zhì)”的重任，這就要求一線的高中物理教師能夠合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，高效開展教學(xué)活動，提高教育教學(xué)質(zhì)量.

3 教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

教育是一門復(fù)雜而又擁有一定技術(shù)含量的工作，是知識的教授者向知識的承受者傳遞信息的過程.而教學(xué)方案的設(shè)計(jì)就像是教師的劇本一樣，劇本怎么設(shè)計(jì)、學(xué)生如何參與、知識點(diǎn)如何呈現(xiàn)、呈現(xiàn)的次序等都關(guān)系著教案設(shè)計(jì)的好壞，那么如何設(shè)計(jì)好教學(xué)方案便是這一過程中的重中之重.

3.1 優(yōu)質(zhì)的備課

備課是提高課堂教學(xué)效率的前提跟基礎(chǔ)，要想提高課堂的教學(xué)效率，要讓教師在課堂上的“教”還有學(xué)生的“學(xué)”發(fā)揮到最大的功效，以及提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，就需要做好一堂優(yōu)質(zhì)的備課.

高中物理的知識內(nèi)容呈現(xiàn)出的連貫性和遞進(jìn)性，這就要求在教學(xué)過程中必須要知識連貫、邏輯清晰.從必修一、二開始的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，通常為更為復(fù)雜的物體運(yùn)動、天體運(yùn)動、以及磁場、電場等知識環(huán)節(jié)在做鋪墊.

高中物理的教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)的備課關(guān)系著教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量，也關(guān)系著學(xué)生對于物理這一科目的整體把握情況，以及對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也尤為重要.

3.2 挖掘教材內(nèi)容，有條不紊地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

從教材中理解并傳授知識是身為一個物理教育工作者最為基礎(chǔ)的工作.從某種意義上來說，物理教材即為物理教科書，但是從另外一個方面來說，物理教材還涵括教育當(dāng)中所需各種各樣的材料，比如書籍、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)教育等各個方面用來輔助學(xué)習(xí)的資料.教師在進(jìn)行教材分析時，應(yīng)以學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的前提.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則.

例如 在學(xué)習(xí)高中物理第一節(jié)：《質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系》時，就是建立在初中物理第二節(jié)《運(yùn)動的描述》的基礎(chǔ)之上.高一所要學(xué)習(xí)的《牛頓運(yùn)動三定律》則是在初中《牛頓第一定律》基礎(chǔ)上的深入和延續(xù).所以在高中物理教學(xué)過程中，對教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，是學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié).哪些知識是學(xué)生已有的.哪些是學(xué)生掌握的比較薄弱而又比較難以理解的，接下來還有那些是立馬要學(xué)習(xí)的，整體的知識結(jié)構(gòu)和框架是什么樣的等，教師都必須要做到心中有數(shù)，依據(jù)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和高質(zhì)量的教學(xué).

3.3 精心設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)物理教學(xué)是教師與學(xué)生、教師與外部教學(xué)、學(xué)生與影響因素之間的多邊互動過程.教室上方是開展教學(xué)活動的平臺.物理教科書是知識的精華之一，教師應(yīng)在一定的情境下培養(yǎng)學(xué)生理解物理知識和運(yùn)用物理知識的能力，解決常見的物理問題.提供一個以問題或任務(wù)為中心、以任務(wù)為導(dǎo)向的組織來實(shí)施情境教學(xué).

當(dāng)教師教授向上移動的概念時，教師設(shè)計(jì)問題情境，在操場上圍繞學(xué)生移動一周，分析學(xué)生在起始和結(jié)束位置的移動距離，運(yùn)動的距離和方向有多大;在操場回路上構(gòu)建學(xué)生運(yùn)動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建理論和實(shí)踐模型，生成位移概念，實(shí)現(xiàn)位移概念教學(xué).

3.4 以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探究物理現(xiàn)象

沒有實(shí)驗(yàn)，就沒有物理.實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生更加個性化地理解和感受物理知識，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的記憶.因此，部分知識內(nèi)容不能直接描述，但可以通過讓學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)來描述.

在教學(xué)準(zhǔn)備中，我們必須考慮和重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì).合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)往往可以達(dá)到事半功倍的效果.在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以直觀地觀察一些物理現(xiàn)象，加強(qiáng)對物理公式的理解.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)物理的相關(guān)規(guī)律.在增強(qiáng)課堂趣味性的同時，通過探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí).可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，且有效地提升了物理教學(xué)的效率.

3.5 以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在物理教學(xué)過程中，我們應(yīng)該以問答的形式提出更多的問題，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲.同時，遞進(jìn)式提問還可以反映完美的思維過程和知識的邏輯結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的思維充滿活力和創(chuàng)造力.

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“速度”概念時，他們已經(jīng)在初中階段通過位移和速度定義了向前運(yùn)動的概念.此時，教師只需創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生進(jìn)行建議、分析和比較，移動物體的方法速度：物體移動相同，位移時間不同;如果物體位移不同，位移時間相同;物體的運(yùn)動、位移和時間是不同的.

在老師的漸進(jìn)式問題中，引導(dǎo)學(xué)生畫出、推導(dǎo)出高中物理速度的定義，引導(dǎo)學(xué)生寫出速度與位移之比的表達(dá)式以及用于位移的時間，驗(yàn)證位移的方向和值，得出速度是矢量的結(jié)論，老師鼓勵學(xué)生不斷思考.如果物體的位移時間足夠小，則此時物體的速度可用所需速度表示，即瞬時速度.

在教師深層次有效的問題中，學(xué)生通過自我研究獲得速度和瞬時速度的物理概念，提高學(xué)生對物理課程的興趣，創(chuàng)建完整的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建快速時間變化模型，這為加速后續(xù)學(xué)習(xí)鋪平了道路.

3.6 更改教育理念

在我國目前的高中教育階段當(dāng)中，身為一個物理教育工作者，不僅要從學(xué)生的角度去理解問題，去感受教育當(dāng)中的難點(diǎn)，才能去改進(jìn)課程，同時也要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力及對學(xué)習(xí)的渴望，根據(jù)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去側(cè)重各個學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就讓他去鞏固基礎(chǔ)知識，理解能力強(qiáng)的學(xué)生就去給他提升習(xí)題難度加深學(xué)習(xí)印象.

寓教于樂，更改教育方式.比如帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，親身體會物理學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這樣才能夠達(dá)到更好的教育效果，讓學(xué)生愛上物理，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣.

4 結(jié)語

根據(jù)“雙減”背景下高中物理教學(xué)的新方案，從教材分析、教材設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深層次問題的關(guān)注、物理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革等方面提出了相應(yīng)的策略，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)是他們自身的好奇心和求知欲，這是提高學(xué)生對中學(xué)物理興趣的中心點(diǎn).

教師運(yùn)用教學(xué)理論和教材創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生對中學(xué)物理興趣的外在動力.雙減背景下的高中物理教學(xué)方法必須符合學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果.

筆者認(rèn)為，中學(xué)學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律并非一成不變，隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)與研究的理論在不斷演變，中學(xué)教育的教材也在不斷更新.作為物理教師，我們應(yīng)該堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，把自己的力量帶到物理課上.

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